德國(guó)雙元制留學(xué)模式介紹

雙元制是一種起源于德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂雙元制，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)地方的培訓(xùn)。一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要功能是傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外培訓(xùn)場(chǎng)所，其主要功能是讓學(xué)生在企業(yè)接受專業(yè)技能培訓(xùn)。這種模式廣泛應(yīng)用于德國(guó)企業(yè)，近年來(lái)也被中國(guó)一些企業(yè)借鑒或采用。

一、特點(diǎn)介紹

結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)

針對(duì)性強(qiáng)?！半p元制”職業(yè)教育形式下專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后即可頂崗工作，針對(duì)性強(qiáng)。

廣泛參與性

大多數(shù)企業(yè)都有自己的培訓(xùn)基地和人員。

“雙元制”該模式針對(duì)性強(qiáng)，能力強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性，使企業(yè)與學(xué)校、實(shí)踐技能與理論知識(shí)緊密結(jié)合。這種模式在培養(yǎng)德國(guó)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高質(zhì)量產(chǎn)品方面發(fā)揮著重要作用。

二、優(yōu)勢(shì)

在雙元大學(xué)教育模式下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，對(duì)自身、高校和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏。通過(guò)與高校的合作，企業(yè)為自己贏得了后備人才。根據(jù)杜伊斯堡-埃森大學(xué)的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，大約80%的學(xué)生最終留在了簽約職業(yè)培訓(xùn)的公司工作。許多學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)的后期已經(jīng)能夠勝任自己的工作。畢業(yè)后可以立即投入工作，節(jié)省了較長(zhǎng)的適應(yīng)階段，熟悉企業(yè)的環(huán)境和文化，有利于培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的歸屬感。

在雙元大學(xué)課程模式下，學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間成本，并在3~4年內(nèi)獲得了大學(xué)文憑和職業(yè)培訓(xùn)文憑

三、課程設(shè)計(jì)

以專業(yè)需求為核心的雙元課程設(shè)計(jì)。"雙元制"理論課程的設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)為中心選擇課程內(nèi)容。理論課涵蓋了專業(yè)所需的所有理論，知識(shí)面廣，深度適中，綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。所有課程都是按學(xué)期細(xì)分的。無(wú)論哪個(gè)學(xué)期的課程，總是從泛到精，從淺到深。課程的選擇是由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家綜合安排的，更注重直接的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)由企業(yè)和大學(xué)教授共同提出，圍繞企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，直接轉(zhuǎn)向產(chǎn)學(xué)研

四、雙元制―――德國(guó)職業(yè)教育的秘密武器

“雙元制”職業(yè)教育是戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，普通高等教育無(wú)法解決?！半p元制”職業(yè)教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，縮短了企業(yè)就業(yè)與學(xué)校教育的距離。

德國(guó)的職業(yè)教育不同于普通的大學(xué)教育。大學(xué)教育注重理論學(xué)習(xí)，這是一個(gè)學(xué)科體系，而職業(yè)教育更有針對(duì)性，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力。“雙元制”它是由企業(yè)和相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同完成的職業(yè)教育。

有嚴(yán)格的法律基礎(chǔ)

聯(lián)邦有完善的職業(yè)教育法，明確規(guī)定接受“雙元制”職業(yè)教育學(xué)生不能直接進(jìn)入大學(xué)，必須取得許可證。根據(jù)《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，根據(jù)各州的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和具體情況，有相應(yīng)的法律法規(guī)，對(duì)參與職業(yè)教育的企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系等職業(yè)教育有明確的規(guī)定。聯(lián)邦政府有聯(lián)邦職業(yè)教育研究所、州和地區(qū)也有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，包括企業(yè)和員工的代表。

雙元制是最突出的特點(diǎn)

所謂“雙元制”它是由企業(yè)和相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同完成的職業(yè)教育。其主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是能夠滿足企業(yè)的需要，企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要多少人，培訓(xùn)多少人；二是技能培訓(xùn)，考試也注重技能。

行會(huì)在職業(yè)教育中的作用

聯(lián)邦職業(yè)教育法規(guī)確定了會(huì)議的地位，這是一個(gè)基于法律的機(jī)構(gòu)，所有企業(yè)都是相應(yīng)會(huì)議的成員。“雙元制”職業(yè)教育承擔(dān)著重要的責(zé)任。會(huì)議由企業(yè)、員工、教師代表組成的職業(yè)教育考試委員會(huì)和教育委員會(huì)負(fù)責(zé)職業(yè)考試的相關(guān)事項(xiàng)，確定企業(yè)的培訓(xùn)資格。

在“雙元制”在教學(xué)中，學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)校接受教育。企業(yè)生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心等60%-70%的課程；職業(yè)學(xué)校開設(shè)30%-40%的課程。在不同的教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)形式和內(nèi)容是不同的。例如，企業(yè)遵循的法律基礎(chǔ)是聯(lián)邦職業(yè)教育法，職業(yè)學(xué)校遵循各州制定的學(xué)校教育法。企業(yè)執(zhí)行的教學(xué)文件是職業(yè)培訓(xùn)規(guī)定，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)文件是各州制定的教學(xué)計(jì)劃框架。企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是技能與技能相關(guān)的能力培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校是理論與普通文化課。企業(yè)使用的教材是聯(lián)邦職業(yè)教育編制的技能模塊。職業(yè)學(xué)校使用基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，沒有統(tǒng)一的教材要求，但教材非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)，接近職業(yè)現(xiàn)實(shí)。企業(yè)教育者為實(shí)訓(xùn)教師，由企業(yè)聘用，經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，有2至5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，無(wú)犯罪前科。職業(yè)學(xué)校的教師，必須是大學(xué)畢業(yè)生，通過(guò)錄用考試，無(wú)犯罪前科。在企業(yè)中，學(xué)生是學(xué)徒，并與企業(yè)簽訂合同，合同由行會(huì)管理，企業(yè)每月向行會(huì)支付1萬(wàn)元MK費(fèi)用。在學(xué)校里，他們是學(xué)生。在企業(yè)中，由行會(huì)組織技能考試；在學(xué)校，由行會(huì)管理進(jìn)行理論考試。學(xué)習(xí)期滿后，企業(yè)向?qū)W徒頒發(fā)培訓(xùn)證書，技工考試合格。學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。企業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)，學(xué)校學(xué)習(xí)費(fèi)用由州政府支付。