小學(xué)六年級語文上冊《鹿和狼的故事》課件

語文教學(xué)課件的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時(shí)間化。下面一起來看看小編為大家整理的小學(xué)六年級語文上冊《鹿和狼的故事》課件，歡迎閱讀，僅供參考。

小學(xué)六年級語文上冊《鹿和狼的故事》課件1

教學(xué)要求

1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

2.采用學(xué)生喜聞樂見的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力.

3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林.毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理.

教學(xué)過程

一、說說心里話

1.小朋友們,今天讓我們一起唱著這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?(播放課件：大風(fēng)車主題曲)我們的第一站是“說說心里話”.(播放課件：說說心里話欄目)

2.每年的三月十二日是植樹節(jié),你們有沒有去植樹呀?說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘?

師總結(jié)：不僅僅是為了一片綠色,不僅僅是你們的實(shí)踐活動.更重要的是你們在保護(hù)這一片可愛的土地,防止水土流失,草原荒廢,土地沙漠化;保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己.

3.小朋友,將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?

二、我看見

1.小朋友,睜開眼吧,我們到達(dá)的第二站是“我看見”.(播放課件：我看見欄目)出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會挑什么樣的鹿來吃?看到這樣的情景,小朋友們,你們會想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會想些什么?

2.

過渡：看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了獵槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了(播入課件)

3.好,小朋友們說得都不錯,現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會變大的,糧食來自樹木,它們會怎么辦?森林會變成什么樣?不如我們再回去看一下.

4.投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么

投影填空()的鹿在林間()

()的小鳥在()

5.鹿為什么會無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)

鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會一下子生病了呢?

三、挑戰(zhàn)800

聰明的小朋友,讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”(播放課件：欄目)

1.挑戰(zhàn)的項(xiàng)目一：找一找,讀一讀：

用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么?把有關(guān)的句子畫下來,讀一讀.(交流,比讀,比評議)

2.挑戰(zhàn)項(xiàng)目二：出示三個帶引號的句子.

比理解,比朗讀.

3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三：讀完課文,你懂得了什么?

比合作,比交流,比評議.

四、新聞袋袋褲

真是一場激烈的比賽,一次智慧的比拼,一次團(tuán)體的抗衡.課前,教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例,下面請同學(xué)們打開,把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”,好嗎?“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞,讓我們一起來分享一下吧.

(出示資料)

五、奇思妙想

讓我們再一次放飛想象,共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”.

狼和鹿的故事讀完了,我們心里有很多想法.因?yàn)檫€有好多好多人,不知道這個故事,不明白這個道理,作為新時(shí)代的小主人,我們有責(zé)任把這個知識和道理傳輸給更多的人.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,想一想,你準(zhǔn)備怎么做.

(生交流,師按要求分組練習(xí),可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫小隊(duì)、合唱隊(duì)等)

指名表演.

總結(jié)：今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后把你的想法賦諸于行動.讓大家齊心協(xié)力,為保護(hù)我們共同的家園而努力.

六、生活小水滴

最后,讓我們來看看“生活小水滴”,本期的問題是：去調(diào)查,了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為;去思考,如何阻止人們愚蠢的行動;去行動,讓大家都來保護(hù)地球.如果你做到了,你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福.

抓住對比探究明理——《狼和鹿》第二課時(shí)說課與教學(xué)反思

作者：佚名文章來源：論文百分百

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文,這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事.講一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也遭到了嚴(yán)重的破壞.故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難.

作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇.平衡——狼鹿共存,自然統(tǒng)一.一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體.失衡——狼被捕殺,災(zāi)難降臨.文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼,消滅鹿群的天敵,槍聲響了25年,狼被殺掉六千多只;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,結(jié)局是森林遭到破壞,鹿群在毀滅.最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢在必行的道理.

課文寓自然科學(xué)知識于生動的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理.由事及理,對比分明是本文的主要寫作特點(diǎn),對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比;二是鹿群變化的前后對比;三是狼鹿異位的對比.根據(jù)教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識2個多音字,理解由生字組成的詞語.

3、通過朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識.

考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是：先從整體入手,再以三組對比為突破點(diǎn),充分利用多媒體課件、《小學(xué)語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中理解課文,在一幅幅鮮明畫面,一個個具體數(shù)據(jù)的對比中體驗(yàn)明理,使學(xué)生主動參與到探究的過程中來.為此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：初讀課文,整體感知.

