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春說課稿(集錦15篇)

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發(fā)布時間: 2025年01月12日 22:55

八字合婚婚姻走势旺夫女人姻缘分析

春說課稿(1)

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇,正如俗話說的好:“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇,才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。

此課設(shè)計為兩課時,第一課時主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內(nèi)容,對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細說明。

2、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此,我設(shè)計的教學目標如下。

1知識目標

A、掌握課文寫景方法:

①抓住江南春天特點來描寫景物;

②分層次寫出春景畫面。

B、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準確把握作者的感情脈絡,經(jīng)過朗讀訓練,要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

2能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力,過程與方法,情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3、重點、難點:

根據(jù)初一學生的學情分析,他們雖已經(jīng)學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設(shè)為重點,引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會。

二、說教法與學法

1、自主學習享受美的愉悅,提高審美能力,應多讀少講,以讀代講為主。

過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學生聽,那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境,運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

2、學法指導:

本文是抒情散文,要求學生從課文出發(fā),采用邊看,邊問,邊想,邊讀,邊寫、看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題;想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫:通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際,學以致用寫片斷。

三、說教學程序

總的用一句概括:由表及里,循序漸進。探究合作,構(gòu)建新課堂。

(一)導語設(shè)計,激發(fā)美。(1分鐘)

先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導入:陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的春景,會讓你覺得有無限的生機,無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設(shè)計幫助學生回憶春天美好的感受,為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境,引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美,簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來,主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

(二)跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)

[說明]葉圣陶先生說:“作者思有路,遵路識斯真?!崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。

(三)學生自讀,體會景物特點,體會春色美。(10分鐘)

在初一階段,學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解"春"究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的,講究層次的。

春說課稿(2)

老師們,同學們:

你們好!

一、說教材和學情

1、教材

《春》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文,為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,朱自清先生抓住春天的特征,用詩一般的語言來描繪春回大地,萬物復蘇,生機勃發(fā)的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春天的贊歌。《春》是本單元第一篇課文,學好這一篇課文,可以為后面三篇課文的學習打下良好的感情基礎(chǔ),讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。

2、學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來,大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文。俗話說,興趣是最好的老師。因此我們應該

充分利用他們的興趣,引導學生進入特定的審美情境,培養(yǎng)學生欣賞文學作品,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1、教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神,語文學習重在強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標:

知識與能力目標:

體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達能力。

過程與方法目標:

培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標:

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

2、重點難點

為了達成教學目標,我將本文的重點放在學習作者抓住事物特點,用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。并將學習作者的情景交融的寫法作為難點。

三、說教學方法

1、教法

本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進行教學,讓學生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,從中領(lǐng)會文章所蘊含的豐富情感。

2、學法

學生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導,學生為主體”的教學思路進行學法的指導,采用討論探究法,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生獲得研讀、精讀、品讀的學習方法,品味文中傳神的語句。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標,我設(shè)計了如下的教學流程。

環(huán)節(jié)1、引入新課:

以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風”。并從古人對春的描寫和贊美,引入今人是如何贊美春的。

環(huán)節(jié)2、講授新課:

首先,初讀課文。采用配樂朗讀的方法。意在培養(yǎng)學生朗讀興趣,營造課堂學習氛圍。讀前,用課件出示問題(作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫?試用簡短語言概括出來),提示學生帶著問題邊朗讀邊思考。

設(shè)計目的:引導學生通過朗讀整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎(chǔ)上,使學生明白全文的結(jié)構(gòu)思路:“盼春-----繪春(春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖)-----頌春”。

其次,精讀課文。

提出問題:以“春雨圖”為例,想想作者是怎樣觀察春雨的?

設(shè)計目的:引導學生主動地品析重點語句,體會作者情感。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導學生賞析散文景美的同時,教給學生寫景散文的一般技巧。

第三,使用探究法。讓學生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法,試著分析理解“春風圖”。

設(shè)計目的:加深學生對課文的印象,讓學生更為主動的去探究知識。讓學生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。

環(huán)節(jié)3、反饋練習(以寫促情)

提出要求:仿照文中你最喜歡的句子或段落,寫一寫眼前的秋天。

設(shè)計目的:這樣既學習本文的寫作手法,又能以寫促情,抒發(fā)自己對大自然的感情。

寫完后讓學生相互交流、評價,老師加以鼓勵。

環(huán)節(jié)4、歸納小結(jié)

用簡短的話語給本課做一小結(jié):借用羅丹的名言(美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn))。鼓勵同學們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用自己的心靈去感受美,用自己的雙手去描繪美!

環(huán)節(jié)5、

布置作業(yè)

有感情地反復朗讀課文,直至背下來。

春說課稿(3)

尊敬的各位評委老師:

大家上午好,我今天說課的題目是朱自清的《春》,接下來,我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)來進行我的說課。

一、說教材:

《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文,本單元所選課文以反映自然世界為主題,多出自名家之手,具有一些共同的特點,如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

二、說學情

七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則,情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

(基于以上的教材分析和學情分析,我將我的教學目標設(shè)定如下:)

三、教學目標

知識與技能:積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語;有感情地朗讀課文,品味其優(yōu)美的語言,揣摩精彩句段;把握文章主要內(nèi)容,理解行文思路。

過程與方法:通過有感情的誦讀,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的語言特色,領(lǐng)悟作者的思想感情;采用啟發(fā)式、討論式教學,培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀:引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

四、說教學重難點

教學重點:學習妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

教學難點:體會清新自然的語言風格,把握多種修辭手法的運用。

五、說教學方法

新課標指出,閱讀教學過程是學生精心讀書,獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建,學會閱讀,促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一個學生主動性建設(shè)的過程”。為此,我主要采用了指導學生自學法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,抓住重點詞句品讀感悟法,同時引入競爭機制,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

六、說教學過程

(為了更好的促進教學目標的達成,我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課。)

環(huán)節(jié)一:詩歌導入,激發(fā)求知欲

上課伊始,我會讓學生自主發(fā)言,說說自己以前所學的有關(guān)春天的詩歌。然后進行分類,描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上,主要分為兩種,一種是生機勃勃,充滿希望,一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發(fā)學生對本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。

環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性,培養(yǎng)學生的自學能力)

首先,我會給學生十分鐘的時間默讀課文,同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題:

1、熟悉朱自清的生平及其簡介。

2、重點注意課下注釋標注的詞語,要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào),比如“醞釀”的釀,日暈的“暈”的讀音。

3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。

(全篇文章緊扣春這個主題展開描寫,從盼望春天,到描繪春天,再到贊頌春天,描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面,表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中,按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路,因此當這個問題解決后,已經(jīng)幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容,同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力,為接下來的再讀文章奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三:研讀課文,細節(jié)體會

新課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中,我會逐層設(shè)置問題,讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案,簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎(chǔ),較難的問題則是由小組進行討論,然后學生互評,最終由教師明確重點,加深印象,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性。

首先,盼春

這里我會讓學生思考,作者主要運用了什么修辭手法,最終明確反復、擬人、排比的修辭手法,讓學生體會其中蘊含的情感,并結(jié)合刪字法讓學生感受反復修辭的好處,最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。

其次,繪春——重點

這部分我會讓學生以小組為單位,針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究,讓學生在共同合作中養(yǎng)成互相學習,互助討論的良好習慣。

春草圖

學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點,為了便于學生理解,我會采用換字法,讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”,深入體會作者字斟句酌的妙處。

春花圖

這部分修辭手法較多,學生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進行重點講解,同時讓學生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子,讓學生做到活學活用,在造句中真正領(lǐng)會修辭的好處。

春風圖

這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的'喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法,讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。

春雨圖

春雨的特點是本部分分析的重點,學生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點,同時結(jié)合多媒體教具,順勢播放與之情境符合的春雨視頻,加深學生對朱自清筆下春雨的認識。

迎春圖

這部分我會讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,去想象在放風箏時孩子們都會說些什么,或做些什么?大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情,這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。

最后贊春

這里對于比喻和排比的修辭,對于學生來說是沒有任何難度的,我會引導學生總結(jié)出:作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”,同時讓學生想想,春天除此之外,還有哪些值得歌頌的地方呢?

環(huán)節(jié)四:品讀課文,品情學法

這部分我會充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生在學習完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過回顧的方式,去思考:

這篇文章清新自然、貯滿詩意,主要是得益于什么?學生可以從情感上去進行品讀,也可以從手法上去進行賞析,充分做到將學習的主動權(quán)還給學生。

環(huán)節(jié)五:歸納小結(jié),聯(lián)系實際

學生進行總結(jié),可以是內(nèi)容上的收獲,也可以是情感上的領(lǐng)悟,同時教師加以及時的引導和補充,也可以進行一個簡單的口頭創(chuàng)作,即興創(chuàng)作,描繪你眼中的春天,都有哪些美麗的景色?

