怎樣的初中數(shù)學(xué)課堂才高效

怎樣的初中數(shù)學(xué)課堂才高效?如何走出傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，打造符合學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的高效數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)有效的教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

初中數(shù)學(xué)課程中涉及很多數(shù)學(xué)概念、定理、公式等內(nèi)容，這些都要求學(xué)生要能夠準(zhǔn)確掌握并靈活應(yīng)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，可采用數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，將這些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、情景化，再適時給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于創(chuàng)造性的實(shí)踐活動中，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在七年級下冊《平行線的性質(zhì)》教學(xué)中，教師可首先給學(xué)生播放一些與平行線有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活場景的圖片，如：單雙桿、校園跑道、火車鐵軌、豎條欄柵、滑雪軌跡等等。當(dāng)這些圖片播放完之后，教師問學(xué)生：上面這些圖片有什么樣的共同點(diǎn)?學(xué)生答：圖片都出現(xiàn)了兩條平行的線，教師此時將平行線的基本知識、概念、性質(zhì)等逐漸引入到圖片中，讓學(xué)生對平行線的相關(guān)概念、性質(zhì)有一個比較直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入分析平行線相關(guān)知識的興趣。

創(chuàng)新教學(xué)，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

1. 實(shí)物教學(xué)法。例如在七年級上冊《生活中的立體圖形》中，教師在課堂上可以給學(xué)生展示我們生活的立體圖形，如：紙盒、飯盒、書包等，通過實(shí)物化的教學(xué)方式，把抽象的幾何概念直觀化，克服了學(xué)生思維上的障礙，且讓整個課堂學(xué)習(xí)變得輕松。

2. 電教設(shè)備教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課程中，部分章節(jié)涉及的內(nèi)容相對較多，若單純地邊講邊寫，則在預(yù)計(jì)的時間內(nèi)無法完成教學(xué)內(nèi)容，若能夠充分運(yùn)用電教設(shè)備，快速展示相關(guān)概念、結(jié)論、注意事項(xiàng)等教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠提高教學(xué)效率，又能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。如：八年級上冊《一次函數(shù)》中，教師可利用幾何畫板直觀地畫出函數(shù)的圖形，并利用圖形的變化來引導(dǎo)學(xué)生分析各個變量之間的關(guān)系。通過利用電教設(shè)備以形象、直觀的圖形方式將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡約化，可幫助學(xué)生迅速掌握知識要點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

“課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就要求教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識與社會生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動地觀察、思考、分析、揭示知識規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。小學(xué)生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇。老師就應(yīng)緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引導(dǎo)他們積極探索新知識，解決新問題。

例如，在教學(xué)“前后”時，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己的座位在誰的前面?誰的后面?再調(diào)換同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說一說。采用這樣的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生體會到：由于參照對象的不同，前后順序具有相對性。又如，在教學(xué)“時、分、秒”時，由于時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，因此，我設(shè)計(jì)了與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動，有數(shù)跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長短，較好地建立時間概念。爾后，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填一填時間單位：(1)小華每天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、有趣、貼近生活的活動情境，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是富有情感、貼近生活、具有活力的。

引導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生主動參與。

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象是兒童有可能去體驗(yàn)的，也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個簡單的接受過程。因此，在教學(xué)中，應(yīng)把“教學(xué)過程”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜?shù)學(xué)的體驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)活動而獲得知識與技能、情感與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高各種能力。

例如，在探究“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時，讓學(xué)生動手折紙，折出一張紙的3/4，并用自己喜歡的顏色表示出來。激發(fā)學(xué)生：“觀察這張紙，你還能用其他的分?jǐn)?shù)來表示涂色部分嗎?寫出幾個不同的分?jǐn)?shù)，同桌交流，你是怎么得到這些分?jǐn)?shù)的?”全班交流時，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書幾個不同的分?jǐn)?shù)，并引導(dǎo)：這些分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?你是怎么想的?圍繞這組相等的分?jǐn)?shù)，小組討論：觀察這組分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)什么?能用一句話來概括規(guī)律嗎?放手讓學(xué)生自己去探究，自己去概括、總結(jié)，從而較好地掌握了這個內(nèi)容。

