小學(xué)六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》課件

一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學(xué)生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》課件，希望能對大家有所幫助。

小學(xué)六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》課件1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

3、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學(xué)重點】

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

【教學(xué)難點】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入談話

講一個關(guān)于善意的謊言的故事。

1、板書欺騙并理解欺騙。

2、生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。

3、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?

⑴誰欺騙誰?

⑵為什么欺騙?

⑶怎么騙?

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1、文章主要寫了什么事?

2、文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么?

3、反饋交流。

⑴文章主要寫了什么事?

主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓我讀書的良苦用心，表達(dá)了我得知_后的深深感激之情。

⑵文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么?

第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時說的;第二次是我擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是我真的`擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

⑶為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?

為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。(姑娘茫然的眼睛說明什么?)

⑶別別別他急了，碧云!碧云!他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下!等碧云來拿!(他為什么急了?)

⑷可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

(同學(xué)們，我走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，我看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)

我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了_，我心情如何?

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎?

3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?

父親也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。

5、作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?

四、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來我突然間明白了。

小學(xué)六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》課件2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過程

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?

2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)

二、帶著問題，再讀課文

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮??

“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道??

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?

(3)“別別別??”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”

“他”為什么“急了”?

(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出_埋下伏筆。對于這一點，學(xué)生了解即可)

(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?

3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動手練筆

1、教師：隨著“我”推開木板房的門而_大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢?

2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

小學(xué)六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》課件3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

3、能夠領(lǐng)悟善意的謊言帶給生活的作用。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《別餓壞了那匹馬》這篇文章的前半部分，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇文章的后半部分。(板書課題)

二、帶著問題，品味課文

1、文章的題目是別餓壞了那匹馬!文中也反復(fù)提到別餓壞了那匹馬!你們看見了課題中提到的那匹馬了嗎?(沒有)

2、對，在字里行間，我們也能夠發(fā)現(xiàn)攤主家根本沒有馬。接下來同學(xué)們自己默讀課文，把這部分中描寫殘疾青年的語言，動作、神態(tài)的詞句畫下來，并用心地體會一下，試一試你能感受到什么。

⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮。

為什么一愣，而后又一亮!

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道。

為什么是盯著，而且是命令的語氣!

⑶別別別他急了，碧云!碧云!他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下!等碧云來拿!

攤主為什么急了!

⑷回來!他在身后吼道，那馬會踢傷你的!

你從這句話，能體會到什么?

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，通過體會這些細(xì)節(jié)，你能感受到殘疾青年是在極力地渲染著氣氛，極力地想說明，他家似乎真的有一匹馬，但是事實上，那根本沒有。那你們知道作者為什么這么寫嘛?(設(shè)置懸念，埋下伏筆。)

三、此時此刻，我們都明白了，殘疾青年在說謊，你怎樣看待殘疾青年和他妹妹合謀的這個謊言?

這種善意的謊言是一種愛，這種愛是(一束陽光)讓我(感到溫暖)。

這種善意的謊言是一種愛，這種愛是(一縷春風(fēng))讓我(忘記了所有的憂愁)。

殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有著一顆平平凡凡的一顆心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。

這是一種平凡的感動。像一株小草，悄悄地融入碧綠的原野;像一顆雨露，輕輕地滴入奔流的小河。她走了，杳無音訊，她來了，悄無聲息。她靜靜地展示著真誠，無需鮮花和贊譽。她的到來，讓這個平凡的世界變得不平凡。

像這樣的故事，在我們身邊還有很多。

四、課外主題拓展

請大家看主題閱讀中的這些文章，你會發(fā)現(xiàn)愛真的就在我們身邊。

1、讀完這篇文章，你有什么感受，你可以嘗試運用這樣的句式。

2、像這樣的文章你還知道哪些?

3、你們能夠發(fā)現(xiàn)這樣文章都有一個共同點嗎?

五、類似《別餓壞了那匹馬》這樣的文章，還有很多像這樣的平凡的感動也有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個被感動得主角就是你。

小學(xué)六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》課件4

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個人都不希望被欺騙，因為謊言可能會給人帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。

讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。強調(diào)“匹”的讀音

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文

1、師：下面，請同學(xué)們打開書，我們先來讀一讀閱讀提示，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問題,勾畫一下。然后指名說，出示課件

a.認(rèn)真讀讀課文，說說講了一件什么事?

b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

2、師：下面，請同學(xué)們圍繞著這兩個問題，先自學(xué)思考，然后我們再進(jìn)行交流。

3、全班反饋交流。

(1)文章主要寫了什么事?

(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。)

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰對誰說的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會到了什么?生說完后再讀句子)

對青年說的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。表面上是關(guān)心馬，實際上就是“我”對青年的關(guān)心。)

過渡：我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個善意的謊言，(板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個善意的謊言呢?請同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。

三、細(xì)讀課文，抓住重點句，感悟人物品質(zhì)。

四、明白_，體會真情

師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)

師：請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?(學(xué)生朗讀課文，交流)

課件出示句子可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

五、拓展延伸，動手練筆。

小學(xué)六年級上冊語文《別餓壞了那匹馬》課件5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、能力目標(biāo)

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

3、情感目標(biāo)

通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重難點

重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)媒體：

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、直接導(dǎo)入。

2、質(zhì)疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的為什么要說?

二、精讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文：(1)本篇課文寫了幾個人主要是誰。

(2)文章主要寫了什么事表現(xiàn)了什么。

(3)畫出你最感動的句子，再讀一讀。

2、分組交流。

3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時，攤主是怎么想的)

(2)他盯著姑娘茫然的`眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。(姑娘茫然的眼睛說明什么)

(3)別別別……他急了，碧云碧云!(他為什么急了)

(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)

4、指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)。

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人

你身邊又這樣感人的事跡嗎

四、作業(yè)。

搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。