課堂教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過課堂教學(xué)之后將能做什么的一種具體、明確的表述，是最具體的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)是教師必備的職業(yè)技能。作為一名教師，首先，必須全面了解課堂教學(xué)目標(biāo)的功能，對課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性有充分的認(rèn)識，解決了為什么要設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)的問題；其次，必須知道課堂教學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)域和范圍，解決課堂教學(xué)目標(biāo)包括哪些內(nèi)容的問題；最后，必須掌握編寫、表述課堂教學(xué)目標(biāo)的方法，解決如何編寫、表述課堂教學(xué)目標(biāo)的問題。上述問題對于全面、清晰地呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教師設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)的水平，改善課堂教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的作用 制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)把它放在教育目的、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)的背景中加以思考，否則就可能犯只見樹木，不見森林的毛病。 正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真研究所使用的教材、客觀分析校情及學(xué)情，是正確制定課堂教學(xué)目標(biāo)的前提，也是依據(jù)。 三個維度是總體的要求，是方向性的宏觀概念，但編寫具體的課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)不同的課型有所側(cè)重，不一定面面俱到。 以下是在平時聽課、評課中發(fā)現(xiàn)一些教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)上存在的問題，供大家評論時參考。
1、 課堂教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、抽象、不夠具體、明確，缺乏可操作性、觀察性以及可測量性，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的作用，也給日后進(jìn)行教學(xué)評價帶來了麻煩。
2、重視教目標(biāo)，忽視學(xué)的目標(biāo)，在表述課堂教學(xué)目標(biāo)時，主語都是教師，學(xué)生總是作為賓語出現(xiàn)，大都使用使學(xué)生的句式。
3、整堂課沒有教學(xué)目標(biāo)，開無軌電車，踩著西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，教師教到哪里算哪里，教學(xué)的隨意性很大。
4、 課堂教學(xué)目標(biāo)存在著明顯的重動作技能、輕認(rèn)知目標(biāo)的傾向。尤其是忽略對美術(shù)基本概念的認(rèn)知和對美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。 教材的水平一般都會拔高，我們應(yīng)從實際出發(fā)降低目標(biāo)、要求與難度，尤其是農(nóng)村學(xué)校。 從教學(xué)技能入手，如教學(xué)策略、方法、手段的選擇與運用，因人因課而異讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到授人以漁的目的
