教培參考
教育培訓(xùn)行業(yè)知識(shí)型媒體
發(fā)布時(shí)間: 2024年12月23日 07:57
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家上午好,我今天說(shuō)課的題目是朱自清的《春》,接下來(lái),我會(huì)按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材:
《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,本單元所選課文以反映自然世界為主題,多出自名家之手,具有一些共同的特點(diǎn),如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
(基于以上的教材分析和學(xué)情分析,我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:)
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,品味其優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩精彩句段;把握文章主要內(nèi)容,理解行文思路。
過(guò)程與方法:通過(guò)有感情的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的語(yǔ)言特色,領(lǐng)悟作者的思想感情;采用啟發(fā)式、討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格,把握多種修辭手法的運(yùn)用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”。為此,我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法,同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,我會(huì)采用詩(shī)歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課。)
環(huán)節(jié)一:詩(shī)歌導(dǎo)入,激發(fā)求知欲
上課伊始,我會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類,描寫春天的詩(shī)歌在情感基調(diào)上,主要分為兩種,一種是生機(jī)勃勃,充滿希望,一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)
首先,我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文,同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題:
1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語(yǔ),要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解。同時(shí)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),比如“醞釀”的釀,日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
(全篇文章緊扣春這個(gè)主題展開描寫,從盼望春天,到描繪春天,再到贊頌春天,描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的畫面,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛。同時(shí)在描繪春天中,按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路,因此當(dāng)這個(gè)問(wèn)題解決后,已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三:研讀課文,細(xì)節(jié)體會(huì)
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我會(huì)逐層設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案,簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎(chǔ),較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論,然后學(xué)生互評(píng),最終由教師明確重點(diǎn),加深印象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。
首先,盼春
這里我會(huì)讓學(xué)生思考,作者主要運(yùn)用了什么修辭手法,最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處,最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次,繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位,針對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí),互助討論的良好習(xí)慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn),為了便于學(xué)生理解,我會(huì)采用換字法,讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(zhǎng)出來(lái)”,深入體會(huì)作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多,學(xué)生可以自行匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會(huì)針對(duì)擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)讓學(xué)生順勢(shì)創(chuàng)作相同修辭的句子,讓學(xué)生做到活學(xué)活用,在造句中真正領(lǐng)會(huì)修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì)并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的'喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法,讓學(xué)生帶著喜愛之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn),學(xué)生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會(huì)鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合多媒體教具,順勢(shì)播放與之情境符合的春雨視頻,加深學(xué)生對(duì)朱自清筆下春雨的認(rèn)識(shí)。
迎春圖
這部分我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì)說(shuō)些什么,或做些什么?大人們?cè)谏⒉降臅r(shí)候也會(huì)是怎樣的心情和表情,這里可以順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。
最后贊春
這里對(duì)于比喻和排比的修辭,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒有任何難度的,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”,同時(shí)讓學(xué)生想想,春天除此之外,還有哪些值得歌頌的地方呢?
環(huán)節(jié)四:品讀課文,品情學(xué)法
這部分我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)回顧的方式,去思考:
這篇文章清新自然、貯滿詩(shī)意,主要是得益于什么?學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀,也可以從手法上去進(jìn)行賞析,充分做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
環(huán)節(jié)五:歸納小結(jié),聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結(jié),可以是內(nèi)容上的收獲,也可以是情感上的領(lǐng)悟,同時(shí)教師加以及時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充,也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng)作,即興創(chuàng)作,描繪你眼中的春天,都有哪些美麗的景色?