3.營造和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

問題啟發(fā)教學(xué)——快樂教學(xué)的金鑰匙

老師的教與學(xué)生的學(xué)是相互的，聯(lián)系這兩方面的重要紐帶之一是課堂提問。設(shè)計(jì)恰如其分的課堂提問能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)。如何精設(shè)巧問，才能使思考不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂和享受，關(guān)鍵是教師要把握好課堂提問的藝術(shù)。

比如，史老師在用吃西瓜的圖片揭示出主題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法后，提出了如下問題：(1)爸爸和媽媽一共吃了這個西瓜的幾分之幾?課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生紛紛議論，爭相回答。這里涉及是同分母分?jǐn)?shù)相加的知識點(diǎn)。接著她又提問：(2)爸爸比媽媽多吃了這個西瓜的幾分之幾?(3)媽媽比爸爸少吃了這個西瓜的幾分之幾?(4)還剩下這個西瓜的幾分之幾?同學(xué)們紛紛舉手回答。這里涉及的是同分母分?jǐn)?shù)相減的知識點(diǎn)。在得到老師的肯定和贊許后，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛非常熱烈。這樣富于啟發(fā)性的提問，層層遞進(jìn)，就像是打開學(xué)生快樂學(xué)習(xí)大門的金鑰匙。學(xué)生在問答的過程中獲得了成功的快樂，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

情境教學(xué)——快樂教學(xué)的源頭活水

創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，能消除學(xué)生的緊張情緒，能營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為愉快教學(xué)做了非常好的鋪墊。

案例一：?？谑惺恍W(xué)的李老師在給不是自己所教的五年級學(xué)生上《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一節(jié)課時就創(chuàng)設(shè)了比較好的學(xué)習(xí)情境，他和同學(xué)們建立了良好的師生關(guān)系。李老師課堂伊始，隨意請幾位同學(xué)做自我介紹：介紹自己的學(xué)號、愛好等。通過這樣聊天式的介紹，原本緊張的課堂一下子輕松活潑起來，同學(xué)們一個個躍躍欲試，都想在全班同學(xué)和聽課的老師面前展示自己。李老師接著問這些同學(xué)：你的學(xué)號是奇數(shù)、還是偶數(shù)?通過這樣的情境介紹，既創(chuàng)設(shè)了愉快的課堂氣氛，又自然而然地引入了她的新課：從復(fù)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)開始，進(jìn)入質(zhì)數(shù)和合數(shù)的學(xué)習(xí)。

案例二：筆者所在系的實(shí)習(xí)生史老師在給?？谑杏⒉判W(xué)五年級學(xué)生上《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》時，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了非常好的情境。當(dāng)時天氣非常炎熱，她結(jié)合客觀實(shí)際，在PPT上出示了一家人圍坐在一起，酣暢淋漓地吃西瓜的圖片，并講解：今天天氣真熱呀!瞧，小紅一家在吃西瓜呢。爸爸吃了這個西瓜的3/8，媽媽吃了這個西瓜的1/8，并提問：1/8表示什么?3/8表示什么?3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位?這樣切合實(shí)際的情境引入，不僅使同學(xué)們“望瓜止渴”，課堂氣氛一下子熱烈起來，而且自然地進(jìn)入了主題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

4.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.滿足學(xué)生的心理需要

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)的需要外，還有交往的需要，自尊、他尊的需要，老師喜歡、信任的需要等等。學(xué)生還不成熟，但他們已經(jīng)感受到人生最大的滿足，有許多是來源于自己在別人心日中享有的聲譽(yù)和地位。如果這些心理需要得到滿足，就會產(chǎn)生心理的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使其最大限度地發(fā)揮主觀能動性，孜孜不倦地去追求學(xué)習(xí)的需要，滿足更高層次的需要。而教師正是激起學(xué)習(xí)興趣的誘因。因?yàn)榻虒W(xué)是雙邊的活動，師生只有友好合作，才能完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)生往往為了一個喜歡他的教師而努力學(xué)習(xí)，該教師的言談舉止所表現(xiàn)出的對學(xué)生的態(tài)度，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2.增加教師的情感投入，建立融洽和諧的師生關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。良好的師生情感可以發(fā)展為學(xué)生對教師所教數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導(dǎo)、誨人不倦的教師。只要教師走進(jìn)教室，學(xué)生就心情舒暢、情緒高漲，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的基本途徑是：促使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，將成為教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，要有助于喚起學(xué)生的積極思維。

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