蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》課文及教案

“教案與教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)在理論、方法和過(guò)程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)上都兼取兩者之長(zhǎng)并棄其之短，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》課文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》課文

我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。

聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。

春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了：

“你做什么?”

“種田織布?！?/p>

“你喜歡什么?”

“勤勞刻苦?！?/p>

這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去，愣著干啥?”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切?！霸?，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎?每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦……它們的“語(yǔ)言”豐富極了!一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……

鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3.在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、運(yùn)用中感受作者的“愛(ài)鳥(niǎo)情”，感受和諧的“人鳥(niǎo)情”。

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“愛(ài)鳥(niǎo)情”

1.鳥(niǎo)語(yǔ)是多么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)啊，齊讀課題。

2.課文的第一、第二段分別告訴我們什么呢?

開(kāi)門見(jiàn)山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。

二、 品讀課文，感受“人鳥(niǎo)情”

1.走近布谷，學(xué)會(huì)刻苦。

(1)我多想做個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊，就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界。(多媒體播放鳥(niǎo)叫聲)

(入境)：凝神傾聽(tīng)，鳴聲啁啾，熱鬧非凡，這里聚集了各種各樣的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)叫聲此起彼伏：唧唧喳喳，你呼我應(yīng)，或清脆空靈，或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，或引吭高歌，或低泣如訴……優(yōu)美清新的世界被鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲激活了，靈動(dòng)了，整個(gè)大地也在它們默契的交融中復(fù)蘇了。

師：再聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒?我們一起跟著它叫一叫吧!(布谷鳥(niǎo)的叫聲)

這叫聲在作者聽(tīng)來(lái)是一種怎樣的感覺(jué)呢?——生讀課文第四自然段。

師：在它親切的叫聲中，你聽(tīng)懂了什么?

你被人催促過(guò)嗎?是什么樣的情況?

師：哦，看來(lái)，只有和你關(guān)系最親密的人才會(huì)這么聲聲催促你呀!帶著這種感覺(jué)讀讀這句話。

讀寫訓(xùn)練：

布谷鳥(niǎo)的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

它仿佛對(duì)孩子們說(shuō)： 。

它仿佛對(duì)上班的叔叔阿姨說(shuō)： 。

它仿佛對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)： 。

飽含魅力的語(yǔ)言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，并讓學(xué)生在模擬的語(yǔ)言情境中入情傳情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

(2)多親切的布谷鳥(niǎo)啊，我還能和它對(duì)話呢!——對(duì)話朗讀，注意節(jié)奏。你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：你們?cè)诤筒脊萨B(niǎo)對(duì)話時(shí)心情怎樣?書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)就寫出了這種心情，找一找，讀一讀。

(3)在這無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答中，我覺(jué)得自己都成了一只鳥(niǎo)兒了。(出示第五自然段)

①?gòu)哪男┑胤礁惺艿轿覍?duì)布谷鳥(niǎo)的喜歡呢?默讀課文，可以圈圈畫(huà)畫(huà)，寫下你的體會(huì)。

※ 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

——是啊，此時(shí)我仿佛是鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也仿佛是人了。

※ 呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話。

——在旁人看來(lái)那傻乎乎的舉動(dòng)也正能說(shuō)明我是多么的愛(ài)鳥(niǎo)啊。

※ 一想起……還真不敢疏忽怠慢。

——因?yàn)橄矚g，才會(huì)理解朋友的良苦用心啊。

②這正是我從布谷鳥(niǎo)的聲聲啼叫中所領(lǐng)悟到的真諦啊。能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)勀愕氖斋@嗎?

讀寫訓(xùn)練：

用上“疏忽”把這些句子補(bǔ)充完整：

，上鉤的魚(yú)又跑掉了。

叔叔邊開(kāi)車邊和我聊天，差一點(diǎn)闖了紅燈，看來(lái)， 。

※ 除了體會(huì)到“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的愛(ài)，還體會(huì)到什么?

——爺爺也愛(ài)鳥(niǎo)，也悟出了布谷鳥(niǎo)說(shuō)的話。

小結(jié)：無(wú)拘無(wú)束的人鳥(niǎo)對(duì)話，創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界，難怪我會(huì)說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!

