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發(fā)布時間: 2024年12月23日 08:10
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字。
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初步體會這些語句在表達文章中心思想時的作用。
4。將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學(xué)重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學(xué)難點：體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時，重點是讓學(xué)生體會當(dāng)時男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、揭題
板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對這個課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？
怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀。
二、初讀課文
交流
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來讀一讀這句話
這是孩子無心的`承諾嗎？（不，這是——）
出示：這是人類最無私純真的諾言。
什么是“諾言”能給他找個近義詞嗎？（承諾誓言）
你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓我們一起來交流，分享一下。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點了點頭）
你就是那個男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
真是個勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時，請你在來讀讀這句話。
2、抽血時，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時，男孩在想些什么呢？說（2個這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點，我們在深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩（出示：確認(rèn)……）
第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）
我們震撼了（這就是人類……）。
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）
四、點題
（“平分生命”）分享生命
現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎勵。
關(guān)于《生命生命》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)兩則事例，抓住重點詞語及聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
3、通過語言文字的揣摩感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，體會生命的頑強。
【難點重點】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個事例中蘊涵的意思，體會含義深刻的句子。
【設(shè)計思路】
生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通過三個事例引發(fā)對生命的感悟與思考，進而提出要珍愛生命，使生命光彩有力。行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。對這樣一篇文章，一讀就有一種愛不釋手之感，感動與作者對生命的感悟竟如此的敏感與細(xì)膩。這樣一篇人文性極強的文章，本文引用的三個事例，飛蛾、瓜苗、心臟跳動都是平時熟知的事物，這些事物對我們來說都已經(jīng)是熟視無睹了，但在作者眼里，都是一個個不屈的頑強的生命，都是值得珍惜的生命。但對十來歲的孩子來說這樣的生命感悟顯然是遙遠(yuǎn)的。怎么引領(lǐng)四年級的學(xué)生也能與文本共鳴，與作者對話。這是一個難點。再讀文章，我細(xì)細(xì)地感悟文章表達上的特色，這不光是一篇人文性極強的文章，在語言表達上，也有它獨特的魅力。如文章的結(jié)構(gòu)層次非常的清晰;在三個事例中用記敘加抒情的方式，通過事物的行為和作者的感悟表達對生命的體會。有了這樣對文本、對學(xué)生的分析，我就在思考一個問題：教學(xué)目標(biāo)的問題，這堂課我想引領(lǐng)學(xué)生有哪些收獲。顯性的有兩個方面，一是語文能力方面：概括的方法(整體感知課文，用誰怎樣一個最基本的句式來概括三個事例);抓住重點詞句及聯(lián)想的方法感悟重點句子(這是句子教學(xué)的常用的方法)，這兩種方法用時髦一點的話語，即：把書讀薄和把書讀厚。另一方面就是人文方面，感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生對生命的珍愛，這個情感目標(biāo)不是空中樓閣，它不是結(jié)果目標(biāo)，應(yīng)該在語言感悟的過程中不斷地升華，而且個人認(rèn)為在這一目標(biāo)上，我們應(yīng)許學(xué)生不到位，應(yīng)許學(xué)生參差不齊。
有了這樣的目標(biāo)定位后，我又在思考，我通過怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生達成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)方式力求樸實、扎實、簡單、有效。
一、把書讀厚
我想在本課中嘗試我曾經(jīng)提到過的“留白藝術(shù)”。作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書法講究“留白”，線條之外的空白，其實也是一種“形”，能取得“此地?zé)o形勝有形”的藝術(shù)效果，空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語文教學(xué)中的“空白”藝術(shù)與書法藝術(shù)中的“留白”手法有著異曲同工之處，縱觀許多有經(jīng)驗的教師就特別重視動靜搭配，密疏調(diào)節(jié)，巧妙地利用各種“教學(xué)空白”，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，而學(xué)生智慧的火花也大多是在“教學(xué)留白”中閃現(xiàn)的，這叫“此時無聲勝有聲”。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法，在本課教學(xué)的兩個事例中，我抓了兩個空白點，一是聽飛蛾的聲音，文本中只有飛蛾掙扎的動作，但通過動作去傾聽聲音，讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn);二是聯(lián)想瓜苗的動作和吶喊。這兩個點，一說二寫，在文本的留白處做足文章，使語文教學(xué)的人文與工具融為一體。既讓學(xué)生充分感悟，又讓學(xué)生在語言實踐的過程中提高了語文能力。再如對多媒體的運用，要留白，不能什么都直觀。我的建議是，能靠語言文字本身感悟的就少用媒體，讓學(xué)生的思維有一個更大空間，語文課要靠語言文字去感染學(xué)生，要在語言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語言的魅力，要用語文的方法去解決語文的問題。本課的多媒體運用的幾張圖片，滯后放。三是對學(xué)生的感悟要留白，允許學(xué)生感悟不到位，為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深刻呢，學(xué)生知識背景、生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，他對學(xué)習(xí)主題的感悟肯定是不同的，我們要寬容學(xué)生的淺層次感悟。
二、把書讀薄
這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課上，整體感知中，我用了一種非常非常老土的方法，用“誰怎樣”來概括一段話的內(nèi)容。這三句話高度概括了本文的重要內(nèi)容即生命是什么，這種語言其實也有它的精練美，我把它作為本課的一條明線在教學(xué)中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩的形式重現(xiàn)這三句話，讓學(xué)生在潛移默化中感受這種簡練語言的魅力，第二還想潛移默化地把對生命的感悟引向下面的學(xué)習(xí)，走向生活乃至人生。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、交流揭題，引發(fā)對生命的思考
1、師板書生命，齊讀，生命是什么，你想過嗎?
