小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件素材

優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)課件還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，深化語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。下面一起來(lái)看看小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件，歡迎閱讀，僅供參考。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件1

《草蟲(chóng)的村落》

教學(xué)目標(biāo)

1。會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“親吻”、“左沖右撞”、“意味深長(zhǎng)”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語(yǔ)。

2。引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

3。在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)豐富的想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本組課文的教學(xué)難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們觀察過(guò)小蟲(chóng)子嗎?誰(shuí)愿意把你們的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下?？磥?lái)大家都喜歡小蟲(chóng)子是嗎?那你們看見(jiàn)過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎?草蟲(chóng)的村落是什么樣子的呢?今天，就讓我們跟隨作者的步履，走進(jìn)草蟲(chóng)村落，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧!

二、整體感知

思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?

三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

(1)想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?

(2)交流反饋。

①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)

③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?

交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”

作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

四、品讀課文，深入探究

(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么?

b你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?

小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。

②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?

(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。)

(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。

甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!

①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。

①作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么?

抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。)

小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。

五、升華情感，進(jìn)行練筆

小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

(1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。)

(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?

(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

(4)交流反饋。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件2

教學(xué)目標(biāo)：

1、背《望洞庭》，積累古詩(shī)，感受祖國(guó)山川之美。

2、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

3、看圖作文。

4、歡慶國(guó)慶節(jié)，自辦小報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：搜集、交流有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：背誦古詩(shī)《望洞庭》。

通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險(xiǎn)的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀、背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤(pán)里一青螺。

二、在理解的基礎(chǔ)上背誦。

反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。

三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

2、討論交流：

(1)這篇短文講了一件什么事?

(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情?

(3)交流你搜集的資料、知識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：看圖作文。

教學(xué)重點(diǎn)：有順序地觀察圖畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

教學(xué)過(guò)程：

一、出示作文要求

看圖作文，作文要符合圖意。

二、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

三、再讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求?

學(xué)生可以寫(xiě)從書(shū)中的圖畫(huà)上看到的和想到的，也可以寫(xiě)從自己最喜歡的圖畫(huà)上看到的和想到的。

四、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。

有序觀察，看懂圖意;

合理想象，豐富畫(huà)面;

編寫(xiě)故事，符合圖意。

四、學(xué)生作文，教師巡視

五、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生

六、交流作文，修改作文

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)等能力。

教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)等能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報(bào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。

辦小報(bào)，迎國(guó)慶。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的“辦小報(bào)，迎國(guó)慶”。

三、全班討論，明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

1、起報(bào)名。要有自己的創(chuàng)造性。

2、版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯(cuò)落有致。

3、書(shū)寫(xiě)工整，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。

四、展示小報(bào)，互相學(xué)習(xí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件3

【竹石】

一、案例

《竹石》是蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)中的一首古詩(shī)，練習(xí)要求“讀讀背背”。學(xué)生對(duì)這首詩(shī)興趣很濃，讀得有滋有味。

師：知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

生：知道，詩(shī)的后面寫(xiě)著呢，他叫鄭燮(yán)。

師：(板書(shū)：燮)這個(gè)字他讀對(duì)了嗎?

生：這個(gè)字我們沒(méi)學(xué)過(guò)。

師：對(duì)，這個(gè)字你們是沒(méi)學(xué)過(guò)：但你們有辦法把它讀準(zhǔn)確。

生：可以查字典。

生：用部首查字法查字典。

師：這是個(gè)好辦法。我們祖國(guó)的文字多得難以計(jì)數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩于都學(xué)不完。遇到不認(rèn)識(shí)的字，就可以查字典。

學(xué)生紛紛拿出字典，查到這個(gè)“燮”字讀“xiè”。他們大聲讀著“鄭燮”，臉上洋溢著成功的喜悅。

不一會(huì)兒，學(xué)生都已流利地背出了這首詩(shī)。《竹石》這首詩(shī)人人會(huì)背了，可同學(xué)們并不盡興。關(guān)于鄭燮這個(gè)人，他們?nèi)杂性S多疑問(wèn)。

生：他是個(gè)怎樣的人?

師：讀了這首詩(shī)，你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎?

生：他是個(gè)詩(shī)人。

生：從詩(shī)中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。

生：他一定是個(gè)像竹子一樣不怕風(fēng)吹雨打的人。

師：詩(shī)人常常以物言志。你能從詩(shī)中的竹聯(lián)想到詩(shī)人本身，勝人一籌。

師：鄭燮就是鄭板橋，他的詩(shī)寫(xiě)得好，畫(huà)比詩(shī)更好。猜猜看，鄭燮最擅長(zhǎng)、最喜歡畫(huà)的是什么?

生：竹，肯定是竹。

師：你們真聰明，一猜就著。

生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關(guān)他的故事。

師：老師也想知道關(guān)于鄭燮更多的故事，用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢?

