六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》課件素材

課件在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用，它對(duì)于提高教學(xué)效率、增加學(xué)生的知識(shí)容量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了更加廣闊的新天地。下面是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》課件，希望對(duì)你們有幫助。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》課件1

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎?你對(duì)貝多芬有哪些了解?

(生自由談)

小結(jié)：貝多芬是德國(guó)的大音樂(lè)家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常的曲子叫《月光曲》(板書(shū)課題)，傳說(shuō)中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、交流收獲：

(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事?

(2)在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出，這里就靈活處理)哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?

2、質(zhì)疑問(wèn)難：在讀書(shū)的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)

3、梳理問(wèn)題：確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機(jī)板書(shū)。

4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法)

三、自主探究，讀書(shū)感悟

(目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，理解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染)

(一)了解彈奏月光曲之前的情境

(目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)

1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么?。

2、生自由讀書(shū)，邊讀邊體會(huì)。

3、師憑借問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)?

4、全班交流

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會(huì)到什么?

6、全班交流(教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng))

7、誰(shuí)還有不同的感受?

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

小結(jié)：通過(guò)剛才讀書(shū)交流我們體會(huì)到，剛開(kāi)始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè)而且非常懂音樂(lè)，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

(二)透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

(學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)

2、他們看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。

3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫(huà)面。(生再讀書(shū)想象)(目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫(huà)面，了解樂(lè)曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫(huà)面?

5、窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)?

6、播放音樂(lè)，教師感情朗讀描寫(xiě)窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)

7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試透過(guò)樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂(lè)，學(xué)生讀書(shū))(目的：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂(lè)的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化)

8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)

9、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮)

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè)陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。同時(shí)，看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。

2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么?

(生自由談自己的感受)

五、課外拓展

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受世界音樂(lè)家的高尚品格和音樂(lè)才能。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》課件2

一、教材分析

這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。課文可以分兩段

第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。這段的最后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

第二段(2——10自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層(3——9段)，寫(xiě)貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境?！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進(jìn)窗子來(lái)”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象?！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽?！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美;窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛(ài)。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的_?！敖柚逵牡脑鹿狻?，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化?！袄嘶ㄒ粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)，”“浪濤洶涌的大?！保f(shuō)明了音樂(lè)的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂(lè)表達(dá)出這種心情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。

2.抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

三、教學(xué)過(guò)程：

(-)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎?

生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。??師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂(lè)家。那么，你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢?

下面，我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>

(二)、學(xué)習(xí)課文

1.師：請(qǐng)大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫(xiě)貝多芬開(kāi)始創(chuàng)作《月光曲》?

生1：“??我再給你彈一首吧!”

師：這已經(jīng)開(kāi)始彈《月光曲》了嗎?

生2：沒(méi)有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像??”

師：這是剛開(kāi)始彈嗎?

生3：不是，這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)?！?/p>

2.師：說(shuō)得真好!你讀書(shū)真仔細(xì)!(出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。”)那么，我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。(我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看，你能找到什么原因嗎?

生：望、借、按

師：“按”字說(shuō)明他開(kāi)始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作，說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢?)

生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。(板書(shū)：窮兄妹倆清幽的月光)

師：他說(shuō)的對(duì)嗎?生(一起)：對(duì)!

師：我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫(xiě)兄妹倆的地方，有幾處對(duì)話?讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么(知道了什么).

生1：有三處??

生2：應(yīng)該是兩處，“是誰(shuí)?”應(yīng)該不是對(duì)話。

師：你讀書(shū)真有見(jiàn)解!我們先來(lái)看第一處吧：(誰(shuí)來(lái)讀一讀)第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！必惗喾衣?tīng)到這里，就推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去。

師：請(qǐng)大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽(tīng)出了什么?

生1：聽(tīng)出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶谩?很想聽(tīng)貝多芬彈琴)

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)(知道)的?(一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”)

師：對(duì)啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽(tīng)貝多芬自己彈，說(shuō)明她多愛(ài)音樂(lè)啊!能帶著你的理解來(lái)讀這個(gè)句子嗎?(生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動(dòng)了老師，如果你讀得再輕一點(diǎn)，效果會(huì)更好。)指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。(都讀的不錯(cuò)，老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽(tīng)出了什么?

生2：聽(tīng)出了兄妹倆很窮。

師：從哪里知道的?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō))

生3：還聽(tīng)出了，哥哥還愛(ài)妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

師：你是從哪里知道的啊?能把你的理解用朗讀來(lái)展示嗎?(請(qǐng)生讀。)

生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來(lái)吧?師：當(dāng)然可以啊!