2、再板書生命，這是今天我們要學(xué)習(xí)的文章題目，作者，杏林子，臺灣著名女作家，看看課題，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么想法要問，(為什么要重復(fù)兩次)誰能來讀讀這個課題。(停頓、強調(diào))齊讀。
二、初讀感知內(nèi)容
生命是什么，作者為什么要用兩個“生命”為題目，帶著問題走進課文，課文不長，五個段落，自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。
反饋：
1、詞語：
欲望 不屈 震撼(重點讀好)
茁壯 糟蹋 聽診器 有限
2、指讀第一自然段，誰機指導(dǎo)(這段話寫作者干什么──思考，讀出思考)
3、指名讀第二段：
隨機理解騷擾等詞語，正音，再讀句話。
4、生命是什么，這段話你能用一個短句說說嗎，最簡潔的一個短句可以這樣表達：誰怎樣。(飛蛾求生的欲望)。
課文用三個事例告訴了我們生命是什么，還有兩個事例，請你們再讀讀下面的兩段，也用兩個短句告訴我們，生命是什么?
(提示，可以用上投影上的兩個詞語)，同桌可以討論一下。
反饋：
⑴ 飛蛾求生的欲望。
⑵ 瓜苗破土的不屈。
⑶ 心臟跳動的震撼。
帶著自己的理解，讀好三個短句。
5、三句話把文章讀短了，告訴了我們生命是什么。課文最后一段，你還知道了什么?──要珍愛生命。作者不僅告訴了我們生命是什么，還提醒我們要珍愛生命。怪不得她要重復(fù)生命兩字作為課題，讓我們再讀讀課題。
三、抓欲望，引導(dǎo)珍惜生命
1、生命是飛蛾求生的欲望，什么是欲望?請大家我們翻開課文，讀第二自然段，哪些句子，哪些詞語你感受到了這種欲望呢?
反饋句子：
“只要我的.手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”
2、自由讀：
找出一個最讓你感受到這種欲望的詞語?把它圈出來。
反饋：躍動。
⑴ 躍動：
為什么找躍動?怎么樣的動叫躍動，一上一下地跳動叫躍動，字典中躍就是跳的意思，那么躍動就是跳動：但躍動分明不是一般的跳動，為什么不叫跳動叫躍動，你感受到了嗎? 這躍動你還感受到了什么呢?
隨機指讀多名。
⑵ 這樣對生命強烈的欲望，這樣強烈的生命躍動，我們還能從什么地方感受到?──三個感嘆號、掙扎、極力鼓動，指名讀。
3、你們可知道一只飛蛾的生命有多長?(9天)盡管只有短短的9天，但它(女生)引讀重點句子。這只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它……(男生)齊讀。
4、分明聽到了它掙扎中的聲音，它極力鼓動著翅膀，它在對自己說……
引導(dǎo)學(xué)生強烈地表達：
是啊，飛蛾那強烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個──(生命)。
讓我們再次感受這樣的生命，讀好這句話，自己練練，指名讀。齊讀成背。
5、師：
這樣的生命震驚了我!讀最后一句話。
5、總結(jié)：
活下去，這就是飛蛾求生的欲望，這就是生命的躍動。難怪作者要重復(fù)兩次生命。讀課題
四、抓不屈，感悟生命的頑強
1、剛才同學(xué)們緊緊地抓住了重點句、重點詞，讀懂了生命是什么，學(xué)得真好?，F(xiàn)在我們就用這種學(xué)習(xí)第三段，哪個句子，哪些詞語讓你感受到香瓜子破土的不屈?默讀第三段，你可以邊讀邊用波浪線劃，圈圈詞語，同桌之間可以討論。
反饋：“竟使它在……只活了幾天。”
⑴ 自由讀句子，這句話中有沒有跳入你眼簾的詞語?
