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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月30日 04:06
小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)反思是一個(gè)很需要研討的問(wèn)題，必須引起教材編寫(xiě)、教師和教育工作者的重視。
一個(gè)是選材，是否合乎小學(xué)生的心理特征，是否對(duì)古文字詞能把握。二是如何把古詩(shī)傳授給學(xué)生，需要把握那些重點(diǎn)。
達(dá)到什么程度。個(gè)人認(rèn)為，這些問(wèn)題不是一兩句話能解決的。
在這個(gè)欄目也不適當(dāng)。下面的文章可做參考。
小學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)反思 由于古詩(shī)中所描寫(xiě)的景物事件、人物與學(xué)生生活的年代有一定距離，學(xué)生們并不能很好把握它的內(nèi)涵。在十多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)方法： 一、反復(fù)吟誦，陶冶性靈 古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。
通過(guò)吟誦古詩(shī)可以提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，進(jìn)而增加其藝術(shù)修養(yǎng)。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。
就朗讀的指導(dǎo)而言，應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行。初讀，感受詩(shī)意。
古詩(shī)的朗讀必須注重節(jié)奏和音律，要做到抑揚(yáng)頓挫，要把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。這些在初讀古詩(shī)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生有所感受，使學(xué)生達(dá)到意會(huì)的程度。
精讀，加深理解。初讀是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要設(shè)置一些問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發(fā)展。
品讀，深化理解。在這一階段的朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)的關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)的表現(xiàn)方法，在理解的基礎(chǔ)上，插上想象的翅膀，在腦海中描繪詩(shī)中的具體情景，感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
簡(jiǎn)而言之，反復(fù)朗讀是古詩(shī)教學(xué)中的主要方法，指導(dǎo)朗讀時(shí)必須要有目的（不是光把詩(shī)背熟），要循序漸進(jìn)。既加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，又陶冶了情操。
二、巧妙分析，理解詩(shī)意 1、借助歷史，使學(xué)生正確、深刻地理解詩(shī)意。在唐宋浩瀚的詩(shī)海中，有大量的古詩(shī)是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲，及對(duì)人生遭遇的一種感慨。
在教學(xué)過(guò)程中，必須要在了解創(chuàng)作背景后，才能對(duì)詩(shī)意有全面、正確地領(lǐng)悟。有了一定的歷史知識(shí)，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據(jù)；“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國(guó)之音；“游人醉”并不是對(duì)太平盛世的陶醉，而是樂(lè)不思蜀的醉生夢(mèng)死之態(tài)。
教師如能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，適當(dāng)補(bǔ)充一些與詩(shī)歌有關(guān)的歷史知識(shí)，可以幫助學(xué)生消除一些由時(shí)代造成的隔閡，還可鍛煉學(xué)生課外積累能力和自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，是有歷史的“東風(fēng)”可借的。
2、圍繞重點(diǎn)詞句展開(kāi)分析。大部分詩(shī)，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開(kāi)的，這就是詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，這些詞句往往是詩(shī)人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn)，或是全詩(shī)內(nèi)容所圍繞的一個(gè)中心，抓住重點(diǎn)詞句有利于理清全詩(shī)的思路及詩(shī)人所要表現(xiàn)的思想。
在教學(xué)中，必須重視找重點(diǎn)詞句的方法，并將它作為分析的切入口或“破譯”詩(shī)意的重點(diǎn)。例如《早發(fā)白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，離白帝城乘舟東下時(shí)所作的。
全詩(shī)采用敘述和描寫(xiě)相結(jié)合的手法，創(chuàng)造出一個(gè)富有神話色彩的藝術(shù)畫(huà)面：晨曦初露，彩霞滿天，從白帝城飛出一葉扁舟，沿著滾滾長(zhǎng)江順流直下；兩岸猿聲，不絕于耳；層巒疊嶂，夾道迎接。
好一幅長(zhǎng)江三峽行舟圖??！看來(lái)全是寫(xiě)景，詩(shī)人是怎樣在寫(xiě)景中抒發(fā)自己的感情呢？我們可以用抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)再現(xiàn)這個(gè)意境。詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人用一“辭”字，把告別白帝城時(shí)的氣氛寫(xiě)得十分自然而親切，接著用“千里江陵一日還”相對(duì)照，表現(xiàn)了詩(shī)人輕松愉快之情。
猿聲用“啼不住”修飾，足見(jiàn)詩(shī)人心情的喜悅。而以“輕”飾“舟”，足見(jiàn)詩(shī)人心情的輕松。