摒棄泛泛的讀和煩瑣的分析，以讀悟結(jié)合的形式與文本親密接觸，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語(yǔ)言文字的形象感為特征的理解具體而深入。適時(shí)的“讀寫訓(xùn)練”指導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言、得到情感熏陶的同時(shí)，發(fā)散思維，領(lǐng)悟不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.走近喜鵲，感受喜悅。

(1)你聽(tīng)，又是誰(shuí)來(lái)了?(喜鵲的叫聲)

師：喜鵲的叫聲并不出眾，可人們卻非常喜歡。這又是為什么呢?

※ “據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，……鄉(xiāng)里人都很喜歡它?！?/p>

——它會(huì)預(yù)報(bào)哪些喜訊呢?(這就是喜鵲名字的由來(lái)!)

※ “喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎?

——誰(shuí)來(lái)和老師對(duì)讀?

——?jiǎng)偛盼覀冋f(shuō)了那么多的喜訊，你能加上這些喜訊再讀讀嗎?

※ 每當(dāng)這時(shí)，……給生活增添不少樂(lè)趣。

師：有期盼就會(huì)有希望，有希望就會(huì)有樂(lè)趣。

(2)現(xiàn)在再來(lái)讀這句話，你一定會(huì)有新的感受。

——在生活中，哪些人或是哪些事會(huì)讓你“倍感親切”呢?

小結(jié)：喜鵲那嘰嘰喳喳的報(bào)喜聲給人以希望，給人以樂(lè)趣，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!

作者愛(ài)鳥(niǎo)給予的啟迪，也愛(ài)鳥(niǎo)兒帶來(lái)的歡喜，抓住喜鵲叫聲的特點(diǎn)，上出“喜氣”，感受歡樂(lè)。

3.學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒，感悟真情。

(1)小作者已經(jīng)像公冶長(zhǎng)一樣，通曉鳥(niǎo)語(yǔ)了嗎?(不是)你是從哪里看出來(lái)的?

(2)雖然我離公冶長(zhǎng)還有一定的距離，但這一點(diǎn)兒也不影響我和鳥(niǎo)兒們的感情。我不光愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，而且也從中悟出了鳥(niǎo)語(yǔ)包含的可貴的精神財(cái)富。帶著對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)讀讀第七自然段。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

這叫排比句，讀起來(lái)瑯瑯上口，增強(qiáng)了氣勢(shì)，不信，咱們?cè)僮x。(師引讀)

(3)我們還會(huì)從哪些鳥(niǎo)兒的身上學(xué)到什么呢?

讀寫訓(xùn)練：

從逆風(fēng)而上的海鷗身上，我學(xué)到了 。

從 的 身上，我學(xué)到了。

從 的 身上，我學(xué)到了 。

語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言積累，更應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文句式進(jìn)行說(shuō)話，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

三、 總結(jié)課文，升華感情

1.從鳥(niǎo)兒朋友身上學(xué)到那么多，讓我們飽含深情地一起說(shuō)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!

2.唐代大詩(shī)人白居易也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首詩(shī)：《鳥(niǎo)》

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。

師：說(shuō)說(shuō)你的理解吧。

3.真希望有一天，我們會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們這樣的鳥(niǎo)語(yǔ)：人類真是我們鳥(niǎo)兒的好朋友哇!

課末出示小詩(shī)，讓學(xué)生帶著自己的見(jiàn)解去讀，從中收獲獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引導(dǎo)。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。

課前，我讀這篇文章，覺(jué)得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動(dòng)物之間一種純真的情意!好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè)的!和布谷鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)的無(wú)拘無(wú)束，喜鵲對(duì)未來(lái)充滿信心，不正給我?guī)?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣嗎?好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動(dòng)力嗎?

教學(xué)中，我緊扣住主線——“朋友”。

文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的?怎樣和鳥(niǎo)兒交流的.?從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開(kāi)學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我還穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂(lè)此不疲。

“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行?”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行?我追問(wèn)到。學(xué)生馬上展開(kāi)了熱烈地討論。有的說(shuō)：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉。”有的說(shuō)：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識(shí)到和懂得的道理就沒(méi)有說(shuō)服力?！边€有的說(shuō)：“正是因?yàn)檠嘧?、大雁、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會(huì)去學(xué)習(xí)他們的可貴精神?！蹦敲?，小作者還會(huì)從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢?學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意。