環(huán)節(jié)六:拓展延伸、布置作業(yè)

以小組為單位,去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標本,制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。

春說課稿(4)

一、說教材

朱自清的《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下,前兩個單元,比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等,主要是書寫人生感悟,而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然,領(lǐng)略自然風光。

本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等,構(gòu)思精巧,語言精湛,意境優(yōu)美,富有詩情畫意,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學習這幾篇課文既是提高聽說讀寫能力,又可受到美的熏陶。

《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季,春夏秋冬,有著不同的特征,每個人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征,用詩一般的語言來描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發(fā)的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春天的贊歌。

二、說學情學法

初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要運用準確生動的語言。努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關(guān)于春的詩文,以開拓視野,拓展思路,增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀。看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:提問指出問題。想:思考并回答教師設(shè)置的問題。讀:讀順,讀流暢,讀出感情。

三、說教學方法

正所謂“書讀百遍,其義自見”。一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅,提高審美能力。過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法?!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,學生聽,那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我多次讓學生朗讀課文,讀順,讀熟,并有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。

四、說教學過程設(shè)定環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)1,導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案,喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數(shù)。因為春天充滿了生機活力,給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發(fā)自己內(nèi)心的喜愛之情,特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關(guān)春的古詩文,了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎么贊美春天的,引導學生進入新課,朱自清的著名抒情散文《春》。

環(huán)節(jié)2,走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者,讓學生對朱自清有初步的了解。

環(huán)節(jié)3,課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什么寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天,而賦予它新的內(nèi)涵—————渴望一個新的社會的出現(xiàn)。也表現(xiàn)了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

環(huán)節(jié)4,研讀課文

(1)教師示范朗讀。由我示范朗讀,讀出感情,先帶領(lǐng)學生從感官上感受春天,整體把握課文內(nèi)容。

(2)熟悉字詞,正音解字。并把生字詞板書在黑板上,請學生上臺標注讀音,加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

(3)學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文,進一步把握作者的熱愛之情。并給學生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的。語調(diào)是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。

(4)理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文,來個朗讀接龍,一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內(nèi)容有個簡單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次,分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖,由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,學生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學生的聽說讀和概括能力,解決教學重點。

(5)再讀,深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文,找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問后老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問后老師反問學生問題,問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年,你最喜歡的是什么?并說說理由。學生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。

(6)齊聲朗讀課文。最后請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解,同時要用明快的節(jié)奏,讀出熱愛贊美的感情。

春說課稿(5)

一、依據(jù)地位說教材

《春》是朱自清的散文名篇,結(jié)構(gòu)精巧、語言精致、筆觸清晰,文辭優(yōu)美。部編教材將此篇選作為初中語文教學的第一單元的第一篇教讀課文,對中學生學習語文、學習寫作是一個引領(lǐng)。良好的開始等于成功的一半,我們要幫助學生學好第一課,第一個單元,一方面要學好課文,增益知識,提高能力;另一方面又要激發(fā)學生對語文課的熱情和興趣,養(yǎng)成良好的學習方法和習慣,建立學好初中語文的決心和信心。教學好《春》這一課,等于為學生架設(shè)好了小初銜接的橋梁,開啟了初中語文快樂的學習之旅。

二、依據(jù)學情說目標

教學目標、教學重點的安排不僅由課文特點決定,也是由學生的特點決定的。剛升入初中的學生形象思維能力強,易于接受形象生動的景物描寫并在腦海中產(chǎn)生鮮明的印象,教學時應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的形象思維;學生在小學已經(jīng)訓練過朗讀,現(xiàn)在升到初中,應該進一步提升朗讀能力,變朗讀為美讀;語言積累是語文學習的基礎(chǔ)內(nèi)容,不管是那個學段,都應該貫穿語文課堂的始終?;趯W生特點和單元教學目標,我將《春》這一課的教學目標定位于:

1、把握文章的內(nèi)容層次;

2、感受文章傳達的情感;

3、體會文章寫景的妙處。

三、依據(jù)目標說創(chuàng)意

根據(jù)教學目標,我對《春》一課進行了教學創(chuàng)新設(shè)計,本課最大的創(chuàng)意是:朗讀浸潤整個課堂,以讀帶品,以讀帶賞:自讀——讀出層次;導讀(重音)——讀出感情;深讀(停連)——讀出自我。

四、依據(jù)創(chuàng)意說過程

本課的教學過程包括課前預習和課堂教學兩部分。

課前預習要求:

1、查閱相關(guān)資料,初步了解朱自清的生平,了解他散文的特點;

2、自讀課文,能發(fā)音吐字準確清晰,力求順暢流利地朗讀課文。

3、思考:作者是如何寫春的?

【活動目的:預習為走入文本,進行課堂的朗讀指導、情感體驗、語言品析、手法欣賞作了充分的鋪設(shè)?!?/p>

五、課堂教學過程包括五個部分:

1、入課

2、第一個教學內(nèi)容自讀——讀出層次

3、第二個教學內(nèi)容導讀(重音)——讀出感情

4、第三個教學內(nèi)容深讀(停連)——讀出自我

5、結(jié)課

(一)入課:

春夏秋冬,四季輪回,每個人心中都藏有一副迷人的畫卷。對于春天,有的人吟出“夜來風雨聲,花落知多少”的惆悵,有的人唱出“國破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動,譜寫了一曲春的贊歌。

【活動目的:用詩意的語言走進課文,同時為課堂奠定情感基調(diào)】

(二)第一個教學內(nèi)容:自讀——讀出層次

這個教學內(nèi)容我設(shè)置了一個主問題:本文結(jié)構(gòu)明晰,對春的贊美一氣呵成:按照“盼春——繪春——贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個部分的起止點嗎?

然后是學習活動:

1、學生自讀課文,劃分文章的層次。

2、用師生串讀的方式,讀出層次。

師讀(1、2段盼春)——指名學生讀(3—7段繪春)——師生全體讀(8—10段贊春)

(朗讀要求:聲音響亮,身姿端正,儀態(tài)大方,感情充沛。)

3、學生再讀“盼春”部分,試著分別用一個字概括各段內(nèi)容。

【活動目的:通過串讀和自讀,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次和主體內(nèi)容,明確作者寫了悄然而至的春草,五彩繽紛的春花,“吹面不寒”的春風,“密密斜織”的春雨,喜迎春歸的人們這五種圖景?!?/p>

(三)第二個教學內(nèi)容:導讀(重音)——讀出感情

語言片段三:這個教學內(nèi)容分三個步驟

第一,請同學們默讀課文,劃出文章中最能表達作者感情的語句或段落,在相關(guān)的內(nèi)容旁邊做一點小小的批注。)

第二,學生交流,教師點撥,重點點撥盼春和贊春部分,體現(xiàn)對春天到來的急切、欣喜,對春天的熱愛,對春天的贊美,對春天的珍惜。)

第三,指導學生用“重音”讀出感情。

語言片段一:

盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

指導:兩個“盼望著”,語氣應該遞進,后一個要重讀,表達一種急切而欣喜的“盼望”心情;“來、近”傳達一種歡快而熱烈的心情和氣氛,所以要重讀。

語言片段二:

一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

指導:“一切”是這段要表達的對象,可以重讀;后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點,表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機的景象,可以重讀,重讀之后,排比句強調(diào)語勢的特點也就表現(xiàn)出來了,作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達出來了。

語言片段三:

春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

指導:結(jié)尾這三句話,贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀,著重贊美了春天是新的、生長著的;第二句話“春天、笑、走”要重讀,著重贊美春天是漂亮的、歡快的;第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀,著重贊美春天是強盛的、有力的。這三個排比句,應該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛,要讀出春天的柔美之感。

【活動目的:本單元的朗讀重點之一是掌握重音,讀出重音,就是強調(diào)課文中的某些內(nèi)容,突出表達某些情感。實現(xiàn)這一個目標的前提是正確地理解課文的思想感情。引導學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,既明確文章作者表達的情感,也學會在朗讀中通過重音傳情達意。】

(四)第三個教學內(nèi)容:深讀(停連)——讀出自我

這個教學內(nèi)容我安排了四個步驟。

1、提出主問題:請大家默讀下面文段,從寫法角度說說你的發(fā)現(xiàn)。

桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

2、學生交流,教師點評歸納。

學生能發(fā)現(xiàn)的:

①借用多種修辭手法描寫:比喻突出色彩,擬人使景物更有靈性,排比增強氣勢,加強情感。

②發(fā)揮想象描寫寫春花想到了秋果。

③調(diào)動各種感官描寫視覺、聽覺、嗅覺,突出春天的五彩繽紛,生機盎然。

學生難發(fā)現(xiàn)的:

