二年級上冊語文《飲一杯月光》課文及教案

教學材料處理要靈活，教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套，那么應該怎么寫好教案呢？下面小編給大家?guī)黻P于二年級上冊語文《飲一杯月光》課文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

《飲一杯月光》課文

夏天的月夜，

吹來陣陣晚風，

遠遠近近的蟲鳴，

襯托著夏夜的寧靜。

我們全家人，

在庭院里納涼，

每個人的杯子里，

都斟滿了月光。

我請爸爸、媽媽，

干下這杯月光酒，

臉上永遠有微笑，

心窩也會發(fā)出光亮。

《飲一杯月光》教案

教學目標

1、會認12個生字，會正確書寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全文。

3、想象月光之美，感悟月夜之美、生活之美。

教學重、難點:認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

教師：生字、生詞卡片，月夜影像資料(或教學掛圖)、錄音。

學生：搜集有關描寫月光的詩句。

教學時間:2課時。

教學過程

一、質疑導入，揭示課題

1 出示：飲yǐn。讀準“飲”的音——yǐn(師提示這個字是前鼻韻，三聲)，理解“飲”義(做喝的動作)。小朋友們都飲過什么呢?

2 教師板書課題——“飲yǐn一杯bēi月光”( )，學生齊讀課題。你們飲過月光嗎?為什么要飲月光呢?讓我們走進夏天的月夜弄個明白。

二、借助拼音，讀通課文

1 學生借助拼音自讀課文，再把戴小紅帽的生字連詞多讀幾遍。

2 檢查是否讀準、讀通課文(抽讀、開火車讀、分小節(jié)讀……采用多種方式檢查)。

3 數數詩歌共有幾小節(jié)，把自己最喜歡的小節(jié)再讀讀。

三、重點切入，激活思維

1 聽老師范讀課文，在自己不理解的地方做上符號。

2 自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。

3 齊讀第三小節(jié)。

4 教師相機提問：為什么“干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發(fā)出光亮”?(板書：微笑光亮)

5 自由發(fā)言，初步感悟第三小節(jié)。

四、細讀課文，感悟體會

1 教學第一節(jié)。

(1)說一說：(看錄像)指導學生用自己的話說說夏天月夜美麗神奇的景色。(深藍的天空高懸著金黃的、玉盤樣的圓月，美麗的星星一閃一閃，眨著調皮的眼睛，飄浮的云朵變幻多姿……)

(2)猜一猜：(聽錄音)遠遠近近傳來了哪些聲音?(可啟發(fā)學生回憶《夏天的夜晚》和生活的經驗回答，把抽象的蟲鳴化為具體的感知。)

(3)想一想：“襯托”是什么意思?讀出夏夜晚風吹拂的寧靜美。

(板書：“月夜”、“寧靜”或“美麗”)

(4)背一背：根據重點詞，指導背誦第一小節(jié)。

(5)贊一贊：根據自己對詩歌的理解以及感受到的自然之美，用一句話說說“夏天的月夜……”

2 教學第二節(jié)。

(1)說一說：仔細觀察插圖，圖文對照說說這是一個什么樣的庭院。(月光給樹木、家人、杯子都鍍上了銀光，非常美麗。)

(2)想一想：他們一家人在月光下干什么?(講故事、談學習、探討問題……)

(3)換一換：

①為“納涼”換一個詞，再為“涼”組詞。

②“斟”是什么意思?還可換成哪些詞?(裝、倒、照、灑……)

(4)議一議。小組討論：月光像什么?

(5)猜一猜：月光下，家人的心情怎樣?(從畫面上家人的神態(tài)和動作、詩句的意思等去理解。相機板書：“家人”“快樂”或“幸?！?

(6)評一評：朗讀第二小節(jié)，學生互評。(師引導：月光不但像銀霜，像輕紗，像薄霧，似美酒，似甘泉，它還象征著美好的心情，良好的祝愿，幸福的生活……)抽生再讀，看誰把家人愉快的心情表現得最好。

(7)背一背：看著插圖有感情地背誦第二小節(jié)。

五、回味欣賞，感悟解疑

1 齊讀第三小節(jié)，聯系生活實際，想想家人、朋友在什么時候要干杯?

