2023考研教育學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：教育實(shí)驗(yàn)研究

2022考研的考生已經(jīng)開始進(jìn)入基礎(chǔ)復(fù)習(xí)狀態(tài)，考生必須具有廣闊全面的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)和有效的方法，尤其要系統(tǒng)地掌握教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容，才能輕松應(yīng)對(duì)考試，考研教育學(xué)欄目為各位考生提供相關(guān)考研備考常識(shí)與資料，希望能對(duì)各位2022考研的考生有所幫助，一起來看~

教育實(shí)驗(yàn)研究(4個(gè)要點(diǎn))

(一)教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段(教育實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì))

1、陳述研究的問題并提出研究假設(shè)

2、確定實(shí)驗(yàn)處理，處理即教育實(shí)驗(yàn)中所要操縱的自變量的變化

3、列舉群體、樣本、試驗(yàn)單位、抽樣方法及樣本大小

4、選擇因變量及適當(dāng)?shù)臏y(cè)量手段

5、判定需要控制的五官因素，選擇控制方法，設(shè)計(jì)控制方法和預(yù)測(cè)控制的程度

6、選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并提出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)

(二)影響外在效度的因素

1、測(cè)驗(yàn)的敏感性作用。前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理發(fā)生作用，并導(dǎo)致結(jié)果不能推廣到未經(jīng)過前測(cè)的群體中

2、被試取樣不具代表性。表現(xiàn)為取樣偏差，被試取樣沒有代表性

3、實(shí)驗(yàn)安排的副效應(yīng)。指實(shí)驗(yàn)情境措施對(duì)被試的影響，比如霍桑效應(yīng)

4、多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾。一個(gè)被試受兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的處理，會(huì)產(chǎn)生一種后遺效應(yīng)，導(dǎo)致不能推廣到單獨(dú)處理中

(三)內(nèi)在效度和外在效度的關(guān)系

概念：

內(nèi)在效度：自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度，即因變量的變化，確實(shí)由自變量引起，是操作自變量的直接結(jié)果，而非其他未知加以控制的因素所致。

外在效度：涉及實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度。

關(guān)系： 1、實(shí)驗(yàn)效度是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)必須考慮的問題、實(shí)驗(yàn)效度只是成都的問題，效度不會(huì)全有或全無。

2、沒有內(nèi)在效度便無所謂外在效度;內(nèi)在效度高并不一定具有較高的外在效度。

3、二者往往難以都得到完全滿足，又是卻彪了一種效度，就會(huì)削弱另一種效度。

(四)教育實(shí)驗(yàn)變量控制的主要方法

1、消除?？刂谱兞康淖顝氐椎姆绞绞遣蛔屛骞僮兞私尤氲窖芯壳榫持腥?，完全排赤字自變量和因變量對(duì)應(yīng)關(guān)系之外。

2、恒定。有些無法排除的五官變了，可以采取使這些變量在研究過程中保持恒常不變。

3、均衡。通常的做法是設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組，讓無關(guān)變量產(chǎn)生的作用對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組都一致，都保持平衡。

4、抵消。通過輪組設(shè)計(jì)可以抵消實(shí)驗(yàn)順序的影響。

5、隨機(jī)。隨機(jī)化控制是研究者最常用的控制無關(guān)變量的方式，也是最有效的控制無關(guān)變量的方式。隨機(jī)化指被試的隨機(jī)取樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)處理等。

名稱 方法 消除 恒定 對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、對(duì)象、過程的同一或同質(zhì)化 均衡 設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組 抵消 輪組設(shè)計(jì) 隨機(jī) 隨機(jī)取樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)處理 忙法 單盲、雙盲 統(tǒng)計(jì)控制法 統(tǒng)計(jì)方法

