咸陽(yáng)灃東中學(xué)

咸陽(yáng)灃東中學(xué)模式

灃東中學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)是：信任教師、培養(yǎng)教師、發(fā)展教師。在管理模式上，他們逐漸形成了“三個(gè)為主、兩個(gè)機(jī)制”的立體管理形式。“三個(gè)為主”指以六個(gè)教研組、三個(gè)年級(jí)組自我管理為主，各個(gè)相關(guān)處室以服務(wù)一線為主，學(xué)校驗(yàn)評(píng)組以協(xié)調(diào)、指導(dǎo)為主。“兩個(gè)機(jī)制”指學(xué)校形成“以學(xué)評(píng)教”機(jī)制和“捆綁式教學(xué)互助”機(jī)制。學(xué)校設(shè)立教師業(yè)務(wù)考核獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和管理優(yōu)勝獎(jiǎng)，以教師個(gè)人所帶學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)良程度評(píng)定教師業(yè)務(wù)等級(jí);以教師群體的合作意識(shí)、幫扶效果等評(píng)定優(yōu)良等級(jí)。這些管理形式和機(jī)制，有效激發(fā)了教師的工作積極性和合作性，大家都說(shuō)“在我們學(xué)校，批評(píng)就是幫助!

咸陽(yáng)灃東中學(xué)管理

在教學(xué)管理方面，為了提高教師業(yè)務(wù)能力，學(xué)校開(kāi)展了“督、導(dǎo)、評(píng)、賽”活動(dòng)。“督”指由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成督查組，深入課堂進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控;“導(dǎo)”指成立學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)組，深入課堂對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng);“評(píng)”指由班主任坐班聽(tīng)課和學(xué)生一起對(duì)上課教師打分、評(píng)議;“賽”指組織各種形式的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。為了適應(yīng)新課改的要求，學(xué)校在檢查形式上實(shí)行“教師主查，班主任協(xié)查、年級(jí)組督查，教導(dǎo)處周查，部分家長(zhǎng)抽查”，在檢查內(nèi)容上做到檢查“數(shù)量、質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)、糾錯(cuò)、上交率、教師批閱”等六項(xiàng)。在檢測(cè)方式上，凡對(duì)成績(jī)不滿意的學(xué)生，均允許其二次補(bǔ)考，以最高成績(jī)參與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，從而極大地激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

咸陽(yáng)灃東中學(xué)教育

在教育科研方面，學(xué)校對(duì)集體備課編排了研討時(shí)間表，明確了研討要求：不僅要研究教材、教法，而且要全面研究學(xué)生、教師的行為。還根植實(shí)踐，引導(dǎo)教師善于將教學(xué)疑惑變成教學(xué)問(wèn)題，將教學(xué)問(wèn)題提煉成教研課題。同時(shí)倡導(dǎo)教師記錄教學(xué)日記，并積極創(chuàng)辦校內(nèi)交流刊物《教海拾零》，為促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)水平創(chuàng)造了有利條件。