怎么教初中數(shù)學(xué)

怎么教初中數(shù)學(xué)?我們教師要把課堂當(dāng)做學(xué)生獲取知識的海洋、培養(yǎng)能力的圣地、生動活潑發(fā)展的晴空，努力調(diào)動全體學(xué)生主動參與，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。下面，樸新小編給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)教學(xué)方法。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。在歷屆畢業(yè)班我首先要利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，我都要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長久的樂趣和持續(xù)積極進(jìn)取的態(tài)度，很快地獲得優(yōu)良的成績。

使學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心。成功是最好的激勵，學(xué)習(xí)成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進(jìn)步，使學(xué)生充分獲得成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

可輕易否定，不隨便說“錯”，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進(jìn)步，使學(xué)生充分獲得成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

以良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，我在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對我的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。

例如：對學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親和”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我歷屆中考成功的所在。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)該怎么教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。

因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。

數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

3.如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.閱讀習(xí)慣

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力。但小學(xué)時期直觀模仿的習(xí)慣和教學(xué)方法的誤導(dǎo),使眾多學(xué)生誤把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作數(shù)學(xué)習(xí)題集。所以,教師從初一開始就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀”的觀點(diǎn),并教會他們閱讀方法,防止學(xué)生閱讀不認(rèn)真、走過場的現(xiàn)象發(fā)生。

2.記筆記的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)生必須重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣,把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的特點(diǎn)是好動,隨意性強(qiáng),做筆記可使學(xué)生約束精力分散;教師還可以通過檢查筆記、組織筆記展示等活動促進(jìn)學(xué)生對筆記的重視。

3.語言習(xí)慣

數(shù)學(xué)語言是由許多數(shù)學(xué)術(shù)語組成的,而數(shù)學(xué)術(shù)語是描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象和過程的專用詞語。同時,語言是思維的工具,所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習(xí)慣是開發(fā)思維、增進(jìn)智力的重要手段。為此教師必須率先垂范,在平時講課時努力做到語言規(guī)范化、條理化,對一些容易混淆的問題反復(fù)比較、強(qiáng)調(diào),通過訓(xùn)練、分組練習(xí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣。

4.質(zhì)疑習(xí)慣

不肯或不會提問題的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。學(xué)生不是接受知識的容器,而是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵學(xué)生自由思考、自主探究、產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念,倡導(dǎo)學(xué)生“敢猜、敢想、敢問”。對提出有深度、有創(chuàng)意問題的學(xué)生,要給予及時的表揚(yáng)、獎勵,努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑間難、發(fā)展高層次思維和個性化思維的教學(xué)氛圍。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法

讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”一堂數(shù)學(xué)課究竟怎么上?傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

例如中學(xué)數(shù)學(xué)“比的基本性質(zhì)”教學(xué)中，有的教師過多講解、分析和說明比的基本性質(zhì)，而不是讓學(xué)生通過自己根據(jù)“商不變的性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”去探索并推導(dǎo)出“比的基本性質(zhì)”的由來，這樣會反而適得其反，學(xué)生有可能給教師說“糊”了。因此，我們可以通過讓學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學(xué)生掌握“比”、“除法”、“分?jǐn)?shù)”三者的不同。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個出發(fā)點(diǎn)上來看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改革評價學(xué)生的方法

首先、尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的個性差異。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中能否尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。

其次、評價學(xué)生面向全體學(xué)生。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

最后、現(xiàn)代評價尺度和質(zhì)量的提高。現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法，發(fā)展學(xué)生其他各個方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力等。

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