小學(xué)語(yǔ)文教師編制考試考些什么內(nèi)容？

小學(xué)語(yǔ)文教師編制考試考些什么內(nèi)容？越詳細(xì)越好

小學(xué)語(yǔ)文教師公開(kāi)招聘考試試題
小學(xué)語(yǔ)文
（滿分：100分）
第一部分教育理論與實(shí)踐
一、填空題（每空0．5分，共5分）
1．在課堂教學(xué)中，教師的非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)是非常豐富的，它一般要通過(guò)————、手勢(shì)、
————、眼神、————等來(lái)表達(dá)。
2．努力建設(shè)————的語(yǔ)文課程。
3．課程目標(biāo)根據(jù)————、————、————三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
4．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的————和————，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)————
二、判斷題（每小題1分，共5分）
1．語(yǔ)文課程的性質(zhì)不是單一的，而是多重的。( )
2．1--2年級(jí)將“大綱”中偏于實(shí)踐性要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于學(xué)習(xí)過(guò)程的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架
結(jié)構(gòu)）。( )
3．閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。( )
4．“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。( )
5．以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法包括討論法和實(shí)踐法。( )
第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分）
1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音都不相同的一組是．( )。
A．拜謁／枯竭 沖鋒槍／沖擊波 恣意妄為／千姿百態(tài)
B．隕石／功勛 倒胃口／倒栽蔥 崇山峻嶺／怙惡不悛
C．梗概／田埂 迫擊炮／迫切性 瓜熟蒂落／啼笑皆非
D．篆書／椽子 空白點(diǎn)／空城計(jì) 愚公移山／向隅而泣
2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是( )。
A．以逸待勞 分庭抗理 信口雌黃 哄堂大笑
B．漫不經(jīng)心 和顏悅色 見(jiàn)微知著 推心至腹
C．突如其來(lái) 接踵而至 精妙絕倫 渾然一體
D．張燈結(jié)彩 休戚與共 不知所終 估名釣譽(yù)
3．“答應(yīng)了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是( )。
A．答應(yīng)別人的事能不守信用嗎？
B．答應(yīng)別人的事非守信用不可！
C．答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎？
D．答應(yīng)別人的事不能不守信用。
4．下面的詩(shī)句中依次填入的花名是( )。
①春色滿園關(guān)不住，一枝————出墻來(lái)。
②兒童急走追黃蝶，飛入————無(wú)處尋。
③忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)————開(kāi)。
④竹外————三兩枝，春江水暖鴨先知。
A．桃花 紅杏 菜花 梨花
B．紅杏 菜花 梨花 桃花
C．桃花 梨花 紅杏 菜花
D．菜花 桃花 梨花 紅杏
5．一個(gè)秋雨連綿的日子，安尼想觀察一下，晶瑩透明酶雨水里有些什么，他看了一眼顯微鏡下的小水滴后禁不住驚叫起來(lái)，“————”俺件、為最恰當(dāng)?shù)囊痪鋺?yīng)是( )。
A．別看小水滴那么清澈，原來(lái)里邊有小蟲(chóng)子呀！
B．小蟲(chóng)子那么多，而且都在動(dòng)！
C．小蟲(chóng)子！那么多小蟲(chóng)子都在動(dòng)！
D．我真沒(méi)想到，小水滴里是有蟲(chóng)子的。
二、科技文閱讀（14分）
閱讀下面的科技文，完成問(wèn)題。
①人一上年紀(jì)，就會(huì)覺(jué)得“記性越來(lái)越差”，真是這樣嗎？