① 不屈向上、沖破、茁壯生長。談感受，指讀多名。
② (竟)居然，這樣不屈的生命是在作者的意料之外，讀出作者的不可思議。
⑵ 這生命的不屈你還能從哪里感受到的，讀讀第一句話。(墻角的磚縫中、掉、冒，冒換詞：鉆、長、伸，為什么要用冒，形，指名讀、齊讀)課件冒字形。
⑶ 就是那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!一起讀。(再讀重點句)
2、你看，那小小的種子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它在吶喊，它在舞動、它在沖破，它在冒出來。把你看到的、聽到的寫在書上。
3、交流，評價。
4、這是一個怎樣的生命?(頑強)這樣頑強的生命你還在什么地方看到過嗎?或者你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面，交流。出示圖片：是的，它、它、它……它們都讓我們感受到了生命的頑強，讓我們再次齊讀這個句子，把這粒香瓜子深深地寫在了自己的心中。齊讀背。
5、大家讀出了瓜苗的不屈，讀出了生命的頑強。這就是(齊讀課題)生命 生命
五、小結(jié)
生命是什么?隨著我們走進杏林子的文章，我們越來越清晰地感受到了，生命就是(齊讀三句話)，讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們把它讀成了一首詩，一首生命的小詩，出示，讀。
這首小詩給了我們這么多生命的啟示，飛蛾、瓜苗、心臟都是我們熟知的事物，下節(jié)課我們繼續(xù)走進第三個事例，走進杏林子。
【板書設(shè)計】
生命生命
飛蛾求生的欲望 躍動
瓜苗破土的不屈 頑強
心臟跳動的震撼
生命生命第一課時教學(xué)設(shè)計范本
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)兩則事例，抓住重點詞語及聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
3、通過語言文字的揣摩感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，體會生命的頑強。
【難點重點】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個事例中蘊涵的意思，體會含義深刻的句子。
【設(shè)計思路】
生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通過三個事例引發(fā)對生命的感悟與思考，進而提出要珍愛生命，使生命光彩有力。行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。對這樣一篇文章，一讀就有一種愛不釋手之感，感動與作者對生命的感悟竟如此的敏感與細(xì)膩。這樣一篇人文性極強的文章，本文引用的三個事例，飛蛾、瓜苗、心臟跳動都是平時熟知的事物，這些事物對我們來說都已經(jīng)是熟視無睹了，但在作者眼里，都是一個個不屈的頑強的生命，都是值得珍惜的生命。但對十來歲的孩子來說這樣的生命感悟顯然是遙遠(yuǎn)的。怎么引領(lǐng)四年級的學(xué)生也能與文本共鳴，與作者對話。這是一個難點。再讀文章，我細(xì)細(xì)地感悟文章表達上的特色，這不光是一篇人文性極強的文章，在語言表達上，也有它獨特的魅力。如文章的結(jié)構(gòu)層次非常的清晰;在三個事例中用記敘加抒情的方式，通過事物的行為和作者的感悟表達對生命的體會。有了這樣對文本、對學(xué)生的分析，我就在思考一個問題：教學(xué)目標(biāo)的問題，這堂課我想引領(lǐng)學(xué)生有哪些收獲。顯性的有兩個方面，一是語文能力方面：概括的方法(整體感知課文，用誰怎樣一個最基本的句式來概括三個事例);抓住重點詞句及聯(lián)想的方法感悟重點句子(這是句子教學(xué)的常用的方法)，這兩種方法用時髦一點的話語，即：把書讀薄和把書讀厚。另一方面就是人文方面，感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生對生命的珍愛，這個情感目標(biāo)不是空中樓閣，它不是結(jié)果目標(biāo)，應(yīng)該在語言感悟的過程中不斷地升華，而且個人認(rèn)為在這一目標(biāo)上，我們應(yīng)許學(xué)生不到位，應(yīng)許學(xué)生參差不齊。
有了這樣的目標(biāo)定位后，我又在思考，我通過怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生達成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)方式力求樸實、扎實、簡單、有效。
一、把書讀厚