①句式富于變化,短句為主,生動活潑

②虛實結(jié)合,(花是實,果是虛)以想象拓展畫面

③動靜相宜,動態(tài)為主,寫春花就寫蜜蜂嗡鬧、蝴蝶翻飛。烘托映襯春花的繁多、燦爛。表現(xiàn)出了春天的生機。

3、指導學生用“停連”讀出畫面、讀出景物的特性。

例:

桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,∧我不讓你,都開滿了花∨趕趟兒。紅的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪。花里帶著甜味兒,閉了眼,樹上∨仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:∨雜樣兒,∨有名字的,∧沒名字的,散在草叢里像眼睛,∧像星星,∧還眨呀眨的。

我是這樣指導的:

“你不讓我,∧我不讓你,都開滿了花∨趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形,要連讀,讀出爭先恐后的畫面感。

“紅的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪”,再三設(shè)譬花色,強調(diào)花色的艷麗,增強畫面的色彩美,要停頓。

“樹上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想,“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象,要停頓。

“有名字的,∧沒名字的”,是說雜樣兒;“像眼睛,∧像星星,∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個比喻寫出野花的細小明艷,一個擬人用想象的筆法寫出野花的情態(tài),使畫面呈現(xiàn)生機。要連讀,讀出野花的繁多,讀出野花的明艷,讀出野花的情態(tài)。

4、方法學用。用所學的停頓和連讀的方法,朗讀下面三個語言片段。

語言片段一:

坐著,躺著,打兩個滾,∧踢幾腳球,∧賽幾趟跑,∧捉幾回迷藏。風∨輕悄悄的,草語言片段二:

可別惱??矗衽C?,∧像花針,∧像細絲,∧密密地斜織著,人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。語言片段三:

春天∨像小姑娘,花枝招展的,笑著,∧走著。

【活動目的:《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。文中的語言都是作者從生活中提煉出來的,生動活潑,節(jié)奏明快,語短意豐,表現(xiàn)力強,體現(xiàn)出了作者一定的寫作個性。在這一教學環(huán)節(jié),我主要通過引導學生掌握本單元的第二個朗讀重點——停連,欣賞本文寫景手法的獨特之處,感受作者朱自清的寫作個性與語言風格。】

(五)結(jié)課

學生選擇自己最喜歡的段落,運用新學的朗讀技巧,串聯(lián)表演讀文。

指名一生讀盼春——指名五生讀繪春——全體生讀贊春,教師情不自禁加入

【活動目的:串聯(lián)演讀,既是對課堂朗讀學習的檢驗,也是朗讀的升華,同時課堂首尾照應,結(jié)構(gòu)完整。】

春說課稿(6)

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當中的第四首。代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派?!段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作,真實地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài),通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。

本單元以史傳文學為主,所選的文章大部分是史學家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述,呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌。另外,這個單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學目標是:培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詞的能力,品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美;理解詞中蘊含的情感;反復吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強烈情感,從中受到思想教育。

2、教材的教學目標和重點難點的確立

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣?!迸囵B(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"。“語言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識面相對窄的學情,我把本課教學三維目標定為:

①、知識與能力目標:

a、了解女詞人李清照生平,詞的風格及代表作品。

b、初步學會吟誦詞的技巧與方法。

②、過程與方法目標:

a、引導聾生反復誦讀學會適當?shù)耐nD、節(jié)奏與語氣。

b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。

c、指導聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

d、鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

③、情感態(tài)度與價值觀目標:

a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

b、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。

前兩個目標側(cè)重能力目標,后一個側(cè)重德育目標。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格,領(lǐng)略婉約詞風是本單元的重點,因而定為本節(jié)教學重點;吟誦詞的技巧與方法,提高學生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度,定為教學難點。

二、說教法

“依文學語”是聾生學習語言的特點;“以語學文”是學習語文的普遍規(guī)律。故在教學中,我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合,運用多媒體等直觀的教學手段來適應聾生以目代耳的學習方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學服務的。

誦讀法:"三分詩七分讀",從教學過程來看,教學中將朗讀(口語、手語)教學貫徹到課堂始終,初讀—細讀—品讀——悟讀;從方式上看,師范讀,引導聾生跟讀細讀個讀自由讀,幫助聾生深入體會課文情感意蘊,引導聾生真正學會讀書,讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實教學目的。

問題討論法

為了在課堂教學中訓練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討,探究合作的學習形式。根據(jù)認識原理,設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”,力求一氣呵成,分別解決本節(jié)課的教學重點和難點,且提問8個小問題,“成語接龍”似的一個銜著一個,形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來,希望以此加深聾生對整首詞的理解,達到發(fā)展聾生形象思維,增強思辯能力的目的。這幾個問題是:

1、女人都喜歡打扮,可是李清照卻“日晚倦梳頭”,為什么?

2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程?

3、李清照愁從何來?

4、你最喜歡哪一句,為什么?

5、讀完這首詞,你想對李清照說什么?

6、如果你是李清照,你將如何消愁?

7、你認為怎樣學習詞比較好?談談你從本節(jié)課中你學到的方法。

8、你還有什么疑惑嗎?

描述法

引導聾生合理想象,將詞作轉(zhuǎn)化為畫面,讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練,又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。

三、說學法

在當今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使

受教育者學到知識,而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說:“凡為教者必期于達到不教。”因此,加強對聾生的學法指導尤為重要。

這節(jié)課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終,引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美,意美的同時,也教會聾生學習詞的基本方法。

整個教學過程中,我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此,安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用小組合作討論活動,把全班分為三大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動各層次聾生積極性,收到較好效果。

此外,注意聾生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟,提供預習方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

四、說教學程序

第一步、導入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺上吸引聾生,營造氣氛,喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。

第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片,了解歷史背景,師作補充,有助于聾生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料,做好學習的準備;教師對準備內(nèi)容作方向性引導。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性,重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力,通過制作人物名片,培養(yǎng)聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙,聾生面對眾多的資料往往無從下手,缺乏甄別能力和概括能力,所以我特地安排了這個環(huán)節(jié)。

第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。

(一)初讀---找愁

1、 指導朗讀,整體感知。(注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。)

2、 聾生自由朗讀,結(jié)合注釋,了解字詞意,同桌之間討論交流。

3、 聾生概述了解整首詞的大意,教師指正。

(二)細讀---讀愁、析愁(課件)

1、師生共同逐句學習詞的上下片。(結(jié)合詞的背景知識理解詞義)

2、引導聾生展開想象,用自己的語言描述詞意,再現(xiàn)畫面。

為消除聾生的畏難情緒,教師先作個示例,借以達到拋磚引玉的作用。在此學習中,老師要激活聾生自主、合作、討論,通過同伴間的對話與交流,團結(jié)與互助,更有利于聾生體會到學習的快樂。

(三)品讀---品愁

賞讀詞作,品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

1、 女人都喜歡打扮,可是李清照卻“日晚倦梳頭”,為什么?

2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?“聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程?

聾生體驗,老師點撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上,感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情,進行體驗,老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點撥。

(四)感悟---議愁

1、李清照愁從何來?(邊小結(jié)邊板書)

2、你最喜歡哪一句,為什么?

聾生準備、教師引導。聾生品味、教師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析,著眼于名句、關(guān)鍵詞,教師從文學欣賞的角度予以適當?shù)闹更c。

第四步、拓展延伸

1、讀完這首詞,你想對李清照說什么?

2、如果你是李清照,你將如何消愁?

聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎(chǔ)上,讓聾生將自己的感受與評價表達出來,以討論爭鳴的形式,使聾生間不同思想與理解互相碰撞,閃現(xiàn)聾生學習的靈感,開闊聾生學習的視野。教師在其中作為一個組織者,起一個承接作用。

第五步、反饋小結(jié)

1、 總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容及學習方法。

你認為怎樣學習詞比較好?談談你從本節(jié)課中你學到的方法。

2、你還有什么疑惑嗎?