師：姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎?(生說(shuō))師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛(ài)護(hù)妹妹，這真是人世間真摯的親情啊!讓我們帶著這份情感，來(lái)讀讀他倆的對(duì)話。

師：你發(fā)現(xiàn)了這么多,貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?

如果說(shuō)，貝多芬一開(kāi)始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋，是出于什么呢?正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。(板書(shū)——走近、走進(jìn))

生：貝多芬很感動(dòng)，決定為他們彈琴。

生：貝多芬很同情他們，??

師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)感動(dòng)了貝多芬。(板書(shū)：同情)

師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關(guān)系嗎?文中還有描寫(xiě)關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎，誰(shuí)來(lái)讀?

第二處：一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀，問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么?再請(qǐng)人讀。

師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽(tīng)出了什么?請(qǐng)大家自由讀，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

生1：從盲姑娘的話中，我聽(tīng)出了她很激動(dòng)。

生2：還聽(tīng)出了盲姑娘從音樂(lè)當(dāng)中聽(tīng)出了彈琴的是貝多芬先生本人。師：知道什么是純熟嗎?(生答：純熟——就是技巧非常熟練。)師：一個(gè)稍稍懂音樂(lè)的聽(tīng)出琴?gòu)椀檬炀毑皇炀氝@沒(méi)有難度吧!但要聽(tīng)出感情很深，這難嗎?

貝多芬是的音樂(lè)家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽(tīng)出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂(lè)曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)。(板書(shū))

師：盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時(shí)，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作_嗎?(生說(shuō)：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛(ài)音樂(lè)、盲姑娘的懂音樂(lè))

小結(jié)：師：是啊，這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對(duì)音樂(lè)衷心喜愛(ài)讓貝多芬同情，而盲姑娘對(duì)音樂(lè)的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng)，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作_。

3.師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?

生：還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

師：課文中怎么描寫(xiě)?

“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面(教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。)同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?用詞語(yǔ)形容一下。

生1：很幽靜。

生2：很漂亮。

(三)、理解課文聯(lián)想部分

1.師：這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和_呢?貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

師：你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎?

生1：很緩慢，幽靜的。

生2：有時(shí)很輕柔，有時(shí)很激烈的。

生3：有時(shí)很緩慢，有時(shí)很快的。????

師：你能從書(shū)中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生讀句子)為什么呢?

(最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿

了風(fēng)浪。)

1.師：說(shuō)了這么久，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎?

生(一起)：想!

師：請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽(tīng)吧!(播放音樂(lè)《月光曲》)生一起聽(tīng)得很認(rèn)真。師開(kāi)始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。

2.說(shuō)說(shuō)你看到了什么?感受到了什么?

3.師：大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢?(再次播放音樂(lè)《月光曲》)

生有感情朗讀。(背誦)

(四)、總結(jié)

1.師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂(lè)，從這里我們還可以看出什么?

生：他很有才華。??(板書(shū)：才華)

2.總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

師：對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

3.同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂(lè)家，一位偉大的音樂(lè)家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂(lè)家說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》課件3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、準(zhǔn)確分辨課文中那些是實(shí)在的事物，那些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作中的感情變化。

難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。

學(xué)法提示：

本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。建議同學(xué)們置身于文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫(xiě)《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線分別勾畫(huà)描寫(xiě)的實(shí)在景物和想象的景物，駐足品讀，體會(huì)文章的表達(dá)方法，品味藝術(shù)的美。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集關(guān)于貝多芬的故事，教師可以準(zhǔn)備《月光曲》選擇時(shí)機(jī)在課上播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)，感受音樂(lè)旋律。

課時(shí)安排：

建議2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)課前預(yù)習(xí)

溫馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。把生字讀正確，理解難懂的詞語(yǔ)。

1、我能給下列字注音并組詞：

券()粼()霎()鍵()

卷()鱗()剎()健()

3、選詞填空

幽靜清幽恬靜清秀干凈

()的臉()的月光()的小路

()的教室她的臉很()

4、課文讀熟后，我知道文章講了這樣一件事

5、我還知道貝多芬是一個(gè)的人。

盲姑娘是一個(gè)的人。

6、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與老師和同學(xué)交流：

。

(二)合作探究

學(xué)法提示：在充分閱讀對(duì)文章有了整體印象的前提下，抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，邊讀邊想象，品味課文中的語(yǔ)言，結(jié)合自己搜集的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在理解內(nèi)容的同時(shí)思考是怎樣來(lái)的，就會(huì)有所收獲。

1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬為什么會(huì)“推開(kāi)門，輕輕地走了進(jìn)去”?為什么給窮兄妹倆彈了一首曲子?而且彈完一曲，又彈一曲?