②人的腦神經(jīng)細(xì)胞在出生時(shí)數(shù)量最多，約有1000億個(gè)。隨著人的發(fā)育，腦細(xì)胞逐漸減少，每天要減少數(shù)萬(wàn)個(gè)，也就是說(shuō)每秒鐘都要減少一個(gè)。人們認(rèn)為，隨著腦神經(jīng)細(xì)胞越來(lái)越少，記憶力就會(huì)降低。但是，在1000億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞中，與記憶有關(guān)的只占百分之幾。而且在人控制記憶的中樞“海馬”中，神經(jīng)細(xì)胞在不斷增殖。海馬是—起腦的一部分，位于大腦側(cè)頭葉的緊內(nèi)側(cè)，直徑1厘米左右，長(zhǎng)10厘米左右，呈彎曲的黃瓜狀。
③研究人員最初是在老鼠實(shí)驗(yàn)中確認(rèn)海馬神經(jīng)細(xì)胞會(huì)增殖的。他們?cè)趦蓚€(gè)老鼠飼養(yǎng)箱中一個(gè)放入了幾個(gè)可以像水車那樣滴溜溜轉(zhuǎn)的玩具，另一個(gè)則什么都沒(méi)放。結(jié)果表明，在有玩具，即存在很多刺激的環(huán)境中生，活的老鼠，海馬神經(jīng)細(xì)胞增殖了15%。
④這并不是在老鼠身上才會(huì)發(fā)生的特異現(xiàn)象，人腦亦然。英國(guó)認(rèn)知神經(jīng)學(xué)家麥奎爾證實(shí)了這一點(diǎn)。
⑤他瞄準(zhǔn)了倫敦出租車司機(jī)的大腦。出租車司機(jī)的職業(yè)特長(zhǎng)是只要乘客告訴他去哪兒，他就可以在短時(shí)間內(nèi)作出———，并在縱橫交錯(cuò)的道路中找到駛抵目的地的ji6jing。在他
們的大腦中———了倫敦市g(shù)]2.4萬(wàn)條道路的基本情況，需要時(shí)可以從這些豐富的記憶中準(zhǔn)確地提取出來(lái)并在腦海中———。麥奎爾對(duì)出租車司機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的海馬部分比一般人大，而且駕齡越長(zhǎng)，海馬越發(fā)達(dá)，干了30年的老司機(jī)的海馬要比年輕時(shí)大出3%。也就是說(shuō)，在腦的機(jī)能中，記憶力通過(guò)鍛煉會(huì)提高，而且這與年齡無(wú)關(guān)。
⑥支配記憶力的是海馬，但保管記憶的并不是海馬，而是大腦的側(cè)頭葉。外界送來(lái)的信息通過(guò)大腦的側(cè)頭葉被送入海馬，在這里停留一段時(shí)間，海馬發(fā)揮根據(jù)重要性來(lái)篩選信息的“調(diào)度”作用，確認(rèn)必須要記憶的就會(huì)被再次送到側(cè)頭葉作為記憶保管起來(lái)，其余的則會(huì)自動(dòng)shan chu。
⑦大腦中如果沒(méi)有海馬，那會(huì)是什么結(jié)果呢？在利用猴子進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，研究人員在猴子記住一些事情后，將其海馬摘除，猴子就記不住這些東西了。但是，側(cè)頭葉仍在正常地發(fā)揮作
用，以前記住的東西還完好無(wú)缺地保存著。有趣的是，猴子并沒(méi)有記住海馬被切除前一個(gè)月的事情，因?yàn)檫@些信息在海馬中正處于等待篩選的狀態(tài)。我們從中得出的結(jié)論是，重要的事情在記住后的一個(gè)月內(nèi)必須要復(fù)習(xí)一遍。
⑧年紀(jì)大，記憶力就會(huì)減退，這是一種錯(cuò)覺(jué)。記憶力減退并不是由于腦神經(jīng)細(xì)胞減少造成的，而是由于對(duì)事物的熱情減弱了，失去了對(duì)來(lái)知事物的求知欲。有求知欲的人即使上了年
紀(jì)，記憶力也不會(huì)衰退，而會(huì)更加wang sheng。
1． 根據(jù)文中的中拼音寫出相應(yīng)的詞。（2分）
jié jìng shān chú wàng shèng
( ) ( ) ( )
2．第①段用了什么修辭方法？在文中起到了什么作用？（2分）
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3．畫線部分在文中說(shuō)明了什么？（2分）
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4．第⑤段的三個(gè)空內(nèi)應(yīng)選用的詞語(yǔ)是( )。（1分）
A．選擇 儲(chǔ)量 放映 B．判斷 儲(chǔ)量 放映
C．選擇 存儲(chǔ) 回放 D．判斷 存儲(chǔ) 回放
5．下列說(shuō)法符合原文的一項(xiàng)是( )。（1分）
A．人的腦神經(jīng)細(xì)胞有1000億個(gè)，而與記憶有關(guān)的只占百分之幾，但它會(huì)隨著人的發(fā)育不斷減少，從而導(dǎo)致記憶力減退
B．“海馬”是人控制記憶的中樞，位于接收傳送信息、并保管經(jīng)過(guò)篩選后的記憶信息的大腦側(cè)頭葉的緊內(nèi)側(cè)