3、再讀整首詞。

聾生總結(jié),教師歸納。讓聾生學習閱讀欣賞詞的基本方法,了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑,學會發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。

最后一步、作業(yè)布置

第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞;請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學內(nèi)容,拓展延伸到課外。第三四題為任選題,難度較高,要求聾生展開聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》,品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說,但怕寫,作業(yè)中寫的任務是為了以讀促寫,把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。

五、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心,舟中用紅筆寫上一個大大的愁字,突出本文的主旨,上面是一個個貌似石頭的方框,每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化,概括化,藝術(shù)化,起到畫龍點眼的作用。

春說課稿(7)

一、說教材:

《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文,本單元所選課文以反映自然世界為主題,多出自名家之手,具有一些共同的特點,如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

二、說學情

七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則,情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

三、教學目標

知識與技能:積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語;有感情地朗讀課文,品味其優(yōu)美的語言,揣摩精彩句段;把握文章主要內(nèi)容,理解行文思路。

過程與方法:通過有感情的誦讀,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的語言特色,領(lǐng)悟作者的思想感情;采用啟發(fā)式、討論式教學,培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀:引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

四、說教學重難點

教學重點:學習妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

教學難點:體會清新自然的語言風格,把握多種修辭手法的運用。

五、說教學方法

新課標指出,閱讀教學過程是學生精心讀書,獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建,學會閱讀,促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一個學生主動性建設(shè)的過程”。為此,我主要采用了指導學生自學法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法,抓住重點詞句品讀感悟法,同時引入競爭機制,充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

六、說教學過程

(為了更好的促進教學目標的達成,我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課。)

環(huán)節(jié)一、詩歌導入,激發(fā)求知欲

上課伊始,我會讓學生自主發(fā)言,說說自己以前所學的有關(guān)春天的詩歌。然后進行分類,描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上,主要分為兩種,一種是生機勃勃,充滿希望,一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發(fā)學生對本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心,激發(fā)他們的求知欲。

環(huán)節(jié)二、初讀課文,整體感知(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性,培養(yǎng)學生的自學能力)

首先,我會給學生十分鐘的時間默讀課文,同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題:

1、熟悉朱自清的生平及其簡介。

2、重點注意課下注釋標注的詞語,要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào),比如“醞釀”的釀,日暈的“暈”的讀音。

3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。

(全篇文章緊扣春這個主題展開描寫,從盼望春天,到描繪春天,再到贊頌春天,描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面,表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中,按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路,因此當這個問題解決后,已經(jīng)幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容,同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力,為接下來的再讀文章奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三、研讀課文,細節(jié)體會

新課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐?!痹诮虒W過程中,我會逐層設(shè)置問題,讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案,簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎(chǔ),較難的問題則是由小組進行討論,然后學生互評,最終由教師明確重點,加深印象,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性。

首先,盼春

這里我會讓學生思考,作者主要運用了什么修辭手法,最終明確反復、擬人、排比的修辭手法,讓學生體會其中蘊含的情感,并結(jié)合刪字法讓學生感受反復修辭的好處,最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。

其次,繪春——重點

這部分我會讓學生以小組為單位,針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究,讓學生在共同合作中養(yǎng)成互相學習,互助討論的良好習慣。

春草圖

學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點,為了便于學生理解,我會采用換字法,讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”,深入體會作者字斟句酌的妙處。

春花圖

這部分修辭手法較多,學生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進行重點講解,同時讓學生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子,讓學生做到活學活用,在造句中真正領(lǐng)會修辭的好處。

春風圖

這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?!边@里的“賣弄”是貶義褒用的'手法,讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。

春雨圖

春雨的特點是本部分分析的重點,學生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點,同時結(jié)合多媒體教具,順勢播放與之情境符合的春雨視頻,加深學生對朱自清筆下春雨的認識。

迎春圖

這部分我會讓學生充分發(fā)揮自己的想象力,去想象在放風箏時孩子們都會說些什么,或做些什么?大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情,這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。

三、贊春

這里對于比喻和排比的修辭,對于學生來說是沒有任何難度的,我會引導學生總結(jié)出:作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”,同時讓學生想想,春天除此之外,還有哪些值得歌頌的地方呢?

環(huán)節(jié)四、品讀課文,品情學法

這部分我會充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生在學習完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過回顧的方式,去思考:

這篇文章清新自然、貯滿詩意,主要是得益于什么?學生可以從情感上去進行品讀,也可以從手法上去進行賞析,充分做到將學習的主動權(quán)還給學生。

環(huán)節(jié)五、歸納小結(jié),聯(lián)系實際

學生進行總結(jié),可以是內(nèi)容上的收獲,也可以是情感上的領(lǐng)悟,同時教師加以及時的引導和補充,也可以進行一個簡單的口頭創(chuàng)作,即興創(chuàng)作,描繪你眼中的春天,都有哪些美麗的景色?

環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)

以小組為單位,去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標本,制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。

春說課稿(8)

說教材分析:

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,給大自然的景色賦予了純真的生命:讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩,讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個小節(jié),描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”,到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息,直至盡情地嬉戲、玩耍,將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭,春風、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫,春天的美好躍然紙上;

第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息;

第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖:捉、放飛舞的蝴蝶,是愛,是憐,是珍惜;問候開放的雛菊,是欣喜,更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒;明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃,讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡笑,于是,讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉,便也擁有了大自然般博大的情懷,濃濃的愛意,從而更加熱愛大自然,熱愛我們這個世界!

說教學設(shè)計:

這是一首有關(guān)春天的詩歌,詩文意境很美,也瑯瑯上口,適合學生品讀。在教學時,應引導學生多讀,讓學生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。

根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點,采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入,激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章,使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中,讓學生給春的朋友回信的形式,去當一當小收藏家,小作家,小歌手,小畫家,讓課堂無限延伸,讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

說教學目標:

知識與技能:

1、能有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

2、展開想象,說說自己對詩歌的理解,并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息,與大家一起交流。

過程與方法:

1、通過多種手段引導學生進入春天的世界。

2、分段落精讀詩歌,通過個別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與,師生互動進行詩歌的學習和理解。

情感、態(tài)度與價值觀:

1、春天是萬物復蘇的季節(jié),我們要激發(fā)學生用愉快、欣喜的心情走進春天,感受春天,熱愛春天。

2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光,用有意義的行動充實整個春天。

說教學重、難點:

本課的重點在于有效地調(diào)動同學們的積極性,激發(fā)他們的參與熱情,引導他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象,體會精彩詞句的妙處。

難點在于幫助學生生動地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景,并根據(jù)自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息,順利地與大家交流。

說教學準備:

春景圖、小草、雛菊圖。

說教學流程:

一、走進春天——課前交流

1、課前交流有關(guān)春的詩歌,歌曲。

2、播放春天在哪里的音樂,讓學生一起唱。

此環(huán)節(jié)設(shè)計是要讓學生在優(yōu)美的詩歌中、動聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對春天的熱愛,讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M春天。

二、尋找春天——尋春啟示

1、導語:小朋友們,今天我們班里來了一位特殊的客人,她想在我們班,登一個廣告,我拿不定主意,只好來征求大家的意見,課堂的小主人們,你們同意讓他登廣告嗎?

2、出示廣告:

尋春啟示

親愛的伙伴們,我的一個朋友走丟了,她穿著一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天,你們能把她的消息告訴我嗎?

春的朋友

3、說春天、找春天(交流春天)

(1)哦,原來是春姑娘走丟了,它的朋友正著急地四處找他呢!

(2)誰知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個春的朋友尋找春天的情景,目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學生尋找春天的欲望,讓學生能盡快溶入課堂。

三、感受春天——品讀各小節(jié)

1、導語:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,得我們仔細地找啊找啊!我們班的火眼金睛們,請擦亮眼睛,去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧!請打開書152頁,自己趕緊選一小節(jié),先讀一讀這一小節(jié),再找一找,你選的'這一小節(jié)中,有哪些春的消息。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟,激發(fā)學生神游春景,培養(yǎng)學生捕捉細節(jié)的興趣和能力,引導學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情,賞析詩歌的精彩之處,激發(fā)學生對春天的熱愛。

2、交流:你選的是第幾小節(jié)?請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中,又找到了哪些春的消息?(在學生說出春的消息后,教師適當點撥,總結(jié),讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段,教師就帶領(lǐng)學生先學習這一段。)

為了充分發(fā)揮學生的想象,設(shè)計了當小詩人這一環(huán)節(jié)。

(一)、第一小節(jié)

1、枝條綠了。

當小詩人:風,搖綠了樹的枝條,風,————。風,————。

2、羽毛白了。

當小詩人:水,染綠—————,水,映出—————,……

為了讓學生讀出感情,真正地溶入課本中設(shè)計了以下兩點:

3、盼望春天的到來??梢圆捎靡韵录钚哉Z言來激勵學生大膽朗讀。

(1)導語:春姑娘這么美麗,你們歡迎她的到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行,把你的渴望用朗讀聲來表達出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!

(2)她有點想出來了,誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來,真高興!

(3)我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀)

4、感受美麗的春天。

(1)你看,春天已經(jīng)來到?。ㄐ蕾p春天圖片)

(2)小朋友們,讓我們和清風流水一樣,把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))

(二)、第二小節(jié)(讓學生展開合理的想象,用心靈去擁抱春天)

1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過——,飛過——。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖,換上輕松舒適的春裝吧,讓我們用心靈擁抱春天吧!

