教育那點兒小事
15年一線教育實踐者揭秘家長VS學(xué)生的教育大戰(zhàn)解析往屆學(xué)生如何玩兒著...
發(fā)布時間: 2024年12月28日 17:22
?本文選自《幸福來敲門》新浪博客。孩子剛上初中就面臨青春期。青春期的特點是叛逆。如果你想讓他這么做，他不會這么做的。高一高二的孩子“油鹽無敵，槍無敵”，幾乎不能受教育。但是，如果問題解決不了，以后可能就是貧困生，貧困生走向社會也不會成功。一、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)(1)學(xué)習(xí)沒有計劃。"一切都是預(yù)先設(shè)定好的，它不是預(yù)先設(shè)定好的."學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。然而，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有計劃，整天被動地忙于應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。所以，有無數(shù)的事情要看，要做，要學(xué)。他們總是考慮“老師要我做什么”，而不是“我想做什么”。(2)大家科學(xué)利用時間是公平的。一些學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)安排他們的學(xué)習(xí)和生活。而有些同學(xué)比較忙，經(jīng)常加班，忙得不可開交，實際效果也不好。有些學(xué)生不善于擠出時間。他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、寫作業(yè)、睡覺，怎么能有多余的時間給自己安排呢？”其他同學(xué)一般都是松松垮垮的，來考的急。這些現(xiàn)象都反映出無法科學(xué)利用時間。(3)不要求理解清楚，死記硬背，不假思索地重復(fù)，反復(fù)多次，直到在大腦中留下印象。不需要理解，注重記憶方法和技巧，是最低級的學(xué)習(xí)形式。經(jīng)?；煜洃泝?nèi)容，長時間記不住。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂無章或?qū)W生不想花時間分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和意義時，學(xué)生往往采用死記硬背的方法。依賴這種方法的同學(xué)會說:“感謝上帝，考試終于結(jié)束了。現(xiàn)在我可以忘記所有那些事情了。"(4)知識結(jié)構(gòu)無法形成。知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，即學(xué)生在輸入、加工和儲存過程中形成的有序組織狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中建立一定的知識結(jié)構(gòu)是非常重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為碎片，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。有的同學(xué)單元考的很好，但是到了綜合考就不行了。原因是他們沒有掌握知識之間的關(guān)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這類學(xué)生沒有及時對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)科以及章節(jié)進(jìn)行總結(jié)和整理，導(dǎo)致知識基本處于“自由狀態(tài)”。這種零散的知識很容易忘記，也很容易收起。二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑驗槭裁从行W(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法？這是受很多因素影響的。當(dāng)然，一個人的智力水平會對方法的形成產(chǎn)生影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是，在今天的中小學(xué)，學(xué)生的智力水平并沒有太大的差異，所以它對方法形成的影響是有限的。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)主要是由于一些非智力因素，如認(rèn)知水平、動機(jī)和意志。以上分析是基于個別學(xué)生，這是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。另外還有老師和家長。學(xué)生等外部因素對學(xué)習(xí)方法的形成有影響，也是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉颉?一)對學(xué)習(xí)方法的重要性缺乏認(rèn)識，很多學(xué)生聽其自然的方法，沒有看到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法帶來的甜頭，認(rèn)為磨刀不誤砍柴工，不愿意花時間精力認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。(2)對學(xué)習(xí)特點缺乏了解。如上所述，學(xué)習(xí)方法是適應(yīng)性強(qiáng)的，一個方面是適應(yīng)各個階段和學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。這就需要學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)習(xí)有一個清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。變化很大——初中的課程內(nèi)容相對簡單，進(jìn)入高中后學(xué)到的知識更加抽象深入；初中生的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于教師，教師的指導(dǎo)是具體的，而高中生的學(xué)習(xí)更有自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化，可能會導(dǎo)致方法不合適。外語學(xué)習(xí)的特點——學(xué)習(xí)一門語言需要聽、說、讀、寫、背，背外語單詞是一種機(jī)械記憶，不同于其他學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不適合外語學(xué)習(xí)。(三)對自身情況和條件缺乏了解。學(xué)習(xí)方法既要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點，又要適應(yīng)個體特點。學(xué)習(xí)狀態(tài)——有些同學(xué)因為成績不好而憋屈卑微，覺得自己一無是處，無可救藥。有些學(xué)生因為學(xué)習(xí)好，所以傲慢自大，自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的理解會讓學(xué)生在使用學(xué)習(xí)方法時出錯。自以為是的學(xué)生在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時往往過于雄心勃勃，不切實際。性格特征——每個人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都不一樣。世界上沒有兩片完全相同的葉子，更沒有兩片完全相同的性格。屬于“百靈鳥型”，可以多利用白天；屬于“貓頭鷹型”，可以多利用晚上。(四)缺乏學(xué)習(xí)動力缺乏動力學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過，學(xué)習(xí)行為是被動應(yīng)對。方法上，必然是死記硬背，投機(jī)取巧，計劃外。一個失去學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，必然會對學(xué)習(xí)方法失去興趣。所以，在學(xué)習(xí)中無精打采，大喊“無聊”的學(xué)生，十有八九是不當(dāng)?shù)摹?5)意志薄弱。掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要一定的自制力。尤其是糾正一些已經(jīng)形成習(xí)慣的不良學(xué)習(xí)方法，需要毅力和毅力。有些學(xué)生有掌握科學(xué)方法的欲望，但在應(yīng)用過程中，由于意志薄弱而半途而廢，導(dǎo)致目標(biāo)沒有結(jié)果，計劃沒有行動。跟著感覺學(xué)容易多了，但是學(xué)習(xí)效果會差很多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過程中，更需要老師、家長或同學(xué)的鼓勵、督促和提醒，依靠外力的支持來克服意志薄弱的狀態(tài)。(六)缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏清晰的認(rèn)識，不能有意識地在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。即使有的同學(xué)掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大多是走了很多彎路才形成的，比較零散。科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中很難自然形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，合格的學(xué)校應(yīng)該提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課程。作為學(xué)生本身，也要多讀這方面的書，積極建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
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