環(huán)節(jié)六:拓展延伸、布置作業(yè)
以小組為單位,去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本,制作成一本春天的畫冊(cè)。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報(bào)。
一、說(shuō)教材
《春》是朱自清的散文名篇,結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言精致、筆觸清晰,文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語(yǔ)文教學(xué)的第一單元的第一篇教讀課文,對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫作是一個(gè)引領(lǐng)。良好的開始等于成功的一半,我們要幫助學(xué)生學(xué)好第一課,第一個(gè)單元,一方面要學(xué)好課文,增益知識(shí),提高能力;另一方面又要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的熱情和興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,建立學(xué)好初中語(yǔ)文的決心和信心。教學(xué)好《春》這一課,等于為學(xué)生架設(shè)好了小初銜接的橋梁,開啟了初中語(yǔ)文快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅。
二、說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的安排不僅由課文特點(diǎn)決定,也是由學(xué)生的特點(diǎn)決定的。剛升入初中的學(xué)生形象思維能力強(qiáng),易于接受形象生動(dòng)的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象,教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維;學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)朗讀,現(xiàn)在升到初中,應(yīng)該進(jìn)一步提升朗讀能力,變朗讀為美讀;語(yǔ)言積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,不管是那個(gè)學(xué)段,都應(yīng)該貫穿語(yǔ)文課堂的始終?;趯W(xué)生特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo),我將《春》這一課的教學(xué)目標(biāo)定位于:
1、把握文章的內(nèi)容層次;
2、感受文章傳達(dá)的情感;
3、體會(huì)文章寫景的妙處。
三、說(shuō)創(chuàng)意
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我對(duì)《春》一課進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì),本課最大的創(chuàng)意是:朗讀浸潤(rùn)整個(gè)課堂,以讀帶品,以讀帶賞:自讀——讀出層次;導(dǎo)讀(重音)——讀出感情;深讀(停連)——讀出自我。
四、依據(jù)創(chuàng)意說(shuō)過(guò)程
本課的教學(xué)過(guò)程包括課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。
課前預(yù)習(xí)要求:
1、查閱相關(guān)資料,初步了解朱自清的生平,了解他散文的特點(diǎn);
2、自讀課文,能發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰,力求順暢流利地朗讀課文。
3、思考:作者是如何寫春的?
【活動(dòng)目的:預(yù)習(xí)為走入文本,進(jìn)行課堂的朗讀指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言品析、手法欣賞作了充分的鋪設(shè)。】
五、課堂教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)部分:
1、入課
2、第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容自讀——讀出層次
3、第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀(重音)——讀出感情
4、第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容深讀(停連)——讀出自我
5、結(jié)課
(一)入課:
春夏秋冬,四季輪回,每個(gè)人心中都藏有一副迷人的畫卷。對(duì)于春天,有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”的惆悵,有的人唱出“國(guó)破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動(dòng),譜寫了一曲春的贊歌。
【活動(dòng)目的:用詩(shī)意的語(yǔ)言走進(jìn)課文,同時(shí)為課堂奠定情感基調(diào)】
(二)第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容:自讀——讀出層次
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題:本文結(jié)構(gòu)明晰,對(duì)春的贊美一氣呵成:按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎?
然后是學(xué)習(xí)活動(dòng):
1、學(xué)生自讀課文,劃分文章的層次。
2、用師生串讀的方式,讀出層次。
師讀(1、2段盼春)——指名學(xué)生讀(3—7段繪春)——師生全體讀(8—10段贊春)
(朗讀要求:聲音響亮,身姿端正,儀態(tài)大方,感情充沛。)
3、學(xué)生再讀“盼春”部分,試著分別用一個(gè)字概括各段內(nèi)容。
【活動(dòng)目的:通過(guò)串讀和自讀,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容,明確作者寫了悄然而至的春草,五彩繽紛的春花,“吹面不寒”的春風(fēng),“密密斜織”的春雨,喜迎春歸的人們這五種圖景?!?/p>
(三)第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容:導(dǎo)讀(重音)——讀出感情
語(yǔ)言片段三:這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)步驟
第一,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出文章中最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落,在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點(diǎn)小小的批注。)
第二,學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)點(diǎn)撥盼春和贊春部分,體現(xiàn)對(duì)春天到來(lái)的急切、欣喜,對(duì)春天的熱愛,對(duì)春天的贊美,對(duì)春天的珍惜。)
第三,指導(dǎo)學(xué)生用“重音”讀出感情。
語(yǔ)言片段一:
盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
指導(dǎo):兩個(gè)“盼望著”,語(yǔ)氣應(yīng)該遞進(jìn),后一個(gè)要重讀,表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情;“來(lái)、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛,所以要重讀。
語(yǔ)言片段二:
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
指導(dǎo):“一切”是這段要表達(dá)的對(duì)象,可以重讀;后面排比句中的“朗潤(rùn)、漲、紅”突出了山水太陽(yáng)的不同特點(diǎn),表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象,可以重讀,重讀之后,排比句強(qiáng)調(diào)語(yǔ)勢(shì)的特點(diǎn)也就表現(xiàn)出來(lái)了,作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來(lái)了。
語(yǔ)言片段三:
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
指導(dǎo):結(jié)尾這三句話,贊美了春天新、美、力的特點(diǎn)。第一句話“春天、新、生長(zhǎng)”要重讀,著重贊美了春天是新的、生長(zhǎng)著的;第二句話“春天、笑、走”要重讀,著重贊美春天是漂亮的、歡快的;第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀,著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個(gè)排比句,應(yīng)該讀得一句比一句昂揚(yáng)。但不要過(guò)于陽(yáng)剛,要讀出春天的柔美之感。
【活動(dòng)目的:本單元的朗讀重點(diǎn)之一是掌握重音,讀出重音,就是強(qiáng)調(diào)課文中的某些內(nèi)容,突出表達(dá)某些情感。實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)的前提是正確地理解課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,既明確文章作者表達(dá)的情感,也學(xué)會(huì)在朗讀中通過(guò)重音傳情達(dá)意。】