生：去看有關(guān)他的書(shū)。

生：可以上網(wǎng)搜索。

生：我爺爺知道許多古代人的故事，我可以問(wèn)問(wèn)爺爺。

師：原來(lái)辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期三我們一起來(lái)交流，好嗎?

一星期后的課堂上，他們暢所欲言，講了“胸有成竹”的典故，講了“難得糊涂”，講了鄭板橋不畏權(quán)貴的故事，朗誦了鄭燮的詩(shī)，帶來(lái)了鄭燮的畫(huà)(當(dāng)然這是印刷品)。我被孩子表現(xiàn)出來(lái)的高漲的學(xué)習(xí)熱情所感動(dòng)，不得不佩服他們的學(xué)習(xí)能力。

二、解讀

知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，我們所學(xué)的永遠(yuǎn)只是滄海一粟。由此看來(lái)，如何讓學(xué)生有興趣、有信心、有能力獨(dú)自獲取更多的知識(shí)，是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。分析以上案例，我們不難看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極，對(duì)學(xué)習(xí)的信心越來(lái)越強(qiáng)。這是因?yàn)榻處煷蚱普n時(shí)、教材的束縛，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，整合利用有利因素，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

(一)巧用教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)

新課程告訴我們：教材不但不是惟一的課程資源，而且其作用呈相對(duì)下降的趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料，不僅僅是課本學(xué)習(xí)，也可以是教材內(nèi)容的拓展和延伸，可以來(lái)自于課內(nèi)外其他方面學(xué)習(xí)資源的攝取。課堂中當(dāng)學(xué)生對(duì)鄭燮這個(gè)人感興趣時(shí)，教師及時(shí)抓住這一問(wèn)題巧妙展開(kāi)，豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生想學(xué)：雖然“鄭燮是個(gè)怎樣的人”不是本堂課的教學(xué)內(nèi)容，但它能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，所以它是有效的教育資源。教師必須積極對(duì)待，及時(shí)抓取。

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如麻雀飛進(jìn)教室，學(xué)生群起而觀之;如準(zhǔn)備寫(xiě)字時(shí)學(xué)生因窗外的雪花而雀躍;如學(xué)習(xí)《石頭書(shū)》一課時(shí)學(xué)生對(duì)礦石產(chǎn)生了興趣……這些事件乍一看是不利因素，是出乎意料之外的，是與本堂課的教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的，但是它也是教學(xué)資源。因?yàn)樗菍W(xué)生想了解的，只要教師好好利用，它就能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

(二)關(guān)注學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

關(guān)注人是新課程的核心理念。課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情緒。在你的課堂上，學(xué)生是愉悅還是愁眉苦臉的?是積極的還是消極的?教師要把個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)感受以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)融人課堂，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于樂(lè)學(xué)的積極狀態(tài)中。

教師要做學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的培植者。像案例中讓學(xué)生讀讀詩(shī)，說(shuō)鄭燮是個(gè)怎樣的人，再根據(jù)詩(shī)說(shuō)說(shuō)鄭燮愛(ài)畫(huà)什么。教師一步步、小心翼翼地培植學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地激勵(lì)他們，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

教師做學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的培植者，就必須尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生永保輕松愉悅的學(xué)習(xí)情緒。有位美術(shù)教師的做法很令人稱(chēng)道。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生畫(huà)的是方蘋(píng)果時(shí)，問(wèn)：“蘋(píng)果都是圓的，你為什么畫(huà)成方形的?”學(xué)生說(shuō)：“我在家看見(jiàn)爸爸把蘋(píng)果放在桌子上.一不小心，蘋(píng)果就滾到地上爛了。我想，如果蘋(píng)果是方形的就不會(huì)掉下來(lái)了?！苯處熉?tīng)了，鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日培育出方形蘋(píng)果來(lái)?！?/p>

試想，如果該老師認(rèn)為學(xué)生的想法荒唐，或木訥地對(duì)待，不加詢(xún)問(wèn)，該學(xué)生還會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)嗎?

另外，教師要放下架子，做學(xué)習(xí)的參與者。如“老師也想知道更多的，用什么辦法去搜索鄭燮的資料呢?”“老師也去搜集一下，下星期三我們來(lái)交流?！焙?jiǎn)單的幾句話，體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等。在這輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生是愉悅的、積極的。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

(三)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

教是為了不教。教師沒(méi)有辦法把知識(shí)全部教給學(xué)生，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然教學(xué)中教師也不是純粹地把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，而是利用暗示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找并且運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生讀不準(zhǔn)“燮”這個(gè)字時(shí)，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴，而是引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)“部首查字法”來(lái)解決。以上案例中，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。如“讀了詩(shī)你們能猜出鄭燮是個(gè)怎樣的人嗎?”“詩(shī)人常常以物言志?！薄坝檬裁崔k法去搜索鄭燮的資料呢?”