第二課時(shí)：精讀比較,探究明理.充分運(yùn)用電教媒體,在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理.

下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié),出于“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”的考慮,復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我充分尊重學(xué)生的主體意識,設(shè)計(jì)了一個回答范圍較為廣泛的問題：“同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文,初步學(xué)習(xí)課文后,你們有什么收獲呢?”請同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲.

(當(dāng)這個問題提出后,一開始,同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈,但不一會兒,同學(xué)們的小手就都舉起來了.有復(fù)述課文的,有談對狼或鹿新的認(rèn)識的,有說從《小學(xué)語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見,一下上公開課的緊張與拘束消失了大半,對上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個較好的反饋.但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說的太多,而我又不忍心打斷他們的發(fā)言,所以這一段花的時(shí)間偏長了一些.)

二、精讀比較,探究明理

這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣三組對比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.

(一)森林狀態(tài)的前后對比

興趣是孩子們的老師,豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情.在導(dǎo)入暢談之后,我按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由.”然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林.由圖及文,圖文對照,在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林,25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情.

(一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃.而25年后整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延.真實(shí)的畫面再現(xiàn),圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊.看得出,同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了.聽,他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛,還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜.)

(二)尋找森林改變的根源

愛因斯坦說：“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要.”心理學(xué)研究表明：問題意識是思維的起點(diǎn),沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維,只有當(dāng)個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候,思維才算真正啟動.刨根問底,凡事愛問個為什么是每個孩子的天性.進(jìn)行第一組對比后,我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問：“同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,再請學(xué)生自主讀文探究答案,明白：原來,人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線.

(果不其然,第一組對比出示后,同學(xué)們提出了這樣的疑惑：同一座森林,25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢?然后主動地尋求著森林改變的根源.在這個過程中,學(xué)生從提出問題開始,思維就積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù).)

(三)鹿群變化的前后對比

這部分教學(xué)活動,我按“數(shù)字比較,深入探究”的設(shè)想展開.主要是借助多媒體手段,通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會災(zāi)難的嚴(yán)重.

(在鹿群變化的前后比較這一塊,我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,思考并交流數(shù)字后面的故事.多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示：四千只(活潑美麗)十萬只(鹿的王國)四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,再加入自己的豐富想象,借助媒體展示對鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識到了災(zāi)難的嚴(yán)重.)

(四)狼鹿異位的對比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因.進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理.

(通過一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí),學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟,所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解,主動舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語言外化加以表達(dá),而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對象.)

三、擴(kuò)展延伸

拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù).從課本向相關(guān)材料的延伸,能有效地拓展學(xué)生的知識面.所以最后,我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺,進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容.

在整個這一課時(shí)的教學(xué)過程中,由于過渡銜接較自然,所以三組對比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立,學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化;鹿群的巨大變化;狼鹿異位根源的熱情很高漲.整個過程中,學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置.

另外,在整堂課的學(xué)習(xí)中,我還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個別讀、齊讀、賽讀等),努力做到在讀中理解課文,在讀中感悟課文.讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,真正地成了學(xué)習(xí)的主人.學(xué)生們在動情地朗讀中,也始終保持著主動參與的角色意識,他們圍繞課文內(nèi)容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化.

再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中,我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手.比如在《小學(xué)語文電子教材》這個網(wǎng)絡(luò)平臺上,學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料,這大大拓展了學(xué)生的視野;同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手,它的運(yùn)用,避免了老師繁瑣地講解,起到了事半功倍的效果.

小學(xué)六年級語文上冊《鹿和狼的故事》課件2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

3、體會故事告訴我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

是啊!在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理!

2、再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑

三、學(xué)生自學(xué)、思考

四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流

五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

1、讀了文說說你讀懂了什么?好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

六、重點(diǎn)討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文，用課文中的話來回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系

(1)、什么叫制約?用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?

(2)、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣?

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到如此情景你想說什么?

(3)、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講

七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理?

