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發(fā)布時(shí)間: 2025年01月05日 07:29
生物論
一生物起源論是對(duì)于教育以生物的角度進(jìn)行的理解，將教育歸入生物范疇的行為而不再只是針對(duì)于人。
教育生物起源論者認(rèn)為，人類教育發(fā)源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。主張生物起源的代表人物有利托爾諾、沛西·能等。
法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾（Charls Letourneau，1831一1902）在其所著《動(dòng)物界的教育》一書中認(rèn)為，教育是一種生物現(xiàn)象，教育起源于一般的生物活動(dòng)。他說：“動(dòng)物尤其是略為高等的動(dòng)物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育?！雹谒鶕?jù)對(duì)各種動(dòng)物生活的觀察，認(rèn)為在動(dòng)世界里存在著如母隼教幼隼，母鴨帶雛鴨，燕雀、歐棕鳥等各種禽類的示范與學(xué)習(xí)，獸類中的母熊教幼熊、雌象教幼象以及老兔教小兔等。他甚至說：“在脊椎動(dòng)物中，人們已經(jīng)可以確認(rèn)存在著有意識(shí)的教育”③，如小雞、狗、猴等。利托爾諾由這些觀察堅(jiān)定地得出結(jié)論；“從觀察得到的，互相有聯(lián)系的許多事實(shí)已無可爭(zhēng)辯地向我證實(shí)：獸類教育和人類教育在根本上有同樣的基礎(chǔ)，由人強(qiáng)加的人為的教育，可以動(dòng)搖甚至改變動(dòng)物的，被稱為本能的傾向，并反復(fù)教它們具有一些新的傾向，為取得這一結(jié)果，通常只要讓年幼動(dòng)物反復(fù)地練習(xí)并恰當(dāng)?shù)乩锚?jiǎng)勵(lì)也就夠了。由此不難看出，人類教育的進(jìn)行與動(dòng)物的教育差別不大，在低等人種中進(jìn)行的教育，與許多動(dòng)物對(duì)其孩子進(jìn)行的教育甚至相差無幾?！?/p>
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