(三)、第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛。(可以設(shè)計以下問題)

(1)誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友?

(2)蝴蝶肯定愿意和你做朋友,還有誰也想當蝴蝶的好朋友?為什么?

(3)我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,還有誰也被蝴蝶吸引了?

(4)美麗的蝴蝶四處飛舞,而我們的腳也不由自主地跟著它跑,你想對它說些什么?

2、保護小動物。(滲透關(guān)愛動物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想)

(1)和蝴蝶玩耍,你這么喜歡它,為什么要放掉蝴蝶呢?

(2)這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了,它這時候,會想說什么呢?

(3)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié))

(四)、第四小節(jié)

1、走進美麗的雛菊。(出示圖片,讓學生認識雛菊)

(1)出示2張圖片)這里有兩幅圖,你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什么是這幅圖呀?

像這樣剛出生的,我們就叫做雛。

(2)剛出生的小鳥叫雛鳥,哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎?

還有雛什么呢?

2、感受欣喜,雀躍的心情。(讓學生用肢體語言來表達自己的情感)

(1)導語:看到第一朵雛菊,你會怎么樣呢?(高興、興奮)用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎?

(2)同時把你的欣喜大膽地展示出來吧!

(3)你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊,確實值得高興!誰能把這種高興的心情讀出來。

(4)看到這么美麗的雛菊開放,我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳,誰愿意把這好消息告訴大家?(讀課文)

3、與小花朵對話。(形象思維)

(1)見到這么可愛的小花朵,誰想和它打打招呼?還有誰想和它說說話?你想和它說些什么呢?

(2)練習句式:小花朵,——————?

4、比高擂臺。(讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。)

(1)誰再來親切地問候一下可愛的雛菊?(出示:小花朵,你還記得我嗎?你看我又長高了多少?。?/p>

(2)我們來比一比高吧!誰長高了?

(3)自豪極了,真羨慕你,又長高了!還有誰想長高的?

(4)還有誰想和他們比一比的?誰能讀出這種自豪的感情。

5、再次感受雛菊的美。

自豪的孩子們,讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!

(五)、第五小節(jié)(理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子)

1、“綠苞”是什么?(綠苞,就是含苞待放的花骨朵,可以讓學生看圖片感受)

2、什么說是沉睡的溪流?(預設(shè):冬天溪流結(jié)冰了,春天來了,溪水融化了。)

(六)、第六小節(jié)(和小草零距離接觸,體會不同的小草)

1、與小草的親密接觸。

(1)誰想和小草來個親密接觸?

(2)讓學生閉眼,用草去碰他的臉頰,讓他說感覺,再讓他把這種感受讀出來。

(3)還有誰也想試試……

2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

(1)有的時候,同樣的一句話,但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺,比如最后一行(啊,身邊又鉆出嫩綠的小草……)它介紹的是小草,可是不同的人,卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

(2)這根小草正偷偷地探出頭來呢(學生輕輕地讀)

(3)這根小草早就忍不住想露出身子了(學生重重地讀)

(4)這真是一根調(diào)皮的小草(學生讀地快)

(5)看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的(學生讀的慢慢的)

(6)感謝你們的精彩朗讀,它讓我看到了各種各樣,徐徐如生的小草。

四、回味春天——配樂背誦全文。

1、導語:春天是這么美,使人這么快樂,讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中,去體會快樂的春天吧!

2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,引導學生背誦。

五、再找春天——閱讀課外春的文章

1、導語:春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息?請你自己讀一讀,找一找,把你找到的消息,可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。

2、交流:你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢?(學生讀一讀橫的句子)

六、表達感受,深化感悟:寫寫春天——回信呼應

1、導語:春天是無處不在的。讀書的時候,春天就藏在詩文里,唱歌的時候,春天就在音符上跳躍,畫畫的時候,春天就在畫筆下變得豐富多彩。

2、課外拓展:(回信)

剛才在開始上課的時候,有一位春的朋友在找春天,那就讓我們把這些春的消息在下課以后,動筆寫一寫,然后放在這信箱里,告訴他,幫他找到春天,好嗎?讓我們在平時的生活中,一起去尋找這美麗的春天吧!

3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

4、一年之計在于春。春天這么美好,你最想做些什么呢?

說板書設(shè)計:

1 春的消息

枝條 變綠

小鳥 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開放

春天來到 熱愛春天

溪流 歌唱、奔跑

陽光 明麗

小草 鉆出地面、搔癢面頰

春說課稿(9)

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》,現(xiàn)在我想從六個方面進行說課:

一、說教材

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命,而本單元則是帶領(lǐng)學生走進大自然,領(lǐng)略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

二、說學情

春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚,文之燦然。

三、說教學目標

“學生是學習和發(fā)展的主體”,本設(shè)計將著眼于學生的學習和發(fā)展,在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點及學情特點,我確立本課以下的三維教學目標:

(一)知識與能力目標:

感知文章內(nèi)容,欣賞作品語言,體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法,提高語言表達及散文寫作能力。

(二)過程與方法目標:

在教師的恰當引導下,養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式,提高學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟文章的思想感情。

(三)情感態(tài)度與價值觀目標:

增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

根據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點:

重點:

領(lǐng)會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點,運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

難點:

體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結(jié)合。

四、說教法學法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,根據(jù)這一指導思想,我在本課教學時,采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學生在輕松的氛圍中學到知識。

根據(jù)以上的教學方法,主要體現(xiàn)以下的學法:

(一)預習清障法,通過課前預習使學生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽課的效率,使課堂效果事半功倍。

(二)自主悟讀法,通過學生自己的個性閱讀和感悟,加深其對文章主旨及感情的理解,培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

(三)合作交流法,合作交流有利于形成學生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補,不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量,而且最大限度地滿足了學生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。

好的教法學法,要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。

五、說教學過程

(一)情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來進行導入:

同學們,當樹葉泛黃、秋風習習的時候,你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥韻,是飛來飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽光,還五彩繽紛的風箏……今天這節(jié)課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生,一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

此導入,意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉,激發(fā)學生對大自然的熱愛,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來我將帶領(lǐng)學生一起去認識一下作者朱自清:

朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實。江蘇揚州人,原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

(二)聽讀課文——感受春天

新課標明確指出:要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量?!币虼耍诖舜谓虒W過程中我將多次采用不同閱讀形式,引導學生在讀中體會情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié),首先我將請同學們聽錄音范讀課文,要求學生圈畫出生字詞,并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀,使學生初步感受文章感情基調(diào),引起情感共鳴,激發(fā)學習興趣。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

試著在文章中找出相關(guān)語句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在尊重學生的個性化學習方式,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

(三)合作探究——品味春天

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎(chǔ)上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問題合作探究:

(1)為什么用兩個“盼望著”?

(2)“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?

(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”,為什么要這樣寫春雨呢?

(5)“有的是工夫,有的是希望”應該怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

通過對以上問題的討論,使學生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

(四)審美訓練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時,你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆:仿照文中的某一幅圖畫,以夏、秋、冬為話題,寫一段話,字數(shù)不限。

課堂小結(jié):

法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!

六、說板書設(shè)計

板書簡潔明了,美觀大方,既理清了文章的結(jié)構(gòu),又突出了重點,使學生一目了然。

春說課稿(10)

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元的第一篇課文本單元要點是引導學生學會閱讀寫景散文,學習一些寫景的方法,學會有感情的朗讀課文而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望《春》在選材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的,由《春》這一課開始,繼而學習后幾篇課文,來共同完成本單元的任務,加深人們熱愛自然的感情可見,這篇課文在單元中的重要性

2、教學目標

(1)知識目標

A、掌握生字詞

B、學習用鮮明、準確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色

C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點來寫景的方法

(2)能力目標

A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天

B、學習比喻、擬人修辭手法的運用

C、指導學生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感

(3)情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學理念

3、教學重、難點

教學重點:引導學生領(lǐng)悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

教學難點:讀課文,要求讀出感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內(nèi)心的感受

4、學情與校情分析

(1)學情分析:

這是初一的學生第一次學習寫景抒情散文,因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受

(2)校情分析:

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,農(nóng)村的孩子,學習語文較被動,語感較差,語文素質(zhì)的層次明顯,因此,恰當使用范讀錄音,適時的指導,對學生的提高會很有幫助。

5、教具的使用:多媒體輔助教學

說教法與學法

1、說教法

《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講、學生聽,那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境,運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界,自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學會表達美和創(chuàng)造美在教學中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問題導引法等教學方法在教學中通過教師示范,而后以合作、探究輔之

2、學法指導:

教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法

3、教學設(shè)想:

在教學上安排三課時,第一課時通過學生聽讀,朗讀,來了解文章內(nèi)容,感受美,并理清文章思路,初步掌握朗讀技巧;第二課時通過自讀,討論、交流等形式,學習文章寫景的方法第三課時品味語言,練習表達

教學程序

總的用一句概括:由表及里,循序漸進

(一)檢查預習

從以下兩方面進行檢測

1、作者介紹

2、掌握文中的生字詞,特別是一些多音字(用屏幕出示)

[說明]特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動,基礎(chǔ)較差而設(shè)的,同時擴大識字量,為下面的朗讀掃除障礙

(二)導語設(shè)計:

同學們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷,總是希望著冬天早點過去,春天早點到來,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以,每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,你知道哪些描繪贊美春天的詩句?(學生回答后齊聲誦讀)這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文

[說明]

1、此設(shè)計幫助學生回憶春天美好的感受,設(shè)計一個較好的教學環(huán)境,為課文教學作情感鋪墊

2、詩文用大屏幕打出,,可以輕松自然的擴大學生的知識面擴大教學容量

(三)聽讀課文感受美

在這一環(huán)節(jié),我讓學生聽兩遍朗讀錄音,第一遍只讓學生靜聽,閉目想象,感受春天之美第二遍則讓學生帶著問題去聽:課文對春天的描寫分幾個步驟;在描寫春景時共有幾個畫面?

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如果說導語引導著學生回憶春天,現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境,創(chuàng)設(shè)一種教學環(huán)境,將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來,主動配合教師學一遍、兩遍,讓學生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色萊辛說:“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的”同時讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標中的C點,也為教學難點鋪平道路

(四)指導朗讀表現(xiàn)美

在這一步驟,教師以朗讀第二段為例指導學生朗讀,讓學生明確朗讀要通過停頓的長短,讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來表達內(nèi)心的感受要求做到:

1、讀音正確,聲音洪亮

2、把握好感情基調(diào)的變化

3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感

先指導后學生練習

這個步驟的設(shè)計繼續(xù)完成能力目標中的C點,及情感目標也為后面的教學打下基礎(chǔ)

(五)精讀課文,欣賞美

在這個階段,學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時教師以“春風圖”的分析作示范,然后學生獨立完成其它部分的分析,要求學生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫,自讀、自悟、自得、自問然后小組互動學習、分析、整理所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個學生都有表達的機會視學生的實際情況,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對學生思考不足的補充當然,這些問題事先準備好,等到同學們討論得差不多的時候才出示

1、為什么用兩個“盼望著”

2、“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去”這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫

4、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”為什么要這樣寫春雨呢?

5、“有的是工夫,有的是希望”應該怎樣理解?

6、文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

最后由教師總結(jié)歸納,讓同學們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中

[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)讓學生用心讀、用心賞,讀出美,增強審美能力,每個人都會有收獲通過教師的示范到同學的自學、討論,完成由扶到放的過程,落實了教學重點,完成知識目標的C點和情感目標

(六)比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美

在這一步驟,我讓學生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語言另外,進行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學作評委,進行打分評比,最后作全班配樂朗讀在這過程中,我還用了這樣一個句式:“段(句)好,好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度,從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點根據(jù)學生學情,我先用了“春草圖”作示范設(shè)了些小問題:如“鉆”為什么不用“長”“偷偷”疊詞的運用,運用了什么修飾手法及其作用?

[說明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學生學習的興趣,有利激起學生自主的活動,設(shè)計的句式有利全體學生的參與,對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學重點及難點

(七)從文學作品和記憶中尋找美

同學讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句

[說明]設(shè)計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞

(八)美的訓練

1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字

3、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫

[說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力,因為初一年的學生還處于自覺的適應階段,通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習設(shè)計第二道主要是學習的遷移,聽、說、讀的最后落腳點是寫初一年的學生寫作水平難以當堂完成,所以放在課外另外,又因本文的教學時間是在冬季,所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊第三道是選做題,學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學生的多樣性,有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素,積極參與課堂教學

本文安排三課時,第一課時完成(一)――(四)個步驟,第二課時完成(五),第三課時完成(六)――(七),第八個步驟安排在課外

說課后記:

以上就是我說課的內(nèi)容,我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施,那就是:閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學生獨特的感受、體驗和理解老師要巧妙設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發(fā)揮學生的主體性,給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動的自由學生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

春說課稿(11)

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇,正如俗話說的好:一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇,才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。

此課設(shè)計為兩課時,第一課時主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內(nèi)容,對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細說明。

2、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此,我設(shè)計的教學目標如下。

○1知識目標

A、掌握課文寫景方法:①抓住江南春天特點來描寫景物;②分層次寫出春景畫面。

B、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準確把握作者的感情脈絡,經(jīng)過朗讀訓練,要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力,過程與方法,情感與態(tài)度并重的教學理念。

3、重點、難點:

根據(jù)初一同學們的學情分析,他們雖已經(jīng)學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設(shè)為重點,引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點,一是要指導同學們反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領(lǐng)會。

二、說教法與學法

1、自主學習享受美的愉悅,提高審美能力,應多讀少講,以讀代講為主。

過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,同學們聽,那么同學們永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境,運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)同學們進入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

2學法指導:

本文是抒情散文,要求同學們從課文出發(fā),采用邊看,邊問,邊想,邊讀,邊寫、看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題;想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫:通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯(lián)系生活實際,學以致用寫片斷。

三、說教學程序

總的用一句概括:由表及里,循序漸進。探究合作,構(gòu)建新課堂。

(一)導語設(shè)計,激發(fā)美。(1分鐘)

先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導入:陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的春景,會讓你覺得有無限的生機,無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設(shè)計幫助同學們回憶春天美好的感受,為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境,引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美,簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來,主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

(二)跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)

[說明]葉圣陶先生說:作者思有路,遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導同學們通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。

(三)同學們自讀,體會景物特點,體會春色美。(10分鐘)

在初一階段,同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美,所以我準備讓同學們自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解春究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的,講究層次的。

此時教師作示范如:山朗潤,水漲,太陽紅,小草鉆,要求同學們輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫,自讀,自悟,自得,自問。然后小組互動學習,分析,整理、所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況,教師也可設(shè)一些質(zhì)疑,等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示,作為對同學們思考不足的補充。

○最后由教師總結(jié)歸納,讓同學們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中。

[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)同學們獨立閱讀,思考的能力,同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學之間、師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于同學們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學們用心讀,用心賞,讀出美,增強審美能力,每個人都會有收獲,教師的設(shè)問與及同學的質(zhì)疑,落實了教學重點,完成知識目標1。

(四)細讀課文、品味語言美。(10分鐘)

理清思路之后,就要抓住重點品味、理解、賞析作品了,要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美,準確生動,樸實鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟,要注意突出重點,抓住精彩的地方深入體會。

我設(shè)計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物?你最喜歡哪些?

在同學們回答差不多時,教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

1、提問法提示

(1)為什么用兩個盼望著?

(2)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來?

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?

(4)人家屋頂上全籠著一層薄煙,為什么要這樣寫春雨呢?

(5)有的是工夫,有的是希望應該怎樣理解?

(6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天?

2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。

②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去。

③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星。

④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的,春風是十分柔和的。

[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實了知識目標B和能力目標。設(shè)計的依據(jù)是新課程所倡導的:閱讀是同學們的個體行為,不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐,珍視同學們獨特的感受,體驗和理解、老師要巧妙設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導同學們積累知識,充分發(fā)揮同學們的主體性,給同學們創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動的自由、同學們就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

(五)細處研讀,感悟?qū)懛?。?0分鐘)

引導同學們討論:你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫?(風景難寫)

此環(huán)節(jié)可引導同學們重點分析春風一段:

如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。

此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式,有利激起同學們學習的興趣,提高審美能力。有利全體同學們的參與,對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學重點及難點、

(六)從文學作品和記憶中總結(jié)美、尋找美,創(chuàng)造美。(10分鐘)

引導同學們從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納,主要是要培養(yǎng)自學能力,因為初一年的同學們還處于自覺的適應階段,通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。

讀完《春》,同學們會受到了美的感染和熏陶,請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句,并且試著運用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學們學語文的目光由課內(nèi)導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。

(七)分層作業(yè),美的訓練,美的遷移。(2分鐘)

1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。

2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3、古今中外寫春的作品很多,教師可引導同學們廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。

可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動,激發(fā)同學們興趣,培養(yǎng)同學們的審美情趣。

[說明]設(shè)計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫,初一年的.同學們寫作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學時間是在秋季,所以只得由本文寫春季的內(nèi)容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題,第二題同學們完成之后貼于作業(yè)欄上,這樣布置是根據(jù)同學們的多樣性,有利調(diào)動一切同學們可調(diào)動的因素,積極參與課堂教學。

板書設(shè)計:

昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成

繪春(微觀描繪)

特點 層次

春草圖 鉆 鮮嫩

春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地

春風圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細密 平和 植物-人

迎春圖 趕趟兒

贊春 新、美、力

此示意圖在教學時由同學們完成。

春說課稿(12)

《春》說課稿模板

引導語:春天是個萬物蘇醒的季節(jié),而學習課文《春》之前,相關(guān)的說課稿要怎么寫呢?接下來是小編為你帶來收集整理的文章,歡迎閱讀!