6、盲法。盲法是指采用隱蔽手段，控制實(shí)驗(yàn)參與者的偏差或期待的一種控制無關(guān)變量的方法。

7、統(tǒng)計(jì)控制法。

實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 的 優(yōu) 缺 點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 前測(cè) 可以在實(shí)驗(yàn)處理前提供被試的某些信息 前后測(cè)相互效應(yīng)
前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理相互作用 前后側(cè) 通過前后測(cè)得差異驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理的效果 前后測(cè)相互效應(yīng) 前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理相互作用 控制組 控制歷史、成熟、統(tǒng)計(jì)回歸、聯(lián)系效應(yīng)等因素影響 隨機(jī) 控制選擇與成熟交互左右，控制被試缺失 教育實(shí)驗(yàn)的主要格式 類型 單組前后測(cè)設(shè)計(jì)（前） 非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)（不等控制組）（準(zhǔn)） 隨機(jī)分派控制組后側(cè)設(shè)計(jì)（真） 隨機(jī)分派控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)（真） 所羅門四組設(shè)計(jì)（真） 含義 只有一組非隨機(jī)選擇的被試，無對(duì)照組，只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，有前測(cè)和后側(cè)，用前后測(cè)得差異來作為實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)。有實(shí)驗(yàn)組和控制組，但非隨機(jī)取樣；實(shí)驗(yàn)處理可隨機(jī)紙牌，都有前后測(cè)。這是應(yīng)用最普遍的設(shè)計(jì)。隨機(jī)化選擇被試和分組.實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理,兩組均只有后測(cè). 隨機(jī)分組；實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，控制組則不給于實(shí)驗(yàn)處理；兩組均進(jìn)行前后測(cè)。隨機(jī)選擇被試和分組,兩組無前測(cè)，一前測(cè)組合一無前測(cè)組接受實(shí)驗(yàn)處理，四個(gè)組均有后測(cè)。把前兩種方式結(jié)合起來，是較理想的設(shè)計(jì)。格式 G: O1 X O2 X:實(shí)驗(yàn)處理 O:測(cè)試或觀察 R:被試已被隨機(jī)分派和控制 G1: O1 X O2 G2 :O3 O4 RG1: X O1 RG2: O2 RG1: O1 X O2 RG2:O3 O4 RG1: O1 X O2 RG2: O3 O4 RG3: X O5 RG4: O6 優(yōu)點(diǎn) （1）右前側(cè)，可以在實(shí)驗(yàn)處理前提供被試的某些處理 （2）通過前后測(cè)，可以提供實(shí)驗(yàn)處理前后兩次觀測(cè)條件下行為變化的直接數(shù)據(jù)，能明顯驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理的效果 （3）被試兼作實(shí)驗(yàn)組，便于估計(jì)被是個(gè)體態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 有控制組，有前后側(cè)，可以控制成熟、歷史、練習(xí)效應(yīng)、工具等因素影響 （1）消除前側(cè)和后側(cè)、前測(cè)與自變量的交互影響內(nèi)在效度高 （2）可以控制樂事、成熟練習(xí)與統(tǒng)計(jì)回歸的影響 （1）因?yàn)槭请S機(jī)分配，可以控制選擇、被試缺失等因素 （2）有控制組，可以控制成熟、練習(xí)、統(tǒng)計(jì)回歸等因素 （1）可以將前測(cè)的反復(fù)效分離出來克服了實(shí)驗(yàn)組、控制組僅施后側(cè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)組、控制組前后側(cè)設(shè)計(jì)兩種設(shè)計(jì)的缺點(diǎn) （2）實(shí)驗(yàn)者可以對(duì)四個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行多種比較 （3）實(shí)驗(yàn)者還可以運(yùn)用2*2方差分析來處理四個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 缺點(diǎn) （1）沒有控制組，不能控制歷史、成熟及統(tǒng)計(jì)回歸 （2）前測(cè)可能影響后側(cè)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差 （1）不是隨機(jī)分組，選擇與成熟交互作用會(huì)降低實(shí)驗(yàn)效度 （2）前后測(cè)交互作用 不能那個(gè)對(duì)被試缺失加以控制 前測(cè)與實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生交互影響 它需要更多的組來完成實(shí)驗(yàn)，難以找到四個(gè)等組的樣本