C．在一個(gè)月內(nèi)側(cè)頭葉對(duì)外界送來(lái)的信息經(jīng)過(guò)“調(diào)度”篩選之后，把重要的部分交回海馬保管，而其余部分就被自動(dòng)刪除了。所以，重要的事情在記住后必須在一個(gè)月內(nèi)復(fù)習(xí)一遍
D．“人老記性差”是…：…種錯(cuò)覺(jué)，根據(jù)“老鼠實(shí)驗(yàn)”和麥奎爾的調(diào)查，人越老“海馬”越發(fā)達(dá)，所以記憶力越強(qiáng)
6．從全文看，海馬具有哪些特征和功能？（4分）
特征：——————————————————————————————————
功能：——————————————————————————————————
7．用“║”劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。（2分）
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
三、文言文閱讀（12分）
閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。
李芾字叔章，其先廣平人。芾生而聰警。初以蔭補(bǔ)南安司戶，辟祁陽(yáng)尉，出振荒，即有聲。攝祁陽(yáng)縣，縣大治，辟湖南安撫司幕官。時(shí)盜起永州，招之，歲余不下。芾與參議鄧炯提千三百人破其巢，禽賊魁蔣時(shí)選父子以歸，余黨遂平。攝湘潭縣，縣多大家，前令束手不敢犯，芾稽籍出賦，不避貴勢(shì)，賦役大均。
咸淳元年，入知臨安府。時(shí)賈似道當(dāng)國(guó)，前尹事無(wú)巨細(xì)先關(guān)白始行。芾獨(dú)無(wú)所問(wèn)。福王府有迫人死者，似道力為營(yíng)救，芾以書往復(fù)辯論，竟置諸法。嘗出閱火具（火攻戰(zhàn)具），民有不為具者，問(wèn)之，曰：“似道家人也?！绷⒄戎Ｋ频来笈?，使臺(tái)臣黃萬(wàn)石誣以贓罪，罷之。
大軍（元兵）取鄂州，始起為湖南提刑。時(shí)郡縣盜擾，民多奔竄，芾令所部發(fā)民兵自衛(wèi)，縣予一皂幟，令曰：“作亂者斬幟下。”民始帖然。乃號(hào)召發(fā)兵，-擇壯士三千人，使土豪尹奮忠將之勤王，別召民兵集衡陽(yáng)為守備。未幾，似道兵潰蕪湖，乃復(fù)芾官，知譚州兼湖南安撫使。時(shí)湖北州郡皆已歸附，其友勸芾勿行，芾泣曰：“吾豈昧于謀身哉？第以世受國(guó)墾：今幸用我，我以世受國(guó)恩，今幸用我，我以家許國(guó)矣?！睍r(shí)其所愛(ài)女死，一慟而行。
德佑元年七月，至潭州，潭州兵調(diào)且盡，游騎已入湘陰、益陽(yáng)諸縣，倉(cāng)卒召募不滿三千人，命劉孝忠統(tǒng)諸軍。十月兵攻西壁，孝忠輩奮戰(zhàn)，芾親冒矢石以督之。有中傷者，躬身自撫勞，日以忠義勉其將士。死傷相藉，人猶飲血乘城殊死戰(zhàn)。有來(lái)招降者，芾殺之以徇。
芾為人剛介，不畏強(qiáng)御，臨事精敏，奸猾不能欺。且強(qiáng)力過(guò)人，自旦治事至暮無(wú)倦色，夜率至三鼓始休，。五鼓復(fù)起視事。平生居官廉，家無(wú)余貲。
（《宋史·卷四百五十》，有改動(dòng)）
1．下列句子中加點(diǎn)詞的解釋有誤的一項(xiàng)是( )。（2分）
A．?dāng)z祁陽(yáng)縣，縣大治 攝：代理、管理
B．民始帖然 帖：安定
C．人猶飲血乘城殊死戰(zhàn) 乘：趁機(jī)
D．芾殺之以徇 徇：示眾
2．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )。（2分）
A．①芾與參議鄧炯提千三百人破其巢 ②其若是，孰能御之？
B．①至潭，潭兵調(diào)且盡 ②臣死早不避，卮酒安足辭？
C．①吾豈昧于謀身哉？ ②青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
D．①芾親冒矢石以督之 ②懷王乃悉發(fā)國(guó)中兵以深入擊秦
3．下列句子編為四組，全部表現(xiàn)李芾“臨事精敏”的一組是( )。（2分）
①芾與參議鄧炯提千三百人破其巢
②芾獨(dú)無(wú)所間
③芾令所部發(fā)民兵自衛(wèi)，縣予一皂幟，令曰：“作亂者斬幟下?！?br>④使土豪尹奮忠將之勤王，別召民兵集衡陽(yáng)為守備
⑤時(shí)其所愛(ài)女死，一慟而行
⑥平生居官廉，家無(wú)余貲
A．①②⑤B．①③④C．②④⑥D(zhuǎn)．③⑤⑥
4．下列對(duì)原文的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是( )。（2分）
A．面對(duì)湘潭縣的豪門大戶，他不像前任縣令那樣畏首畏尾，而是清查戶籍?dāng)偱少x稅
B．在處置福王府逼人致死的事件中，李芾用寫信的方式向賈似道再三申明自己的觀點(diǎn)，最終依法處理此事
C．賈似道兵敗蕪湖后，朝廷只好恢復(fù)李芾官職，李芾在朋友的勸說(shuō)下才出任潭州知州兼任湖南安撫使
D．李芾常常是從早上辦理公務(wù)直到晚上仍無(wú)疲倦之色，并且晚上也大都工作到三更天才去休息，五更天就又起處理公務(wù)