2 根據板書，回味一、二小節(jié)主要寫了什么?再議為什么“我請爸爸、媽媽干下這杯月光酒，臉上永遠有微笑，心窩也會發(fā)出光亮”?

3 根據學生發(fā)言，整理板書，引導學生進一步感悟月夜之美，生活之美，品味詩人的想象之美。

4 激情總結：讓我們也舉起酒杯“干”下這杯“月光”吧!(師生“舉杯”)只要我們熱愛生活，心中充滿希望，臉上就永遠有微笑，心窩永遠有光亮。干杯!

5 有感情地齊讀全詩。

六、認記生字，享受成功之樂

1 抽背全詩，評議，提醒易讀錯的字。

2 給生字排排隊，重點識記讀音易錯的字。老師在黑板上寫出聲、韻母，學生貼出相應的生字。

n：寧

in：飲襯

l：涼

ing：寧庭鳴

3 為已會認的生字打上鉤，還不熟的生字對照課文用自己喜歡的方式記住。

4 同學檢查，認讀生字表里的字。

5 教師用不帶拼音的生字卡抽查，隨機正音。

七、書寫生字，品味書寫之樂

1 全班交流，說說自己已記住了哪些字的字形，用的什么辦法。

2 自己觀察田字格里的字描寫，再說說自己最能寫好哪個字，并說明理由。

3 展示評議。給自己寫得好的字畫上紅圈。

八、欣賞品味，感受積累之樂

1 把喜歡的詩句再背背，并說說最喜歡哪一句，為什么?

2 月光美、生活美、時光更美，如何把握美好的時光，講一講。

3 把想寫的詞語或句子寫一寫。

4 把搜集的有關月光的詩句交流交流。

《飲一杯月光》教學反思

經過一次次磨課，發(fā)現“學習語言文字運用”以豐富學生生活內容為源頭，語文課堂教學生活化，可以為學生提供更加廣闊的語言運用背景，更好地發(fā)展語言能力，這個是沒有錯的，但是，修訂版課標特別強調“識字寫字”的教學改革。教學中，教師應將學生識字教學、學詞學句的過程和激發(fā)興趣、體驗情感、指導朗讀的過程相融合?！白植浑x詞，詞不離句，句不離文”的教學思路能比較好地體現工具與人文的融合。

同時，指導學生朗讀句子的過程，也能幫助學生更好識記字形、理解字義。最后，將第二條的目標改為，根據生字的特點在音形義方面各有側重。通過抓重點詞語“陣陣晚風”“遠遠近近”“蟲鳴”“襯托”等對學生進行語言積累和訓練。加上第三條目標：在隨文識字中，初步感受詩中描繪的美好情景。(挖掘本課要達成的一個重要目標：理解課文內容。通過對月光的想象和理解，感悟詩中描繪的美好情景，懂得只要用心去關注和感受自己身邊的美好事物，就會快樂幸福。這一目標的達成就放在了第二課時。)

在寫字教學中，應準確認識和發(fā)揮田字格的作用。其實，回想過去自己的寫字教學，一直將田字格作為支撐，將漢字整體切割成一個一個的部件，詳細講解每一筆在田字格的什么位置起筆，什么位置落筆。當脫離了田字格的支撐，書寫就會出現問題。修訂版課標針對“寫字教學”出現的問題，提出了許多改進建議，這也讓我認識到，過去自己的'寫字教學走入的誤區(qū)。老師教給他們從漢字的整體結構入手引導觀察，關注各部分之間的聯系，及時總結規(guī)律，學生掌握了欣賞字的方法，并加以運用，就能把字寫美觀了。

通過這次上課，我想，無論課標如何改變，我們都應該著眼于學生發(fā)展。在實際的教學中，我們不僅要考慮學生需要什么，更主要的是要考慮學生確實能學會什么。

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