北京英語(yǔ)學(xué)習(xí)班,北京英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)

沒(méi)人回我沒(méi)人回我這個(gè)只有你自己把控 別人幫不了你今年剛考上川大法碩我本科計(jì)算機(jī)。復(fù)試很多都是本科英語(yǔ)的～ 考研法碩不考法律英語(yǔ)啊。統(tǒng)考的?？佳邪肽曜銐蛄?法碩沒(méi)數(shù)學(xué) 所以學(xué)英語(yǔ)的很有優(yōu)勢(shì)感謝感謝就是不知道從何下手

我們見(jiàn)到很多家長(zhǎng)都讓很小的孩子開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，我們很敬佩家長(zhǎng)們的良苦用心，但我們需要追問(wèn)的是，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義在哪里？有很多學(xué)者談到幼兒學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題，現(xiàn)在幼兒學(xué)英語(yǔ)的風(fēng)氣很旺盛，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幼兒園到處都是，幼兒到底適不適合學(xué)英語(yǔ)，決定因素在于家北京英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)的態(tài)度。如果孩子一回家，媽媽就用很嚴(yán)厲的態(tài)度質(zhì)問(wèn)：“今天學(xué)了什么？你現(xiàn)在會(huì)講什么？”小孩一聽(tīng)了就緊張，就容易造成孩子的自卑感和挫折感，一聽(tīng)到英語(yǔ)就怕，更別說(shuō)以后還能快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。

如果真要教孩子英語(yǔ)，“自在”的心態(tài)很重要。能學(xué)多少是多少。如果希望對(duì)他日后有幫助，只要增加對(duì)英語(yǔ)的熟悉感，讓他以后小學(xué)、中學(xué)再聽(tīng)到英語(yǔ)，沒(méi)有太陌生的感覺(jué)即可。并不見(jiàn)得非得要小小年紀(jì)說(shuō)得很流利，才算是成功。

幼兒學(xué)英語(yǔ)還可能產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題：家長(zhǎng)太注重英語(yǔ)，反而造成孩子沒(méi)有把中文學(xué)好。孩子學(xué)語(yǔ)言的程序是先會(huì)聽(tīng)，然后會(huì)講，再來(lái)慢慢形成紙上作文的北京英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如果忽視幼兒的中文基礎(chǔ)，可能會(huì)影響孩子作文表達(dá)能力的養(yǎng)成，造成孩子在學(xué)校的挫折感。

把英語(yǔ)學(xué)好其實(shí)不急在一時(shí)。語(yǔ)言是模仿行為，孩子學(xué)得快忘得也快，許多在美國(guó)長(zhǎng)大的孩子回國(guó)上幼兒園時(shí)，一句話也不會(huì)說(shuō)，但不到一學(xué)期，中文就說(shuō)得很流利，一年后，英語(yǔ)忘得一干二凈。如果只是提早學(xué)英語(yǔ)，而沒(méi)有持續(xù)英語(yǔ)提供說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，效果是很有限的。話又說(shuō)回來(lái)，英語(yǔ)只是眾多能力之中的一項(xiàng)，今天的世界已經(jīng)是專業(yè)分工，當(dāng)今政壇也有一些大官英語(yǔ)程度不好，請(qǐng)翻譯、找專人準(zhǔn)備資料，就可以圓滿交差，英語(yǔ)能力并不是決定一個(gè)人成功的唯一因素。

再者，幼兒園并不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，它是一個(gè)讓幼學(xué)習(xí)兒在團(tuán)體生活中，用游戲感受生活、建立快樂(lè)人生觀和自信的時(shí)候，幼兒們?cè)擉w驗(yàn)的，不是一連串知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有壓的游戲、再游戲，讓他們?cè)谟螒蛑兄饾u建立一個(gè)完整的人格，這也并不是單純一項(xiàng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該取代的教育功能。

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)大的動(dòng)力，而樂(lè)趣會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果真的要讓孩子學(xué)英語(yǔ)，營(yíng)造不苛求、輕松快樂(lè)的氣氛是很重要的。我見(jiàn)過(guò)很棒的英語(yǔ)老師，擅長(zhǎng)運(yùn)用肢體表達(dá)愛(ài)，讓孩子深深感受到說(shuō)英語(yǔ)是有趣的，譬如一個(gè)幼兒園里，有說(shuō)英語(yǔ)的老師，也有說(shuō)中文的老師，這位說(shuō)英語(yǔ)英語(yǔ)的老師經(jīng)常滿臉笑容，善于用握手、擁抱等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，每次見(jiàn)到孩子就很熱情地說(shuō)”Hello!Howareyou!”，慢慢地，孩子從經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知到：這個(gè)老師是友善的，愛(ài)我們的，和這位老師對(duì)話要用英語(yǔ)。天真的孩子想親近這個(gè)可愛(ài)的老師，便會(huì)開始模仿他說(shuō)的話：”Hello!How are you!”。久而久之，孩子就能學(xué)到很多，每次想到英語(yǔ)，就想到這位和藹可親的老師，覺(jué)得非常開心。還有一個(gè)很好的方式，是利用布偶角色扮演，孩子喜歡融入布偶的生活和想法，愿意和布偶說(shuō)英語(yǔ)?？傊?，把“說(shuō)英語(yǔ)”和“快樂(lè)”聯(lián)結(jié)在一起，對(duì)孩子就是很大的誘因，孩子不再覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是苦事，是嚴(yán)北京英語(yǔ)學(xué)北京英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)習(xí)格的要求，將來(lái)就能夠快快樂(lè)樂(lè)、自己主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)。這就是很大的成功了。

總而言之，幼兒在人生早期，有許多的成長(zhǎng)發(fā)展任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)只是其中的一部份。如果真要教英語(yǔ)，在態(tài)度上用鼓勵(lì)和營(yíng)造歡樂(lè)的氣氛來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加他日后待人處事的膽識(shí)和自信，以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他一生都受用，這豈是孩子學(xué)習(xí)在短短幾年幼兒的階段，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)的成就可以比擬的呢。

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