《燕子》教學的得與失

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和憩息的優(yōu)美畫面，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。我對整節(jié)課進行了回憶、整理，心得頗多。

一、成功之處

1、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。

如課文中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，開成了光彩奪目的春天”。我首先引導學生回憶農(nóng)村趕集的盛況：人們從四面八方擁向集市，摩肩接踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象……然后想象春天草長鶯飛、百花盛開，萬木齊發(fā)的春天景象。教師這時再追問一句：除了課文中寫的，你覺得還可以寫春天的哪些景物？你怎樣把它們寫細致？這樣不僅鍛煉了學生口語表達能力及想象能力，理解這段文字也就也就更深刻了，而且豐富了學生對語言文字和積累，激了了學生對祖國語言文字的熱愛。

2、利用圖片、簡筆畫等輔助教學，收到了良好的教學效果。

課外同學們收集了燕子的圖征，學生邊觀察邊描述，輕輕松松地理解了課文的第一段文字。為了突破燕子憩息時那種情形這一難點，首先讓學過五線譜的同學講一下自己的理解。然后教師畫出簡筆畫，幫助學生理解作者為什么把停歇在電線上的燕子比作了五線譜。學生一目了然，很容易地理解了這段文字。

二、不足之處

1、對文章結(jié)尾處“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”一句引導理解不到位。我只是讓學生想象了燕子譜的就是贊美春天的歌，而沒有讓他們想象出什么歌，你能寫出燕子所譜歌的歌詞嗎？我覺得這樣會更讓人覺得作者是在由衷地贊美春天。

2、本文語言清新明快，適合朗讀，而我在課上引導學生想的多，讀的少，時間分配不太合理。

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