2024考研教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)：自我價(jià)值理論

教育專碩和學(xué)碩分別考察311和333，雖然代碼不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是考察的內(nèi)容有部分是相同的，今天，小編為大家整理教育學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，供教育專碩和學(xué)碩的考生在零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，希望可以幫助到大家。自我價(jià)值理論是美國教育心理學(xué)家卡文頓提出的。該理論以成就動(dòng)機(jī)理論和成敗歸因理論為基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的負(fù)面著眼，試圖探討有些學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習(xí)的問題(張春興，1998)。這一思路對(duì)動(dòng)機(jī)理論的研究頗具啟發(fā)意義，對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用也有參考價(jià)值。

卡文頓提出，根據(jù)學(xué)生追求成功和避免失敗的傾向，可以將學(xué)生分為四類。

⑴高趨低避者。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了對(duì)能力狀況和失敗狀況的考慮，又被稱做成功定向者。他們往往擁有無窮的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)有極高的自我卷入。

⑵低趨高避者，又稱避免失敗者。這類學(xué)生有很多保護(hù)自己勝任感的策略，使用各種自我防御術(shù)，從外部尋找個(gè)人無法控制的原因來解釋失敗。

⑶高趨高避者，又稱過度努力者。他們兼具了成功定向者和避免失敗者的特點(diǎn)。一方面對(duì)自我能力的評(píng)價(jià)較高，另一方面這一評(píng)價(jià)又不穩(wěn)定，極易受到失敗經(jīng)歷的動(dòng)搖。他們往往有完美主義的傾向，給了自己太大壓力，處在持續(xù)恐懼之中。

⑷低趨低避者，又稱失敗接受者。他們放棄了通過能力的獲得來保持其身份和地位的努力。這些學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出退縮，至少是被動(dòng)地反應(yīng)。他們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，焦慮水平也很低，對(duì)極少獲得的成功不自豪，對(duì)失敗也不感到羞恥。這一分類模型較為完整地揭示了學(xué)生的動(dòng)機(jī)情況，是對(duì)成就動(dòng)機(jī)理論的有益發(fā)展和補(bǔ)充。