通過(guò)這些關(guān)鍵詞、句的點(diǎn)染，詩(shī)人披霞乘舟，順江東下的鮮明形象便歷歷在目，其歡快喜悅之情也溢于言表。描繪了詩(shī)歌的“境”，點(diǎn)出了詩(shī)人的“情”，學(xué)生的想象自然會(huì)進(jìn)入詩(shī)歌的意境，和詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時(shí)拓展，提高能力。我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的詩(shī)歌都充滿了詩(shī)情畫(huà)意，古詩(shī)的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，教出古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
如：教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》（黃四娘家花滿蹊）一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩(shī)意的同時(shí)，把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫(huà)，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣的同時(shí)，從中受到美的熏陶。在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫(huà)面在學(xué)生面前立體化起來(lái)、活起來(lái)；學(xué)生在扮演詩(shī)中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有繪出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，極大地豐富了畫(huà)面，也成功體驗(yàn)了詩(shī)的意境。
學(xué)習(xí)完這首古詩(shī)后，我采用以詩(shī)引詩(shī)的方法，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的《春曉》，課外畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生在似曾相識(shí)的意境中，再次體會(huì)到了生活的詩(shī)情畫(huà)意和詩(shī)人熱愛(ài)春天的情感。四、古詩(shī)教學(xué)對(duì)教師的要求。
古詩(shī)教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，也要重視教師的主導(dǎo)作用。教師對(duì)詩(shī)歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩(shī)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個(gè)充分施展主動(dòng)性的天地。
教材入選的古詩(shī)多根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度而選定，容易理解接受的五言或。
課外古詩(shī)詞背誦
山中雜詩(shī)
年代：南北朝 作者：吳均
山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
竹里館
年代：唐 作者：王維 體裁：五絕
獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。
峨眉山月歌
年代：唐 作者：李白 體裁：七絕
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。
春夜洛城聞笛
年代：唐 作者：李白 體裁：七絕
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
逢入京使
年代：唐 作者：岑參 體裁：七絕
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
滁州西澗
年代：唐 作者：韋應(yīng)物 體裁：七絕 類別：山水
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
江南逢李龜年
年代：唐 作者：杜甫 體裁：七絕
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
送靈澈上人
年代：唐 作者：劉長(zhǎng)卿 體裁：五絕
蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚.
荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)
約客
年代：宋 作者：趙師秀 體裁：七絕
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
論詩(shī)
年代：清 作者：趙翼 體裁：七絕
李杜詩(shī)篇萬(wàn)人傳，至今已覺(jué)不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
1、神龜雖壽，猶有竟時(shí)。
騰蛇乘霧，終為土灰.老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。曹操（魏晉）《龜雖壽》 2、故人具雞黍，邀我至田家.綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
孟浩然（唐）《過(guò)故人莊》 3、清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音。
常建（唐）《題破山寺禪院》4、揚(yáng)花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
李白（唐）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》5、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
李商隱（唐）《夜雨寄北》 6、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
杜牧（唐）《泊秦淮》7、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
小園香徑獨(dú)徘徊。晏殊（北宋）《浣溪沙》8、莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。
正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。楊萬(wàn)里（南宋）《過(guò)松源晨炊漆公店》9、常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
李清照（宋）《如夢(mèng) 令》10、半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。
朱熹（南宋）《觀書(shū) 有 感》11、東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
曹操《觀滄?！?12、客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
王灣（唐）《次北固山下》 13、孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
