小馬過河公開課教學設計(優(yōu)選3篇）

小馬過河公開課教學設計（1）

一、教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字沒。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。

過程與方法：

1、采用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。

3、通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

運用多種方式調(diào)動學生的學習興趣，感悟遇事要多動腦筋，要實踐。的道理。

二、課前準備：

多媒體課件。

三、教學時間：

二課時

環(huán)節(jié)

教學過程

設計意圖

激趣引入

小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?（生各抒已見）今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什么事？（小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊）

從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。

識記生字：

1、用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。

2、火車讀詞游戲。

3、誰愿意當小老師檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）

1）猜字游戲。

2）理解課文中不懂得詞語。

用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。

在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

理解課文。

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎？

（生按自然段讀課文）

師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。

（指名讀書，相互評價。）

師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

（學生自由談論讀后的收獲。）

預設：

1、這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

2、小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

3、媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。

師：你們真棒！在這么短的時間里讀懂了這么多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對？為什么不一樣呢？請同學們認真讀一讀書。

（學生自由讀書，回答問題。）

在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。

是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？

生：回家問媽媽。

師：你們覺得他這樣做對嗎？

展開討論。

師；在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。

激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。

建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。

使學生的見解得到充分發(fā)揮。

進一步感悟課文內(nèi)容，體會其中情感。

拓展延伸

1、讀這個故事，你懂得了什么道理？能舉例說說嗎？

（鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談論。）

2、復述課文。使學生養(yǎng)成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。

指導書寫：

1、認讀生字并組詞。

2、小組討論如何能很快記住這些字。

3、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。

自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。

小馬過河公開課教學設計（2）

教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

學情分析

二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學生的積極性。

目標與重難點

教學目標

【知識與技能】

1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。

3．根據(jù)詞語提示講故事。

重點

1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。

3．根據(jù)詞語提示講故事。

難點

引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

教學準備

教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

過程設計

一、課時目標

1．指導學生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。

2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

二、重點難點

重點

分角色朗讀課文，明白道理。

難點

講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。

三、復習導入

1．出示生字新詞，指名讀。

2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》。

四、分段研讀課文

(一)學習第1、2自然段。

指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？

(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

(二)學習第3～7自然段。

1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？

板書：能不能過去？

老牛松鼠

2．老牛是怎樣說的？(指名讀)

板書：很淺，剛沒小腿。

3．怎樣讀好他們的對話呢？

自己練習、同桌讀、在全班讀，學生評一評，教師進行指導。

4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

對比這兩句話，說說有什么不同?！傲⒖獭闭f明了什么？

想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？

5．這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。

(小馬聽了老牛的話，連想都沒

板書：深得很，會淹死。

6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習朗讀。

7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？

指導朗讀媽媽的話。

8．你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。

(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)

9．現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？

(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)

(三)學習第8自然段。

1．指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？

2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

因為小馬不像()，也不像()，所以他覺得河水既不像()，也不像()。

(老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。)

3．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

(自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考)

五、再讀全文，拓展延伸

1．自由組隊，分角色朗讀課文。

2．在全班展示朗讀。

3．出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。

馬棚愿意磨坊馱擋住為難

突然攔住吃驚難為情動腦筋小心

4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

(1)出示句子：

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教，是對的。

別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

(2)組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

(3)全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

六、課堂總結(jié)

讓學生談談學習完這篇課文后的體會。

板書設計

小馬過河

能不能過去？

↓

老牛很淺，剛沒小腿

松鼠深得很，會淹死

媽媽自己動腦筋，去試一試

↓

能過去

教學反思

小馬過河公開課教學設計（3）

教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

學情分析

二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學生的積極性。

教學目標

【知識與技能】

1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。

3．根據(jù)詞語提示講故事。

重點：

1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。

3．根據(jù)詞語提示講故事。

難點：

引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

教學準備：

教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

過程設計

一、課時目標

1．指導學生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。

2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

二、重點難點

重點：

分角色朗讀課文，明白道理。

難點：

講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。

三、復習導入

1．出示生字新詞，指名讀。

2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》。

四、分段研讀課文

(一)學習第1、2自然段。

指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？

(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

(二)學習第3～7自然段。

1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？

板書：能不能過去？

老牛松鼠

2．老牛是怎樣說的？(指名讀)

板書：很淺，剛沒小腿。

3．怎樣讀好他們的對話呢？

自己練習——同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導。

4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

對比這兩句話，說說有什么不同?！傲⒖獭闭f明了什么？

想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？

5．這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。

(小馬聽了老牛的話，連想都沒

板書：深得很，會淹死。

6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習朗讀。

7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？

指導朗讀媽媽的話。

8．你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。

(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)

9．現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？

(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)

(三)學習第8自然段。

1．指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？

2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

因為小馬不像()，也不像()，所以他覺得河水既不像()，也不像()。

(老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。)

3．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

(自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考)

五、再讀全文，拓展延伸

1．自由組隊，分角色朗讀課文。

2．在全班展示朗讀。

3．出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。

4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

(1)出示句子：

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教，是對的。

別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

(2)組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

(3)全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

六、課堂總結(jié)

讓學生談談學習完這篇課文后的體會。

板書設計

小馬過河

能不能過去？

↓

老牛很淺，剛沒小腿

松鼠深得很，會淹死

媽媽自己動腦筋，去試一試

↓

能過去

教學反思

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