(四)第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容:深讀(停連)——讀出自我
這個(gè)教學(xué)內(nèi)容我安排了四個(gè)步驟。
1、提出主問(wèn)題:請(qǐng)大家默讀下面文段,從寫法角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。
學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的:
①借用多種修辭手法描寫:比喻突出色彩,擬人使景物更有靈性,排比增強(qiáng)氣勢(shì),加強(qiáng)情感。
②發(fā)揮想象描寫寫春花想到了秋果。
③調(diào)動(dòng)各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺,突出春天的五彩繽紛,生機(jī)盎然。
學(xué)生難發(fā)現(xiàn)的:
①句式富于變化,短句為主,生動(dòng)活潑
②虛實(shí)結(jié)合,(花是實(shí),果是虛)以想象拓展畫面
③動(dòng)靜相宜,動(dòng)態(tài)為主,寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機(jī)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。
例:
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,∧我不讓你,都開滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪?;ɡ飵е鹞秲?,閉了眼,樹上∨仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:∨雜樣兒,∨有名字的,∧沒名字的,散在草叢里像眼睛,∧像星星,∧還眨呀眨的。
我是這樣指導(dǎo)的:
“你不讓我,∧我不讓你,都開滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭(zhēng)先恐后景象開放的情形,要連讀,讀出爭(zhēng)先恐后的畫面感。
“紅的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪”,再三設(shè)譬花色,強(qiáng)調(diào)花色的艷麗,增強(qiáng)畫面的色彩美,要停頓。
“樹上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想,“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象,要停頓。
“有名字的,∧沒名字的”,是說(shuō)雜樣兒;“像眼睛,∧像星星,∧還眨呀眨的”是說(shuō)散在草叢里。兩個(gè)比喻寫出野花的細(xì)小明艷,一個(gè)擬人用想象的筆法寫出野花的情態(tài),使畫面呈現(xiàn)生機(jī)。要連讀,讀出野花的繁多,讀出野花的明艷,讀出野花的情態(tài)。
4、方法學(xué)用。用所學(xué)的停頓和連讀的方法,朗讀下面三個(gè)語(yǔ)言片段。
語(yǔ)言片段一:
坐著,躺著,打兩個(gè)滾,∧踢幾腳球,∧賽幾趟跑,∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的,草語(yǔ)言片段二:
可別惱???,像牛毛像花針,∧像細(xì)絲,∧密密地斜織著,人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語(yǔ)言片段三:
春天∨像小姑娘,花枝招展的,笑著,∧走著。
【活動(dòng)目的:《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。文中的語(yǔ)言都是作者從生活中提煉出來(lái)的,生動(dòng)活潑,節(jié)奏明快,語(yǔ)短意豐,表現(xiàn)力強(qiáng),體現(xiàn)出了作者一定的寫作個(gè)性。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的第二個(gè)朗讀重點(diǎn)——停連,欣賞本文寫景手法的獨(dú)特之處,感受作者朱自清的寫作個(gè)性與語(yǔ)言風(fēng)格。】
(五)結(jié)課
學(xué)生選擇自己最喜歡的段落,運(yùn)用新學(xué)的朗讀技巧,串聯(lián)表演讀文。
指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春,教師情不自禁加入
【活動(dòng)目的:串聯(lián)演讀,既是對(duì)課堂朗讀學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),也是朗讀的升華,同時(shí)課堂首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)完整?!?/p>
一、說(shuō)教材分析:
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,這里面有景美,情美,語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要求學(xué)生在有感情的朗讀中,積累語(yǔ)言,品味情感,學(xué)會(huì)寫景方法。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下,賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言,引導(dǎo)我們欣賞春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無(wú)限希望。字里行間,充滿著欣喜,贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文的精品,學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受,提高審美情趣,從聽,說(shuō),讀,寫語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)看,是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課,非常恰當(dāng)。對(duì)后面的幾篇課文的學(xué)習(xí),有很大的幫助。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)有感情的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。
2、學(xué)會(huì)觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn),用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪春天美景。
3、學(xué)習(xí)比喻,擬人,排比等修辭的運(yùn)用。
4、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,和熱愛生活,熱愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察,抓住事物特點(diǎn),用鮮明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,和多種的修辭寫景的方法。
難點(diǎn):讀出感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感,傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂(lè)朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀,接力賽朗讀等多種形式的。)
三、說(shuō)教學(xué)方法:
(采用啟發(fā)式,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式,討論式等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)
1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂(lè),課文的朗讀視頻,春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中,采用(研讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。
3、教師引導(dǎo)、師生合作探究,小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因?yàn)槌跻粚W(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀,來(lái)理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué),步步深入。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo):
主要是通過(guò)學(xué)生讀,思,練的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文。
五、說(shuō)學(xué)情分析:
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,且通俗易懂;節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生,對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞寫景和寫作景物的方法技巧,要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)理念:
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗(yàn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語(yǔ)感?!边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學(xué)生,學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文,體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系
一、說(shuō)教材:
《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,本單元所選課文以反映自然世界為主題,多出自名家之手,具有一些共同的特點(diǎn),如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí),能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,情感體驗(yàn)也經(jīng)歷著從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,品味其優(yōu)美的語(yǔ)言,揣摩精彩句段;把握文章主要內(nèi)容,理解行文思路。
過(guò)程與方法:通過(guò)有感情的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的語(yǔ)言特色,領(lǐng)悟作者的思想感情;采用啟發(fā)式、討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格,把握多種修辭手法的運(yùn)用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書,獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程”。為此,我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法,同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,我會(huì)采用詩(shī)歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本課。)
環(huán)節(jié)一、詩(shī)歌導(dǎo)入,激發(fā)求知欲
上課伊始,我會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類,描寫春天的詩(shī)歌在情感基調(diào)上,主要分為兩種,一種是生機(jī)勃勃,充滿希望,一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二、初讀課文,整體感知(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)
首先,我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文,同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題:
1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語(yǔ),要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)理解。同時(shí)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),比如“醞釀”的釀,日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
(全篇文章緊扣春這個(gè)主題展開描寫,從盼望春天,到描繪春天,再到贊頌春天,描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機(jī)勃勃的畫面,表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛。同時(shí)在描繪春天中,按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路,因此當(dāng)這個(gè)問(wèn)題解決后,已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三、研讀課文,細(xì)節(jié)體會(huì)
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我會(huì)逐層設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案,簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎(chǔ),較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論,然后學(xué)生互評(píng),最終由教師明確重點(diǎn),加深印象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。
首先,盼春
這里我會(huì)讓學(xué)生思考,作者主要運(yùn)用了什么修辭手法,最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法,讓學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感,并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處,最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次,繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位,針對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí),互助討論的良好習(xí)慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn),為了便于學(xué)生理解,我會(huì)采用換字法,讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(zhǎng)出來(lái)”,深入體會(huì)作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多,學(xué)生可以自行匯報(bào)所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會(huì)針對(duì)擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)讓學(xué)生順勢(shì)創(chuàng)作相同修辭的句子,讓學(xué)生做到活學(xué)活用,在造句中真正領(lǐng)會(huì)修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì)并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?!边@里的“賣弄”是貶義褒用的'手法,讓學(xué)生帶著喜愛之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn),學(xué)生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會(huì)鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn),同時(shí)結(jié)合多媒體教具,順勢(shì)播放與之情境符合的春雨視頻,加深學(xué)生對(duì)朱自清筆下春雨的認(rèn)識(shí)。
迎春圖
這部分我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì)說(shuō)些什么,或做些什么?大人們?cè)谏⒉降臅r(shí)候也會(huì)是怎樣的心情和表情,這里可以順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對(duì)于比喻和排比的修辭,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒有任何難度的,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”,同時(shí)讓學(xué)生想想,春天除此之外,還有哪些值得歌頌的地方呢?
環(huán)節(jié)四、品讀課文,品情學(xué)法
這部分我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)回顧的方式,去思考:
這篇文章清新自然、貯滿詩(shī)意,主要是得益于什么?學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀,也可以從手法上去進(jìn)行賞析,充分做到將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
環(huán)節(jié)五、歸納小結(jié),聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結(jié),可以是內(nèi)容上的收獲,也可以是情感上的領(lǐng)悟,同時(shí)教師加以及時(shí)的引導(dǎo)和補(bǔ)充,也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng)作,即興創(chuàng)作,描繪你眼中的春天,都有哪些美麗的景色?
環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)
以小組為單位,去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本,制作成一本春天的畫冊(cè)。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報(bào)。
【微語(yǔ)】昔時(shí)不愿娶東風(fēng),無(wú)故卻被金風(fēng)抽豐誤。
985大學(xué) 211大學(xué) 全國(guó)院校對(duì)比 專升本 美國(guó)留學(xué) 留求藝網(wǎng)