[錢塘湖春行] 白居易 （唐）14、枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn) （元）《天凈沙·秋思》 15、山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。吳 均《山中雜詩(shī)》16、獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。王 維《竹里館》17、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。李白《峨眉山月歌》18、誰(shuí)家玉笛暗飛聲？散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。李白《春夜洛城聞笛》19、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。岑參《逢入京使》20、獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。韋應(yīng)物《滁州西澗》21、岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。杜甫《江南逢李龜年》22、蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。
荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》hnT中國(guó)綠色語(yǔ)文網(wǎng)——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考23、黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)放半，閑敲棋子落燈花。趙師秀《約客》 hnT中國(guó)綠色語(yǔ)文網(wǎng)——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考hnT中國(guó)綠色語(yǔ)文網(wǎng)——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考24、李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳，至今已覺(jué)不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。趙翼《論詩(shī)》25、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。
不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。
昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。
策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，“木蘭不用尚書(shū)郎，愿借明駝千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。
爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。
脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。
出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 《木蘭辭》。
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)反思 入選初中語(yǔ)文教材的部分古典詩(shī)歌形成的環(huán)境及構(gòu)成的意象距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，與 學(xué)生的生活、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)相差很大，學(xué)生對(duì)此比較陌生，加上傳統(tǒng)教學(xué)秉承 “字詞句段篇” 剝 竹筍形式，采用 “字字解釋、句句翻譯” 八字真經(jīng)教學(xué)法，大大破壞了詩(shī)歌的美，抑制了中 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，使一篇篇充滿靈性的古典詩(shī)歌變得枯燥無(wú)味，毫無(wú)生機(jī)，因 而一些學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌不免敬而遠(yuǎn)之。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性，在 “熟讀 精思” 的基礎(chǔ)上，教師要采取一些行之有效的方法，使教師教得很活，學(xué)生學(xué)得有味。筆者 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就古詩(shī)詞的教學(xué)方法與教學(xué)有效性進(jìn)行概括分析，尋求初中古詩(shī)詞教學(xué)的合 理途徑。
1、加強(qiáng)誦讀，積累古詩(shī)詞 俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。” 古詩(shī)詞豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊(yùn)藏 在凝練的語(yǔ)言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會(huì)得出？只有反復(fù)吟誦，才有可能把握詩(shī)詞的感情 脈搏、理解詩(shī)詞要表達(dá)的中心。但 “一口卻吃不成胖子”，古詩(shī)詞的教學(xué)不是一夜春雨、杏 花滿樹(shù)的快捷，它需一點(diǎn)一滴的積累沉淀，積小流才能成江河，到達(dá)一定程度時(shí)，進(jìn)行 “質(zhì)” 的飛躍。當(dāng)然，古詩(shī)詞作為中國(guó)文化財(cái)富中最寶貴、最精彩的部分，而作為語(yǔ)文老師，還有 諸多的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)等著我們?nèi)ネ瓿?，因此我們沒(méi)那么多時(shí)間，也沒(méi)那個(gè)條件去大量的積累。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？這就得靠語(yǔ)文老師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累古詩(shī)詞的好習(xí)慣了。如： 每節(jié)語(yǔ)文課前由語(yǔ)文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩(shī)詞，語(yǔ)文課預(yù)備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大 家反復(fù)朗讀，每堂語(yǔ)文課把師生相互問(wèn)好的時(shí)間改成讓全體學(xué)生齊背這首古詩(shī)詞，開(kāi)始先由 教師賞析，后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生賞析，為學(xué)生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達(dá) 能力和對(duì)古詩(shī)詞的理解能力得以提高。利用這短暫的課前幾分鐘，每周可熟記并理解兩三首 詩(shī)詞，日積月累，就是一筆不小的古詩(shī)詞財(cái)富了。
