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發(fā)布時(shí)間: 2024年12月21日 22:46
<初級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)>青少年社會(huì)工作預(yù)習(xí)：青少年特點(diǎn)
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第一節(jié) 青少年社會(huì)工作概況
案例：
小李在朋友的陪伴下來(lái)到了某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)尋求幫助，社會(huì)工作者小張接待了他們。并向小李咨詢他有什么困惑或需要幫助的。于是，小李就向社會(huì)工作者訴說(shuō)了自己的困惑。小李今年26歲，從事地質(zhì)工作，常年在外。家里妻子面貌姣好，之前的追求者也比較多。所以小李就有點(diǎn)不放心，晚上做夢(mèng)也會(huì)夢(mèng)見(jiàn)妻子和其他的男人在一起，為此天天時(shí)不時(shí)打電話回家給妻子查崗，剛開(kāi)始還好，時(shí)間長(zhǎng)了妻子感覺(jué)越來(lái)越不好，說(shuō)他既然不信任就離婚，但是小李是很愛(ài)自己的妻子，不愿意離婚。兩個(gè)人也因此吵架不斷，為了不影響家庭關(guān)系，小李在朋友的介紹下來(lái)到社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)尋求幫助。
小張聽(tīng)了小李的訴說(shuō)之后，表示非常理解小李的情況，但是該設(shè)機(jī)構(gòu)不能為小李提供服務(wù)，但是他愿意幫助小李介紹到合適的機(jī)構(gòu)去尋求幫助。小李就很難理解為什么不能提供幫助，小張告訴小李說(shuō)他所在的機(jī)構(gòu)主要是針對(duì)青少年提供服務(wù)的，小李的狀況超出了機(jī)構(gòu)的服務(wù)范圍和宗旨，但是為了更好的幫助小李解決問(wèn)題，所以建議轉(zhuǎn)介到合適的機(jī)構(gòu)。
青少年的概念是一個(gè)多維度的，從生理觀點(diǎn)，是指生理各方面快速發(fā)展，即將具有生育能力;從心里和社會(huì)學(xué)、以及法律方面都有著不同的界定。
我國(guó)的法律規(guī)定的是未滿18歲的男女為未成年人，最高人民法院公布的刑事案件中，青少年的規(guī)定是25歲以下，共青團(tuán)的規(guī)定是14――28周歲，少先隊(duì)的規(guī)定是7―14周歲。都不一樣。
其中艾德沃特對(duì)青少年的描述，對(duì)我們理解青少年界定有著較好的啟發(fā)。
| 發(fā)展層面 | 青少年的開(kāi)始 | 青少年的結(jié)束 |
| 生理 | 春情發(fā)動(dòng) | 生理與性達(dá)到成熟狀態(tài)，具有生育能力。 |
| 情緒 | 開(kāi)始從父母處獨(dú)立自主 | 達(dá)到自我修正的個(gè)人認(rèn)定狀態(tài)，并且情緒獨(dú)立。 |
| 認(rèn)知與就業(yè) | 開(kāi)始邏輯思考，具有解決問(wèn)題及做出決定的技能 | 能夠邏輯思考與自主的做決定。 |
| 人際 | 由父母轉(zhuǎn)向同輩 | 增加對(duì)同輩或成人的親密度 |
| 社會(huì) | 開(kāi)始進(jìn)入個(gè)人、家庭與工作角色中 | 擁有成人的權(quán)利和責(zé)任 |
| 教育 | 進(jìn)入中學(xué) | 中學(xué)或者大學(xué) |
| 宗教 | 準(zhǔn)備確認(rèn)，受洗或接受成人禮 | 在宗教社區(qū)中，獲得成人地位 |
| 年齡 | 達(dá)到青少年開(kāi)始的一定年齡，如10來(lái)歲 | 達(dá)到成人期的一定年齡，約20歲 |
| 法律 | 達(dá)到青少年法定年齡 | 達(dá)到成人法定年齡 |
| 文化 | 開(kāi)始接受儀式與慶典的訓(xùn)練或做相應(yīng)準(zhǔn)備 | 完成儀式或慶典 |
從上面的表格中不難看出，青少年是具有多元性和動(dòng)態(tài)定的，因此青少年社會(huì)工作同樣具有多元和整合性特征。
(二)青少年的特點(diǎn)和需要
1、青少年的特點(diǎn)
在生理、心理、社會(huì)多視角分析青少年特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，青少年的發(fā)展性特征有以下幾個(gè)方面：
1) 兼具質(zhì)與量的改變。
2) 兼具連續(xù)性與間斷性的特質(zhì)。
3) 兼具穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性。
4) 具有共同性與變異性的性質(zhì)。
5) 兼有分化與統(tǒng)整的功能。
6) 兼有正常發(fā)展與易受害的可能。
總體上來(lái)講，青少年階段的發(fā)展特點(diǎn)是多樣的和復(fù)雜的。但是青少年是一個(gè)充滿活力的群體，任何對(duì)他們特點(diǎn)的概括都不足以充分反映他們的生命價(jià)值，所以作為社會(huì)工作者需要從青少年的需要和發(fā)展出發(fā)認(rèn)真地研究他們。
2、青少年的需要，青少年的特點(diǎn)具有多元性特征，青少年的需求也是一個(gè)復(fù)雜多元的概念。從發(fā)展的角度，我們可以把青少年個(gè)體發(fā)展性需要作以下概括：
1)接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會(huì)所規(guī)范的性別角色需求;
2)個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系
3)追求獨(dú)立自主，少依附父母及其他人
4)自食其力，尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立;
5)為未來(lái)生涯做準(zhǔn)備
6)發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念
7)努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)人的行為，追求理想和抱負(fù)
8)為未來(lái)的婚姻和家庭做準(zhǔn)備
9)建立個(gè)體的價(jià)值體系，符合顯示世界的需求。
二、青少年社會(huì)工作的概念
青少年社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要實(shí)務(wù)領(lǐng)域，是把青少年作為工作和服務(wù)對(duì)象，通過(guò)運(yùn)用青少年成臟和發(fā)展的規(guī)律，以及社會(huì)工作專業(yè)的理念、理論、方法和技巧，來(lái)最大限度地發(fā)掘青少年的潛能，促進(jìn)其全面健康發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)生活的專業(yè)活動(dòng)。
青少年社會(huì)工作一般可以分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀層面是指面對(duì)青少年個(gè)人性要求而開(kāi)展的個(gè)案輔導(dǎo)社會(huì)工作;中觀層面是針對(duì)家庭和小組層面的社會(huì)工作;宏觀層面是指社區(qū)社會(huì)工作或相關(guān)組織，或者是針對(duì)法規(guī)或政策而進(jìn)行的倡導(dǎo)或改變性工作。如建立青少年組織，進(jìn)行法律法規(guī)、政策或制度的修改及倡導(dǎo)性工作。
三、青少年社會(huì)工作的服務(wù)原則
(一) 尊重青少年的價(jià)值與尊嚴(yán)
(二) 接納與關(guān)愛(ài)青少年
(三) 注重青少年的個(gè)別需求
(四) 協(xié)助青少年具備適應(yīng)社會(huì)變化不斷成長(zhǎng)的能力
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