我想在本課中嘗試我曾經(jīng)提到過的留白藝術(shù)。作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書法講究留白，線條之外的空白，其實也是一種形，能取得此地?zé)o形勝有形的藝術(shù)效果，空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語文教學(xué)中的空白藝術(shù)與書法藝術(shù)中的留白手法有著異曲同工之處，縱觀許多有經(jīng)驗的教師就特別重視動靜搭配，密疏調(diào)節(jié)，巧妙地利用各種教學(xué)空白，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，而學(xué)生智慧的火花也大多是在教學(xué)留白中閃現(xiàn)的，這叫此時無聲勝有聲。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法，在本課教學(xué)的兩個事例中，我抓了兩個空白點，一是聽飛蛾的聲音，文本中只有飛蛾掙扎的動作，但通過動作去傾聽聲音，讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn);二是聯(lián)想瓜苗的動作和吶喊。這兩個點，一說二寫，在文本的留白處做足文章，使語文教學(xué)的人文與工具融為一體。既讓學(xué)生充分感悟，又讓學(xué)生在語言實踐的過程中提高了語文能力。再如對多媒體的運用，要留白，不能什么都直觀。我的建議是，能靠語言文字本身感悟的就少用媒體，讓學(xué)生的思維有一個更大空間，語文課要靠語言文字去感染學(xué)生，要在語言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語言的魅力，要用語文的方法去解決語文的問題。本課的多媒體運用的幾張圖片，滯后放。三是對學(xué)生的感悟要留白，允許學(xué)生感悟不到位，為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深刻呢，學(xué)生知識背景、生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，他對學(xué)習(xí)主題的感悟肯定是不同的，我們要寬容學(xué)生的`淺層次感悟。
二、把書讀薄
這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課上，整體感知中，我用了一種非常非常老土的方法，用誰怎樣來概括一段話的內(nèi)容。這三句話高度概括了本文的重要內(nèi)容即生命是什么，這種語言其實也有它的精練美，我把它作為本課的一條明線在教學(xué)中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩的形式重現(xiàn)這三句話，讓學(xué)生在潛移默化中感受這種簡練語言的魅力，第二還想潛移默化地把對生命的感悟引向下面的學(xué)習(xí)，走向生活乃至人生。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、交流揭題，引發(fā)對生命的思考
1、師板書生命，齊讀，生命是什么，你想過嗎?
2、再板書生命，這是今天我們要學(xué)習(xí)的文章題目，作者，杏林子，臺灣著名女作家，看看課題，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么想法要問，(為什么要重復(fù)兩次)誰能來讀讀這個課題。(停頓、強調(diào))齊讀。
二、初讀感知內(nèi)容
生命是什么，作者為什么要用兩個生命為題目，帶著問題走進課文，課文不長，五個段落，自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。
反饋：
1、詞語：
欲望 不屈 震撼(重點讀好)
茁壯 糟蹋 聽診器 有限
2、指讀第一自然段，誰機指導(dǎo)(這段話寫作者干什么──思考，讀出思考)
3、指名讀第二段：
隨機理解騷擾等詞語，正音，再讀句話。
4、生命是什么，這段話你能用一個短句說說嗎，最簡潔的一個短句可以這樣表達：誰怎樣。(飛蛾求生的欲望)。
課文用三個事例告訴了我們生命是什么，還有兩個事例，請你們再讀讀下面的兩段，也用兩個短句告訴我們，生命是什么?
(提示，可以用上投影上的兩個詞語)，同桌可以討論一下。
反饋：
⑴ 飛蛾求生的欲望。
⑵ 瓜苗破土的不屈。
⑶ 心臟跳動的震撼。
帶著自己的理解，讀好三個短句。
5、三句話把文章讀短了，告訴了我們生命是什么。課文最后一段，你還知道了什么?──要珍愛生命。作者不僅告訴了我們生命是什么，還提醒我們要珍愛生命。怪不得她要重復(fù)生命兩字作為課題，讓我們再讀讀課題。
三、抓欲望，引導(dǎo)珍惜生命
1、生命是飛蛾求生的欲望，什么是欲望?請大家我們翻開課文，讀第二自然段，哪些句子，哪些詞語你感受到了這種欲望呢?