2 結(jié)合背景，理解古詩(shī)詞 凡是有生命力的古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)之作，詩(shī)所傳達(dá)出的思想主旨無(wú)不與作者的平 生、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。因此，要使學(xué)生正確理解古詩(shī)詞的含義，就必須對(duì)這些知識(shí)有所了解。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
目 的 要 求1、知道古詩(shī)的大概意思，并樂(lè)意背誦古詩(shī)。
2、知道兄弟姐妹之間要相親相愛(ài)。準(zhǔn) 備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。
內(nèi) 容 與 指 導(dǎo)1、教師與幼兒談話的形式導(dǎo)入課題。師：小朋友，在家里除了爸爸媽媽。
還有沒(méi)有弟弟、妹妹、姐姐、哥哥啊？（有）那你們?cè)谝黄鹜娴亩己脝幔拷裉彀?，我們就?lái)學(xué)一首一個(gè)弟弟寫(xiě)給哥哥的古詩(shī)。2、教師朗誦古詩(shī)。
3、教師翻譯古詩(shī)意思，幼兒了解。師：煮豆子的時(shí)候把豆莖當(dāng)作燃料，豆子在鍋中哭泣，我們本來(lái)是同胞兄弟，為什么你那么著急迫加害于我。
（教師以兒化的形式解釋給幼兒聽(tīng)。4、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)《七步詩(shī)》七步詩(shī)煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。5、教師再次帶幼兒朗誦詩(shī)歌，讓幼兒讀準(zhǔn)詞句。
6、活動(dòng)總結(jié)：小朋友們！學(xué)完這首詩(shī)歌后，你們覺(jué)得詩(shī)人在說(shuō)什么呢？（就是兄弟之間呢不能不團(tuán)結(jié)，要相親相愛(ài)，不做欺負(fù)對(duì)方，對(duì)別人有害的事情。小朋友之間也是一樣，不能做傷害小伙伴的事?。?。
7、活動(dòng)結(jié)束。
峨眉山月歌峨眉山月半輪秋，影如平羌江水流.夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州.春夜洛陽(yáng)城誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散如春風(fēng)滿洛城.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情.逢入京使故園動(dòng)望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干.馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳言報(bào)平安.滁州西澗獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴.春草帶雨晚來(lái)急，野渡我人舟自橫.江南逢李龜年岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞.正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君.送靈澈上人蒼廠竹林寺，杳杳鐘聲晚.荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn).約客黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙.有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈話.。
課外古詩(shī)詞背誦
山中雜詩(shī)
吳均（南朝）
山際見(jiàn)來(lái)煙，
竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上飛，
云從窗里出。
竹里館
王維（唐）
體裁：五絕
獨(dú)坐幽篁里，
彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，
明月來(lái)相照。
峨眉山月歌
李白（唐）
體裁：七絕
峨眉山月半輪秋，
影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，
思君不見(jiàn)下渝州。
春夜洛城聞笛
李白（唐）
體裁：七絕
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
逢入京使
岑參（唐）
體裁：七絕
故園東望路漫漫，
雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，
憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。
滁州西澗
韋應(yīng)物（唐）
體裁：七絕
類別：山水
獨(dú)憐幽草澗邊生，
上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，
野渡無(wú)人舟自橫。
江南逢李龜年
杜甫（唐）
體裁：七絕
岐王宅里尋常見(jiàn)，
崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，
落花時(shí)節(jié)又逢君。
送靈澈上人
劉長(zhǎng)卿（唐）
體裁：五絕
蒼蒼竹林寺，
杳杳鐘聲晚.
荷笠?guī)标?yáng)，
青山獨(dú)歸遠(yuǎn)
約客
趙師秀（宋）
體裁：七絕
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，
閑敲棋子落燈花。
論詩(shī)
趙翼（清）
體裁：七絕
李杜詩(shī)篇萬(wàn)人傳，
至今已覺(jué)不新鮮。
江山代有才人出，
各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）
白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》
國(guó)破山河在，城春草木深入。（杜甫《春望》）
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。（王維《鹿柴》）
明月出天山，蒼茫云海間。（李白《關(guān)山月》）
相看兩不厭，只有敬亭山。（李白《獨(dú)坐敬亭山》）
種豆南山下，草盛豆苗稀。（陶淵明《田園田居》）
青山遮不住，畢竟東流去。（辛棄疾《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》）
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾《題西林壁》）