學(xué)會(huì)，重在掌握知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力;會(huì)學(xué)，重在掌握方法，主動(dòng)探究知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才能不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

如果把孩子的學(xué)習(xí)階段比作一條長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道的話，那么每堂課都是一道起跑線，它提醒、激勵(lì)學(xué)生永遠(yuǎn)向前，邁出踏實(shí)的每一步。而教師，就像是他們的教練員，教給他們方法，培養(yǎng)他們的意志，鼓勵(lì)他們不要停下腳步，但是永遠(yuǎn)無(wú)法伴著他們跑完全程。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件4

《鄭成功》

一、導(dǎo)入新課：

1、(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。)教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺(tái)灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。

二、質(zhì)疑問(wèn)難：

通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題嗎?

三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí)：

大家提了這么多問(wèn)題，真愛(ài)動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。

(在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果有了感受和體會(huì)，可以打開(kāi)“自由論壇”這一窗口，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)一起分享。

四、交流學(xué)習(xí)成果：

1、下面我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

A、寶島臺(tái)灣

引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺(tái)灣的美麗富饒。

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè))

過(guò)渡：是啊!寶島臺(tái)灣多么美麗、多么富饒，它自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí)，你們有什么想法?在1662年，鄭成功駐軍廈門(mén)時(shí)，就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽(tīng)，他在說(shuō)(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。

誰(shuí)也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話語(yǔ)啊!一起讀。(齊讀)

B、收復(fù)臺(tái)灣

過(guò)渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢?

(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會(huì)鄭軍官兵的神勇。)

讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng)，感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并配以文字錄音。)

看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)什么?

引讀課文第6自然段：多開(kāi)心，多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng)，臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)，他們，高山族的酋長(zhǎng)也送來(lái)，鄭成功為了表示感謝，也回贈(zèng)給他們。

這一天，是臺(tái)灣的不眠之夜，街頭巷尾。

“載歌載舞”什么意思?人們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)載歌載舞?(自由暢談)

(如果學(xué)生沒(méi)能就具體事情說(shuō)，教師引導(dǎo)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?)

說(shuō)得真好，大家都能留心生活，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

C、建設(shè)臺(tái)灣

過(guò)渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么?

引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢?

(利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè))

D、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。)

五、小結(jié)，學(xué)習(xí)第九自然段。

1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱(chēng)鄭成功為民族英雄了嗎?

2、今天，我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的收獲可真不少!我們已經(jīng)深刻地了解了鄭成功?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)鄭成功的紀(jì)念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑(出示鄭成功的雕像)?？吹洁嵆晒Γ阆雽?duì)他說(shuō)什么?

3、課文的最后一段話表達(dá)了我們共同的心聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)

4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來(lái)，我們一起讀。

六、延伸課外：

1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法?

2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問(wèn)題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。

“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?蘇霍姆林斯基)作為六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來(lái)激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問(wèn)難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課件5

【墨梅】

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2通過(guò)自讀自悟，能理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境，是學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料

2教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前請(qǐng)一學(xué)生介紹一下本首詩(shī)的作者——王冕

一、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王冕寫(xiě)的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍。

二、1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開(kāi)始。

2、好，能讀通嗎?那錢(qián)老師來(lái)考考大家(電腦出示詞語(yǔ))。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰(shuí)來(lái)讀一下，讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍。

3、齊讀古詩(shī)。

三、看來(lái)通過(guò)第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩(shī)讀通了，收獲挺大的。

下面，錢(qián)老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩(shī)，看看自己能讀懂哪些，當(dāng)然有問(wèn)題也可提出來(lái)，好不好?開(kāi)始

四、大家讀得很認(rèn)真，有收獲嗎?也有問(wèn)題吧?這樣,錢(qián)老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把你的收獲(當(dāng)然也包括問(wèn)題)在小組里交流交流、討論討論，你們說(shuō)好不好?暢所欲言吧!

……

五、同學(xué)們討論得非常熱烈，有幾個(gè)小組特別的投入，錢(qián)老師要表?yè)P(yáng)他們。下面，我們就來(lái)匯報(bào)一下討論的結(jié)果。

……

還有沒(méi)有什么疑問(wèn)?錢(qián)老師有一些問(wèn)題，不知大家愿不愿意回答?

六、1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫(huà)的梅花有什么特點(diǎn)?

2、看著這樸實(shí)的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅長(zhǎng)繪畫(huà)，他為什么尤其喜歡畫(huà)梅花呢?

4、王冕自學(xué)成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

5、對(duì)啊，這素潔的梅花不正是詩(shī)人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫(xiě)照嗎?

七、同學(xué)們，再讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

八、說(shuō)說(shuō)本首詩(shī)與《石灰吟》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)。

九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩(shī)，學(xué)生進(jìn)行自讀自悟(電腦出示兩首古詩(shī))。

梅花

墻角數(shù)枝梅，

凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪，

為有暗香來(lái)。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)。

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