反饋句子：
只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
2、自由讀：
找出一個最讓你感受到這種欲望的詞語?把它圈出來。
反饋：躍動。
⑴ 躍動：
為什么找躍動?怎么樣的動叫躍動，一上一下地跳動叫躍動，字典中躍就是跳的意思，那么躍動就是跳動：但躍動分明不是一般的跳動，為什么不叫跳動叫躍動，你感受到了嗎? 這躍動你還感受到了什么呢?
隨機指讀多名。
⑵ 這樣對生命強烈的欲望，這樣強烈的生命躍動，我們還能從什么地方感受到?──三個感嘆號、掙扎、極力鼓動，指名讀。
3、你們可知道一只飛蛾的生命有多長?(9天)盡管只有短短的9天，但它(女生)引讀重點句子。這只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它(男生)齊讀。
4、分明聽到了它掙扎中的聲音，它極力鼓動著翅膀，它在對自己說
引導(dǎo)學(xué)生強烈地表達：
是啊，飛蛾那強烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個──(生命)。
讓我們再次感受這樣的生命，讀好這句話，自己練練，指名讀。齊讀成背。
5、師：
這樣的生命震驚了我!讀最后一句話。
5、總結(jié)：
活下去，這就是飛蛾求生的欲望，這就是生命的躍動。難怪作者要重復(fù)兩次生命。讀課題
四、抓不屈，感悟生命的頑強
1、剛才同學(xué)們緊緊地抓住了重點句、重點詞，讀懂了生命是什么，學(xué)得真好?，F(xiàn)在我們就用這種學(xué)習(xí)第三段，哪個句子，哪些詞語讓你感受到香瓜子破土的不屈?默讀第三段，你可以邊讀邊用波浪線劃，圈圈詞語，同桌之間可以討論。
反饋：竟使它在只活了幾天。
⑴ 自由讀句子，這句話中有沒有跳入你眼簾的詞語?
① 不屈向上、沖破、茁壯生長。談感受，指讀多名。
② (竟)居然，這樣不屈的生命是在作者的意料之外，讀出作者的不可思議。
⑵ 這生命的不屈你還能從哪里感受到的，讀讀第一句話。(墻角的磚縫中、掉、冒，冒換詞：鉆、長、伸，為什么要用冒，形，指名讀、齊讀)課件冒字形。
⑶ 就是那小小的種子里，包含著多么強的生命力啊!一起讀。(再讀重點句)
2、你看，那小小的種子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，它在吶喊，它在舞動、它在沖破，它在冒出來。把你看到的、聽到的寫在書上。
3、交流，評價。
4、這是一個怎樣的生命?(頑強)這樣頑強的生命你還在什么地方看到過嗎?或者你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面，交流。出示圖片：是的，它、它、它它們都讓我們感受到了生命的頑強，讓我們再次齊讀這個句子，把這粒香瓜子深深地寫在了自己的心中。齊讀背。
5、大家讀出了瓜苗的不屈，讀出了生命的頑強。這就是(齊讀課題)生命 生命
五、小結(jié)
生命是什么?隨著我們走進杏林子的文章，我們越來越清晰地感受到了，生命就是(齊讀三句話)，讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)，我們把它讀成了一首詩，一首生命的小詩，出示，讀。
這首小詩給了我們這么多生命的啟示，飛蛾、瓜苗、心臟都是我們熟知的事物，下節(jié)課我們繼續(xù)走進第三個事例，走進杏林子。
【板書設(shè)計】
生命生命
飛蛾求生的欲望 躍動
瓜苗破土的不屈 頑強
心臟跳動的震撼
《水就是生命》第一課時教學(xué)設(shè)計范文
一、設(shè)計理念
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教案設(shè)計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源
3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動的說明事物的方法。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
三、教學(xué)重點、難點
1、了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
四、教學(xué)過程
1、揭示課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價）剛才同學(xué)們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動學(xué)生讀書興趣）
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文
（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
3、精讀課文，感悟文章特點
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語句。
（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）
（3）哪些段落進行了詳細(xì)介紹？（學(xué)習(xí)2—6自然段）
（4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
（5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的'作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）
（6）應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說一說。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）
(指讀，板書)
（7）現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進行對話
（通過這種方式，調(diào)動學(xué)生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）
（8）總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要*大家。
通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點）
（9）通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）
（10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
（讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）
【微語】次要缺點通常是從主要缺點衍生出來的。
溫馨提示：