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級(上)第四單元第十四課,本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,由《春》這一課開始.,繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2、教學目標

○1知識目標

A、掌握生字詞

B、學習用鮮明、準確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

○2能力目標

A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

C、指導學生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3教學重、難點

教學重點:引導學生領(lǐng)悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

教學難點:讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內(nèi)心的感受。

4○1學情分析:

初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

○2校情分析:

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,農(nóng)村的孩子,學習語文較被動,語感較差,語文素質(zhì)的層次明顯,難以用上多媒體。

5教具的使用:收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

二、說教法與學法

1自主學習享受美的愉悅,提高審美能力。(應多讀少講,以讀代講為主)

過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的`方法?!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講、學生聽,那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學情境,運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

2示范分析,而后以合作、探究輔之。通過示范,學生就能在教師的指導下自己分析。

[說明]示范分析是根據(jù)校情來決定的。

3學法指導:

本文是抒情散文,要求學生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫??矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學習,教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際,學以致用寫片斷。

4教學時數(shù):三課時(因為鄉(xiāng)下學生語文的底子?。?/p>

三、說教學過程

總的用一句概括:由表及里,循序漸進。

(一)導語設(shè)計:

同學們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷,總是希望著冬天早點過去,春天早點到來,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

[說明]

○1此設(shè)計幫助學生回憶春天美好的感受,設(shè)計一個較好的教學環(huán)境,為課文教學作情感鋪墊。

○2詩文預先寫在小黑板上,并還要多寫幾則,可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。

(二)聽錄音、學生靜聽,通過聲音感受春色之美

導語引導著學生回憶春天,現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應該創(chuàng)設(shè)一種教學環(huán)境,將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來,主動配合教師學。一遍、兩遍,讓學生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說:“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?!蓖瑫r讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標中的C點,也為教學難點鋪平道路。

(三)作者簡介:(此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識,課堂上讓同學們相互補充。)

[說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家,對他應作多了解。

(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量)

[說明]特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動,基礎(chǔ)較差而設(shè)的,同時擴大識字量,為下面的朗讀掃除障礙。

(五)學生自讀,理解欣賞春色之美。

在這個階段,學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的?此時教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫,自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對學生思考不足的補充。當然,這些問題事先寫在小黑板上,等到同學們討論地差不多的時候才出示。

○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲?

○2“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去?!边@句話的前后都 描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫。

○4春風是無形、無色、無味,但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的?

○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的?

○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

最后由教師總結(jié)歸納,讓同學們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中。

[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞,讀出美,增強審美能力,每個人都會有收獲,教師的設(shè)問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點,完成知識目標的C點和情感目標。

(六)精讀,通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學生絕對會覺的枯燥泛味,因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語言。另外,進行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學作評委,進行打分評比,最后作全班配樂朗讀。在這過程中,我還用了這樣一個句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度,從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題:如“鉆”為什么不用“長”?!巴低怠悲B詞的運用,運用了什么修飾手法及其作用?

[說明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學生學習的興趣,有利激起學生自主的活動,設(shè)計的句式有利全體學生的參與,對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學重點及難點。

(七)從文學作品和記憶中尋找美

同學讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

[說明]設(shè)計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

(八)、美的訓練

1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納。

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力,因為初一年的學生還處于自覺的適應階段,通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。設(shè)計第二道主要是學習的遷移,聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學時間是在冬季,所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題,學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學生的多樣性,有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素,積極參與課堂教學。

本文安排三課時,第一課時完成(一)――(四)個步驟,第二課時完成(五),第三課時完成(六)――(七),第八個步驟安排在課外。

說課后記:

寫完本說課稿,我再回憶以往教《春》的模式:那是一段段的分析,一個個問題簡單的提問。教師包辦一切,學生聽得容易累,老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次,我的教學設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施,那就是:閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發(fā)揮學生的主體性,給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

春說課稿(13)

芯園春長沙說課稿

芯園春長沙說到,我和我的同學,經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。小編為的大家整理的芯園春長沙說課稿,喜歡的朋友趕緊來看下吧。

作品原文

獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟!

作品譯文

在深秋一個秋高氣爽的日子里,我獨自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流??慈f千山峰全都變成了紅色,一層層樹林好像染過顏色一樣,江水清澈澄碧,一艘艘大船乘風破浪,爭先恐后。鷹在廣闊的天空飛,魚在清澈的水里游,萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。面對著無邊無際的宇宙,(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問:這蒼茫大地的盛衰興廢由誰來決定主宰呢?

回想過去,我和我的同學,經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事,那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學們正值青春年少,風華正茂;大家躊躇滿志,意氣奔放,正強勁有力。評論國家大事,寫出這些激濁揚清的文章,把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。還記得嗎?那時我們在江水深急的地方游泳,那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船。

獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭??慈f山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟!

一、說教材

《沁園春長沙》出自人教版高中語文課程標準實驗教材必修一第一單元,是高中新詩單元中的第一篇基本篇目,屬課內(nèi)講讀課。新課標中明確指出,要培養(yǎng)學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。新詩屬于文學作品,高中語文教材中新詩單元獨此一個,無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練,初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。

詩歌是通過形象來反映生活,表達思想感情的,形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時,引導學生調(diào)動自己的生活底蘊,展開聯(lián)想和想象的翅膀,來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象,這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。

又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式,語言是精煉的,往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容,在教學時適宜用溫故知新法,體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此,本課定下了如下教學目標:

知識與能力

1.把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念,了解什么叫做意象,初步進行詩歌鑒賞。

2.學習借景抒情的表現(xiàn)手法。

3.背誦詩歌。

過程與方法

1.研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系,進而解讀詩歌。

2.反復誦讀詩歌,體味詩人蘊涵于作品中的情感。

情感態(tài)度與價值觀

感悟詩人博大的情懷,體味詩人以天下為己任的歷史責任感。

詩歌是通過意象來反映生活,表現(xiàn)思想感情的,體會意象是詩歌欣賞的重點;高一學生還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣,對意境的理解往往流于表面。因此,本課確立“理清作者的思路,體會借景抒情的特點”為教學重點。體會詩歌中宏大的意境為教學難點。

二、說教法

首先,學習詩詞要營造一個合適的環(huán)境氛圍,以便學生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認識。在導人這一環(huán)節(jié)中,可以有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句,與學生一起誦讀、品味,激發(fā)學生的學習熱情。

其次,不管從哪個角度看,分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此,要采用反復誦讀方式,讓學生對本詞先有一個整體的感覺。

再次,在詩詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。即:景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,纏繞妙的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進而把握詩情畫意,進而了解作者情感。在教學中,應該著重落實對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析,更在于引導學生體察詞情、詞境。

第五,在高中階段,要求學生對詞的結(jié)構(gòu)及特點的理解較初中的水平有所提高。我們可以進行比較閱讀如(《沁園春雪》),讓學生通過比較分析,試著歸納出詞的一些特點,從而使學生在實踐中掌握有關(guān)知識,并通過訓練加以強化。

第六,教學中要求學生通過所學知識,加強誦讀,力求達到當堂背誦的目的。

三、說學法

現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神,增強學生主體意識,充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置,而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況,在課堂上讓學生分小組討論,并自主畫出詞中的意境和帶入角色朗讀

把學習的主動權(quán)交給學生,教師只作簡單的啟發(fā)、引導。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點,提高鑒賞能力。

四、說教學程序

本課分為兩個課時教學,以美讀為線索,分三步學習(韻味、情境、人生)本課的教學程序如下:

1結(jié)合視頻聯(lián)想秋天,并對比古人筆下的秋天來導入筆下的秋

2.初步朗讀,疏通字詞。

3.結(jié)合韻味示意圖,初步感知美讀。

4、進入美讀的第二層次,情境。也就是說我們讀詩要讀出作者的感情,要讀進作者創(chuàng)設(shè)的意境。

首先,要讀出作者的感情,那就得引導學生了解作者的感情,因而也要了解詞的創(chuàng)作背景。

其次,解題。區(qū)分詞牌名和題目。

然后,引導學生找出詞中的重要動詞,分段解析,從詞中眾多意象中,感受意境。主要解決幾個問題:

(1)本詞的前三句“獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”用了什么修辭?有什么作用?“獨立”能否改為“站立”、“直立”?