。

2、默讀課文第八、九自然段，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)著貝多芬再一次彈著的琴聲，皮

鞋匠兄妹好像看見(jiàn)了什么?哪些句子是描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的景物?再談一談讀后的

感受。

。

3、我能有感情的背誦第九自然段，并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

(三)拓展閱讀

我愛(ài)鄉(xiāng)村的夜晚

6月里的一天，我回到闊別已久的山村故鄉(xiāng)，上午，一場(chǎng)大雨把鄉(xiāng)村里的山川原野沖洗的(yīchénbùrǎn)。傍晚，我獨(dú)自沿著田間小路，來(lái)到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的夜景!

眺望遠(yuǎn)處，啊，視線盡頭多像一幅畫(huà)，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時(shí)說(shuō)過(guò)：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水?怎樣的人?這里看不到城市的車水馬龍，聽(tīng)不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。

近處，是一片金色的稻田。一陣晚風(fēng)吹來(lái)，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個(gè)金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開(kāi)滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒(méi)有蜜蜂的歌,卻有著豐收的喜悅。瞧!一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的,躺在瓜蔓母親的臂膀里,夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛(ài)撫著它們,催它們?nèi)胨?/p>

在我身邊的山坡,則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草,不時(shí)地還抬起頭來(lái)，面對(duì)充滿(shīqínɡhuàyì)的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長(zhǎng)叫幾聲，抒發(fā)自己快樂(lè)的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽(tīng)了興奮。

1、按拼音寫(xiě)成語(yǔ)。

yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

()()

2、讀短文填空。

(1)作者是按的順序記述所見(jiàn)情景的，請(qǐng)摘錄最能體現(xiàn)這種順序的三個(gè)詞語(yǔ)填入下面方框內(nèi)。

(2)短文記寫(xiě)的主要內(nèi)容是。

表達(dá)了作者的情感。

3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。

寫(xiě)實(shí)在事物的：

寫(xiě)聯(lián)想的：

(四)相關(guān)鏈接

貝多芬的小故事

1787年，貝多芬動(dòng)身去當(dāng)時(shí)的音樂(lè)之都維也納，并拜見(jiàn)了莫扎克。當(dāng)時(shí)17歲的貝多芬默默無(wú)聞，而莫扎特早已名滿歐洲。可能貝多芬的相貌太一般了，連莫扎特也看走了眼，對(duì)這個(gè)年輕人并沒(méi)有太大的興趣。他拿了一段音樂(lè)讓貝多芬用鋼琴即興發(fā)揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂(lè)使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂(lè)家，莫扎特對(duì)于音樂(lè)的感悟力是非凡的。他從這個(gè)年輕人的琴聲中聽(tīng)到了無(wú)窮的創(chuàng)造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對(duì)屋內(nèi)的人說(shuō)：“注意這個(gè)年輕人!……有朝一日，他會(huì)震驚世界!”

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》課件4

教學(xué)目的

1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入課堂

1、同學(xué)們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)

2、聽(tīng)了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。

3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)《月光曲》情景的段落。

二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會(huì))

1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。

2、指名學(xué)生讀。

現(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。

(1)現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變

化。

(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)

(4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。

3、教師指導(dǎo)朗讀

根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。

4、學(xué)生朗讀

(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))

(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。

5、你們讀得真棒，聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥?lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。

難怪，皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀，思考.

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1.過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。

2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)

3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)

四、作業(yè)布置

1、背誦第9自然段，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

3、有條件的，聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。

五、結(jié)束

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》課件5

一、揭示課題。

"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"(運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)??)"這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。)

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的?

2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么?"

二、自學(xué)課文。

"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考)。

三、讀后提問(wèn)。(結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)

1."《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?"(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。)

解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。

2."《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?"

(《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。)

3."《月光曲》是首什么曲子?看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?

(板書(shū)“()曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首的鋼琴曲子。)結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

"貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)

四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。)"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。)“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧?！?分析字形結(jié)構(gòu))

2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢?"(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)"能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。)

3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。"

五、講讀第一自然段。

1.齊讀?！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段?！?/p>

2.釋"譜寫(xiě)"：

“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”("譜成")

(板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成)

“寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”

六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?”

2、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)?”

3、“那么課文分成幾大段?”

板書(shū)：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。

七、學(xué)習(xí)課文第二大段。

(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。)"同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么?"

八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。

1.“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”

2.“因此第二部分又分成幾個(gè)部分?！?/p>