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發(fā)布時間: 2025年01月10日 03:47
一、首先要注重作業(yè)的趣味性
我們常說“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于實現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。小學(xué)時期的學(xué)生壓力承受能力也相對有限，如果教師布置的作業(yè)任務(wù)過于繁重，就會導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)積極性的降低。另外小學(xué)生的好奇心理較強，如果教師在教學(xué)的過程中如果能夠布置一些趣味性的作業(yè)，就能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)作業(yè)的有效完成。比如教師就可以給學(xué)生布置一個這樣的作業(yè)：大家天天都在學(xué)校與家之間往返，那么你們知道自己家到學(xué)校的距離是多少嗎？今天我們不留書面作業(yè)了，今天的作業(yè)就是計算自己家里到學(xué)校的距離，明天上課的時候大家向我匯報。讓大家發(fā)揮自己的想象力進行計算。問題一出大家都興奮起來了。第二天上課的時候，有的同學(xué)說先量出自己一步能走多少，之后再數(shù)一下走了多少步，就知道距離了；有的同學(xué)說只量一步的數(shù)據(jù)不精確，應(yīng)該多量幾步，求每步平均數(shù)才能夠更準(zhǔn)確；也有的同學(xué)說他是量了自己自行車輪子的半徑，之后得出周長，然后根據(jù)自行車輪轉(zhuǎn)動的次數(shù)得出的結(jié)果；也有的同學(xué)說是使用皮尺一段一段的進行測量，得出了比較準(zhǔn)確的測量結(jié)果……大家對于這種類型作業(yè)的興趣使我認(rèn)識到了趣味性作業(yè)在學(xué)生中是飽受歡迎的，也是能夠很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性的，能夠收到更好的教學(xué)效果！
二、其次要注重作業(yè)的開放性
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師布置的作業(yè)往往是一大堆計算題，單調(diào)的題型不僅抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還在很大程度上影響了學(xué)生的思維能力發(fā)展與創(chuàng)造能力發(fā)展。所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠注重一些開放性題型的布置，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，培養(yǎng)他們良好的思維能力。另外在作業(yè)布置中，教師也要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，比如引導(dǎo)他們自己進行作業(yè)的設(shè)計、交換學(xué)習(xí)心得等等，通過豐富多彩的形式來激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，降低他們的學(xué)習(xí)壓力。設(shè)計巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎、解決問題具有發(fā)散性的開放性作業(yè)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運用所學(xué)的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方
法，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。
三、再次要注重作業(yè)的探究性
新課改以來要求將學(xué)生放在課堂的主體地位，所以在新時期，就需要我們在教學(xué)的過程中能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，另外在課下作業(yè)的布置過程中也要能夠設(shè)計一些具有探究性的作業(yè)，使學(xué)生進行相關(guān)的思考、聯(lián)系，讓他們能夠拓展思維，而不是通過簡單的計算就能夠完成。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形后，布置學(xué)生找生活中的三角形，你發(fā)現(xiàn)在生活中哪一種三角形我們用得最多？為什么？讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學(xué)，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形后，我要求學(xué)生給自己設(shè)計各種各樣的手帕，并利用中隊活動讓學(xué)生主動推銷自己設(shè)計的作品，使他們提升口語表達能力與數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
四、另外要注重作業(yè)的分層性
學(xué)生認(rèn)識事物總是從簡單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。同時學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，所以在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)有坡度，有階梯性。例如可先設(shè)計一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就可面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學(xué)的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，收到較好的效果。在教學(xué)中我們要公平的對待每一個學(xué)生，但是我們也知道，由于不同的家庭背景以及不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是各不相同的，所以在教學(xué)的過程就需要教師能夠注重分層教學(xué)，在作業(yè)布置的過程中也要進行分層布置，以便不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠有不同的學(xué)習(xí)鍛煉機會，而不能眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到提升、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生作業(yè)難度較大。
五、最后要注重作業(yè)的生活性
數(shù)學(xué)是一項實用性很強的教學(xué)科目，同時也是與實際生活聯(lián)系非常緊密的一項科目，生活中時時處處都有數(shù)學(xué)知識的影子。另外生活知識、生活素材與學(xué)生也比較貼近，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠借助生活素材與生活內(nèi)容來進行作業(yè)的布置，以便能夠更好的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在不知不覺中提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如在教學(xué)完“長方體的表面積”后，設(shè)計了這樣一道題：學(xué)校下星期要檢查教室的布置，我班計劃星期六粉刷課室的四周墻壁和天花板，現(xiàn)知道每平方米大約需要石灰200克，請同學(xué)們計算一下大約需要買多少千克石灰？學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，積極舉手說出計算方法。我拿出卷尺讓學(xué)生親自測量、計算。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進一步加深理解長方體表面積的計算以及實際應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。
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