如何努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

新時(shí)期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生課業(yè)心理負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

而課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要戰(zhàn)場(chǎng)，這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的勝負(fù)決定了語(yǔ)文教學(xué)的成敗，因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，就必須提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。何為有效性課堂教學(xué)？是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取較大容量的真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的情感，正確的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)其全面發(fā)展的教學(xué)。那么怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？一、課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育思想理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)關(guān)注如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)生，積極性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。有專(zhuān)家指出：“考察語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！保虼?，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定的教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，質(zhì)疑解惑，與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而使教學(xué)過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)研究表明，人在輕松，自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮民主教學(xué)思想，讓學(xué)生擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)敢說(shuō)敢為。這樣，教學(xué)民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

三、采取有針對(duì)性的措施，加強(qiáng)教法和學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生思想水平。在教學(xué)中要注視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng).在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象,理解總結(jié)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)思考、形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

四、教師的講授需把握分寸，有度有量，恰如其分。教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)闹v解分析課文的某些句段，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)刂v，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高其鑒賞水平。蜻蜓點(diǎn)水或過(guò)深過(guò)透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

五、教師應(yīng)善于創(chuàng)新設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。提問(wèn)是組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們揮動(dòng)并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論才有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師提問(wèn)應(yīng)該有一個(gè)討論中心，圍繞中心引出多個(gè)問(wèn)題，使課堂交流呈多向性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？傊n堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。

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