八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流

板書：

鹿和狼的故事

狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

小學(xué)六年級語文上冊《鹿和狼的故事》課件3

設(shè)計(jì)理念：

1、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。

2、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。

3、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

(一)啟發(fā)談話，激起興趣

1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)

是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為_”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。可哪一天我們將狼趕盡殺絕時(shí)又會猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!

2、板書題目，齊讀。

【課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！?/p>

(二)初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示：字詞積累)。

2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能用自己的話說說課文主要講了一件什么事?文中哪幾個自然段是寫這個故事的?

【掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

(三)圍繞重點(diǎn)，合作探究

過渡語：讓我們把心放到文章中，用心把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓你感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?邊讀邊體會，并找出表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞，還可以在自己感受最深的語句旁寫出自己的體會。(學(xué)生默讀課文，)

交流:重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句段

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象,讓學(xué)生說說感受。

②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

2、感受被摧毀后的森林的慘狀

①森林里的鹿沒有啊了天敵——狼，在數(shù)量上有了什么變化?(由原來的四千只迅速繁殖到十萬只。)

師述:同學(xué)們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)課文是怎樣描述的?一起讀一讀。

②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀?讀出你的感受。

③兩年以后，鹿群數(shù)量又有了怎樣的變化?找出課文中的句子讀一讀。師述:兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?

【走進(jìn)文本，從語言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會語言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容】

④師深情描述：4000——10萬——4萬-----8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么?

3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的?羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示羅斯福資料)羅斯福總統(tǒng)一個錯誤的決定導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。

【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。】

(四)悟出道理，揭示主旨

過渡語：鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活，甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎?請默讀課文7——9自然段。

1、鹿、狼、森林它們之間的`關(guān)系是怎樣的呢?動手畫畫示意圖。

補(bǔ)白：讀到這里如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?

2、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

(1)、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽。(齊讀最后一段)

(2)、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎?不，那讓我們再響亮地讀給人類聽。(再讀)

3、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。

練習(xí)：老師扮演記者采訪羅斯?？偨y(tǒng):“總統(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”

【讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放?！?/p>

(五)深化主題，拓展延伸

1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的，不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們最終還得引狼入室――(出示美國政府“引狼入室”計(jì)劃。)

2、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎?(蛇與莊稼、青蛙與莊稼等)教師補(bǔ)充材料。

【讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語文課堂。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維?！?/p>

3、體會寫作方法:學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎?(作者通過具體事例的分析概括來說明道理)。

4、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己

5、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬古長青，請你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

小學(xué)六年級語文上冊《鹿和狼的故事》課件4

教材分析：

《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！?/p>

這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的___——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

學(xué)情分析：

十一冊的學(xué)生在第九冊的時(shí)候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解;但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。”

二、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識?！?/p>

三、在對語言文字的品味中對學(xué)生進(jìn)行人文教育。

設(shè)計(jì)理念及做法：

一、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識呢?怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢?在故事部分做文章，通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí)，我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性;②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情;③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個大自然的命運(yùn)，從而認(rèn)識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。

二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲;努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo))，這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我作了如下設(shè)計(jì)：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來;②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!(課件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音)為什么?為什么美麗和諧的自然會變成這樣?你想說點(diǎn)什么嗎?這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理;美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。

三、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟(語言的、思想的、寫法的)，還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放;讀到生活，向生活開放;讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補(bǔ)白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力;②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎?引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維;③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時(shí)地了解，于是在班上設(shè)立了‘值日班長’一職，主要負(fù)責(zé)向老師報(bào)告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的作業(yè)啦。時(shí)間久了，大家就對‘值日班長’群起而攻之，罵他是‘馬_精’、‘小報(bào)告司令’等。我正在猶豫，該不該把‘值日班長’一職撤了?你們幫我出出主意。”引導(dǎo)學(xué)生解決生活，在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

小學(xué)六年級語文上冊《鹿和狼的故事》課件5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的.故事?你覺得狼是一種怎樣的動物?請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為?板書：狼

2、你鹿是一種怎樣的動物?請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?

2、在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1、默讀課文。

2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎?請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的話說說。

4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?

5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

(1)用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

五、體會課文中心

1、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只?

2、這是“狼”的錯嗎?“狼”難到就該殺嗎?

3、狼倒在槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎?

4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己?真正的“禍?zhǔn)住本烤故钦l?

5、這個故事告訴我們一個什么道理?

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

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