通過這個問題的解答,激發(fā)學生的想象與聯(lián)想,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢。

(2)感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖,學生回答問題。由“看”所引導的怎樣一幅畫面?作者看到了哪些景物?作者描繪這些景物的時候,你覺得那些詞語用得非常獨當、傳神?

景物多而不亂,分別從四個方面:山上、江中、天空、水底;四個角度:遠眺、近觀、仰視、俯察來寫,真是“遠近高低各不同”!

“染”為什么用得好?用擬人手法,比喻手法。寫出了層林仿佛人工染成一樣,漫山遍野的楓葉像火一樣,很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展,“萬山紅遍”大有燎原之勢。

“擊”改成“飛”可以嗎?能顯示出雄鷹展翅奮飛,搏擊長空的強勁有力之勢。

“翔”改為“游”好像更準確一些,魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢?

在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。你想,藍天倒映在碧水中,看上去魚兒像在天空中游動,在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎?古人就有“秋水共長天一色”的名句。

(3)什么是意象?什么是意境?

分析完湘江秋景圖,請同學們設(shè)身處地,體會詩人“獨立橘子洲頭”,飽覽大好秋色的情景,把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。

再讓學生展開想象,把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,畫出來。

(4)古人寫秋多怨秋、悲秋。而筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎?為何如此與眾不同呢?

從人物性格和寫作背景兩個角度。

詩的品評在意境的高下,而意境的高下,又決定于人品格的高下。難怪詩人不是順勢而問“秋光正好,何重游?”而是出人意料地提出一個嚴肅的社會問題:悵寥廊,問蒼茫大地,誰主沉浮?

(5)“問蒼茫大地,誰主沉浮?”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景,提出“誰主沉浮”的問題,表達了的憂思。

下面齊讀上闋。

(4)四人小組為單位,自主學習下闋,思考以下問題:

a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

b、這些“同學少年”是怎樣的一群人?

c、.最后三句有什么作用?

老師明確:a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用,在詞中管這樣的句子叫“換頭?!?/p>

b、這些“同學少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家,不但要主宰世界而且能夠主宰世界,他們有雄心,有才干,敢實踐,他們代表了國家與民族的希望,是未來革命的'精英。--自信

c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答,也是以有力的問句收束全篇。--豪邁

(5)歸納總結(jié),把握詞中所抒發(fā)的感情,體會借景抒情的藝術(shù)特色。

立--豪壯 看--欣喜 問--憂思

憶--自信 記--豪邁

按剛剛同學們所說的情感:豪壯、欣喜、憂思、自信、豪邁(與動詞一一對應)老看看整首詞的情感場景?,F(xiàn)在我們把情感把握住了,然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個時候我們就能清楚,為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急,現(xiàn)在我們就再來讀一讀。(請五個同學接力讀)

剛才我們讀出了作者細致的感情,這還不夠。美讀的第二點的情境。我們不但要讀出感情,還要讀境

3.人生(美讀第三步)

在這首詞中充滿豪氣,作者寫出了自己的感情、自己的理想、抱負

作者的抱負是什么?以天下為己任。作者的理想抱負不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的。

“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān),學不成名誓不還,埋骨何須桑梓地,人生無處不青山?!?/p>

學生談談啟發(fā)。

三、背誦

四、作業(yè)

1、找出文中極富表現(xiàn)力的詞語,體會其意味

2、按美讀要求誦讀《沁園春 雪》

3、試比較兩首詞的“情”與“境”,寫一篇不少于300字的文章,以便課后交流。

五、說板書設(shè)計

毛的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一,學習他的詩歌要運用形象思維,遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點,能把重點難點表現(xiàn)清楚,把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來,有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶,頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展,提出了革命的領(lǐng)導權(quán)問題,藝術(shù)地表現(xiàn)了關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕,分別寫景、述懷、敘事、抒情,寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點,分別以“立“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng),通過宏闊的深秋意境襯托東同志以天下為己任的遠大抱負,借景抒情,情景交融,既突出了主題,又反映了寫法。

春說課稿(14)

《春》語文課說課稿

一、教材分析

《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然:景美、情美、字美。在有感情的朗讀中,積累語言品味情感,學會寫景方法,可以作為這個單元的重要教學。這篇文章是寫景抒情散文中的精品,可以得到美的享受提高審美情趣?!洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?,春天在朱自清先生的筆下,賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言,引導我們欣賞春回大地、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。

二、教學目標

知識與能力目標

1、掌握課文生字詞,比喻、擬人的運用及其作用。

2、領(lǐng)會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

3、培養(yǎng)學生朗讀技巧,能用普通話有感情地朗讀課文。

4、細致的觀察景物,并抓住景物特征進行具體生動描繪的能力 。過程與方法目標

1、通過有感情的誦讀,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、采用啟發(fā)式、討論式教學、培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。情感態(tài)度與價值觀目標

1.、培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。

確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

教學重點

學習妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

教學難點

體會清新自然的語言風格,把握多種修辭手法的運用。

在這一環(huán)節(jié)我會采取播放錄音、教師范讀、學生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

三、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體:比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡圖等,給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快有很強的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中可采用朗讀教學法(研讀、精讀、品讀)。

四、學情分析

初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要使用準確生動的語言,努力通過本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過

停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

五、教學理念

1、強調(diào)學生自我的閱讀體驗?!墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語感。因此在教學中我將指導學生用多種方式去讀,在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學生學會聯(lián)系自己生活實際。充分調(diào)動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文、在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的`關(guān)系。

3、重視互動合作。在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,引導學生在互動合作中自主構(gòu)建問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步學得合作技能。

六、教學過程

(一)、品讀詩:發(fā)現(xiàn)春天的美,欣賞歌曲《春天在哪里》

(二)、導入課題:《春》

(三)、了解作者

朱自清(1898-1948),字佩弦,揚州人,現(xiàn)代著名的散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》,全收在《朱自清全集》。

(四)、閱讀全文、牢記字詞

1、字音。

2、根據(jù)解釋寫出相應的詞語。(設(shè)題意圖:七年級新生仍然有識

記字詞的任務,此題加強記憶鞏固字詞。)

(五)、整體感知課文,理清課文的思路

第一部分:(第1段):盼春

第二部分:(第2-7段):繪春

宏觀勾勒(第2段):一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。具體描繪(第3―7段):

春草圖

春花圖

春風圖(1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。

3、南宋志南和尚的《絕句》:“吹動楊柳的春風”引用和借代)。

春雨圖(1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠。寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點,另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。例:像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、像薄煙(輕))。春迎圖

第三部分:(第8―10段):頌春(娃娃、姑娘、青年)

設(shè)題意圖:著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次,并學習簡要概括段落大意。

六、思考討論,具體分析

1、再讀課文,尋找文中生動形象的句子在課本上勾畫出來。

2、簡單談談某個句子為什么生動形象。

3、小結(jié):排比的作用:節(jié)奏感強、增強語言氣勢、加強表達效

果、反復的作用

設(shè)題意圖:旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法,并學習品味語言從而深入領(lǐng)會作品思想內(nèi)容體會作者情感。

(七)作業(yè)

感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思,學習、欣賞、借鑒課文,做到學以致用。

七、板書設(shè)計

以情為點,表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

1、第1段:盼春

2、第2-7段:繪春

①春草圖

②春花圖

③春風圖

④春雨圖

⑤春迎圖

春說課稿(15)

《春》語文說課稿

說教材

1、教材的地位及作用

本課 是人教版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第十一課,本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的,由《春 》這一課開始.,繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2、教學目標

1知識目標

A、掌握生字詞

B、學習用鮮明、準確、生動的語言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學習作者對事物的細致觀察和 抓住“春天”的特點。

2能力目標

A、引導學生品味作者用詩 一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天 。

B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

C、指導學生通過朗讀理 清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。

3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的.三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3教學重、難點

教學重點:引導學生領(lǐng)悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法 (如修辭手法、表達方式的運用)

教學難點:讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內(nèi)心的感受。

41學情分析:

初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征, 還要用準確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

說課后記:

寫完本說課稿,我再回憶以往教《 春》的 模式:那是一段段的分析,一個個問題簡單的提問。教師包辦一切,學生聽得容易累,老師教的更累。那是因為沒有把學生 當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次,我的教學設(shè)計盡可能圍繞著 新課程所倡導的來實施,那就是:閱讀是學生的個體行 為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學 生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發(fā)揮學生的主體性,給學生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

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