所謂伊人，在水一方。（《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》）
水何澹澹，山島竦峙。（曹操《觀滄?！罚?/p>
白毛浮綠水，紅掌撥清波。（駱賓王《詠鵝》）
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（李白《望天門(mén)山》）
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹锝《竹枝詞》）
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，（楊萬(wàn)里《小池》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》）
課外古詩(shī)詞背誦 山中雜詩(shī) 年代：南北朝 作者：吳均 山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。竹里館 年代：唐 作者：王維 體裁：五絕 獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。
深林人不知，明月來(lái)相照。峨眉山月歌 年代：唐 作者：李白 體裁：七絕 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。春夜洛城聞笛 年代：唐 作者：李白 體裁：七絕 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。逢入京使 年代：唐 作者：岑參 體裁：七絕 故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。滁州西澗 年代：唐 作者：韋應(yīng)物 體裁：七絕 類別：山水 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。江南逢李龜年 年代：唐 作者：杜甫 體裁：七絕 岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。送靈澈上人 年代：唐 作者：劉長(zhǎng)卿 體裁：五絕 蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚. 荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn) 約客 年代：宋 作者：趙師秀 體裁：七絕 黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。論詩(shī) 年代：清 作者：趙翼 體裁：七絕 李杜詩(shī)篇萬(wàn)人傳，至今已覺(jué)不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)反思 入選初中語(yǔ)文教材的部分古典詩(shī)歌形成的環(huán)境及構(gòu)成的意象距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，與 學(xué)生的生活、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)相差很大，學(xué)生對(duì)此比較陌生，加上傳統(tǒng)教學(xué)秉承 “字詞句段篇” 剝 竹筍形式，采用 “字字解釋、句句翻譯” 八字真經(jīng)教學(xué)法，大大破壞了詩(shī)歌的美，抑制了中 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，使一篇篇充滿靈性的古典詩(shī)歌變得枯燥無(wú)味，毫無(wú)生機(jī)，因 而一些學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌不免敬而遠(yuǎn)之。
因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性，在 “熟讀 精思” 的基礎(chǔ)上，教師要采取一些行之有效的方法，使教師教得很活，學(xué)生學(xué)得有味。筆者 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就古詩(shī)詞的教學(xué)方法與教學(xué)有效性進(jìn)行概括分析，尋求初中古詩(shī)詞教學(xué)的合 理途徑。
1、加強(qiáng)誦讀，積累古詩(shī)詞 俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?古詩(shī)詞豐富的感情、深刻的內(nèi)涵蘊(yùn)藏 在凝練的語(yǔ)言中，不反復(fù)誦讀，又如何體會(huì)得出？只有反復(fù)吟誦，才有可能把握詩(shī)詞的感情 脈搏、理解詩(shī)詞要表達(dá)的中心。
但 “一口卻吃不成胖子”，古詩(shī)詞的教學(xué)不是一夜春雨、杏 花滿樹(shù)的快捷，它需一點(diǎn)一滴的積累沉淀，積小流才能成江河，到達(dá)一定程度時(shí)，進(jìn)行 “質(zhì)” 的飛躍。當(dāng)然，古詩(shī)詞作為中國(guó)文化財(cái)富中最寶貴、最精彩的部分，而作為語(yǔ)文老師，還有 諸多的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)等著我們?nèi)ネ瓿?，因此我們沒(méi)那么多時(shí)間，也沒(méi)那個(gè)條件去大量的積累。
怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？這就得靠語(yǔ)文老師平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累古詩(shī)詞的好習(xí)慣了。如： 每節(jié)語(yǔ)文課前由語(yǔ)文課代表在黑板一側(cè)抄好一首詩(shī)詞，語(yǔ)文課預(yù)備鈴一響，由課代表帶領(lǐng)大 家反復(fù)朗讀，每堂語(yǔ)文課把師生相互問(wèn)好的時(shí)間改成讓全體學(xué)生齊背這首古詩(shī)詞，開(kāi)始先由 教師賞析，后來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生賞析，為學(xué)生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達(dá) 能力和對(duì)古詩(shī)詞的理解能力得以提高。
利用這短暫的課前幾分鐘，每周可熟記并理解兩三首 詩(shī)詞，日積月累，就是一筆不小的古詩(shī)詞財(cái)富了。2 結(jié)合背景，理解古詩(shī)詞 凡是有生命力的古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)之作，詩(shī)所傳達(dá)出的思想主旨無(wú)不與作者的平 生、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。
因此，要使學(xué)生正確理解古詩(shī)詞的含義，就必須對(duì)這些知識(shí)有所了解。這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
985大學(xué) 211大學(xué) 全國(guó)院校對(duì)比 專升本 美國(guó)留學(xué) 留求藝網(wǎng)
溫馨提示：