5．將下列文言文句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
(1)第以世受國(guó)恩，今幸用我，我以家許國(guó)矣。（2分）
(2)有中傷者，躬身自撫勞，日以忠義勉其將士。（2分）
四、古詩(shī)詞鑒賞（10分）
閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。
清 平 樂(lè)
（宋）李清照
年年雪里，常插梅花醉。按盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。
今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥?lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。
[注]按，讀ru6，“揉搓”之意。
1．這首詞處處跳動(dòng)著詞人生活的脈搏。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合詞句說(shuō)明寫了哪幾個(gè)階段的什么感受？（4分）
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2．這首詞運(yùn)用了多種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)賞梅的不同感受。請(qǐng)選擇其中一種手法來(lái)說(shuō)明。（6分）
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五、現(xiàn)代文閱讀（14分）
閱讀下面的現(xiàn)代文，完成下列題目。
自卑也是一種力量
何明
①看過(guò)很多描寫一個(gè)人應(yīng)該怎樣自信的，文章，它們說(shuō)得非常有道理。我們的生命之所以能擁查苤魚(yú)墮塑蔓墨因?yàn)槲覀兊男撵`已經(jīng)墊壟互：-它，否則，你永遠(yuǎn)只能是山腳一棵矮小的狗尾巴草。然而，一般的人很少想到適當(dāng)?shù)淖员坝袝r(shí)也是一種生命的補(bǔ)液，偶爾使用它，我們的事業(yè)之花就會(huì)開(kāi)放得更艷、更美，也更持久。
②或許你早巳聽(tīng)說(shuō)過(guò)奧地利小說(shuō)家卡夫卡的故事?？ǚ蚩ǔ錾诓祭褚粋€(gè)猶太商人家庭，他的父親性情暴躁，而且非常專制，這使卡夫卡從小就形成了敏感多疑、憂郁孤獨(dú)的性格，
他有時(shí)不免有點(diǎn)自卑。事業(yè)最不順的時(shí)候，他甚至說(shuō)過(guò)“巴爾扎克的手杖上寫著‘我粉碎了一切困難’，我的手杖上寫著‘一切困難粉碎了我’”這樣很絕對(duì)的話，不過(guò)，卡夫卡沒(méi)有放任這種自卑，而是一直企圖超越自己，終于寫出了《變形記》、《城堡》這樣的優(yōu)秀小說(shuō)，成為西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖。
③擁有一點(diǎn)點(diǎn)自卑之心，對(duì)人生多有教益。愛(ài)迪生的學(xué)業(yè)成績(jī)差得讓老師想跳樓，為此，老師競(jìng)建議家長(zhǎng)讓他退學(xué)。愛(ài)迪生也曾自卑過(guò)，但他把這種自卑當(dāng)成動(dòng)力，最后成了偉大的發(fā)
明家。普希金當(dāng)學(xué)生時(shí)，他的數(shù)學(xué)一塌糊涂，無(wú)論做什么題目，也不管運(yùn)用哪種方法，最后他都會(huì)讓答案等于零。為了自我鼓勁，他選擇了寫詩(shī)，結(jié)果成為一代文豪…¨
④自卑能促使我們對(duì)自我作出一種冷靜的剖析。一個(gè)人不難走向自信，人天性中就有一種自戀和唯我獨(dú)尊的基因，這種基因使我們自以為是，聽(tīng)不進(jìn)別人的好意見(jiàn)。我們真正難以做
到的是時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己生命的不完善、不完美，從而保持一種謙和的心境。自卑是這種謙和的母親。
⑤自卑對(duì)人生還有一個(gè)重要價(jià)值：讓你變得有所敬畏。人生的很多問(wèn)題都是因?yàn)闊o(wú)所顧忌而起的：貪官之所以把手伸得很長(zhǎng)，無(wú)非是因?yàn)橛X(jué)得在他那個(gè)小圈子里，他可以搞掂一切；奸
商之所以泯滅天良牟取暴利，不過(guò)是由于他認(rèn)為自己有足夠的智慧對(duì)付國(guó)家的政策、法律……這些人的確沒(méi)有自卑感，然而，沒(méi)有道理的“自信”卻毀了他們。
⑥人生自然不能過(guò)于自卑，過(guò)分的自卑會(huì)打倒一個(gè)人的毅力和勇氣，使我們自己消滅自己；但也絕不可能盲目自信，一個(gè)人盲目自信容易變得狂妄，自己擋住前進(jìn)的道路。最理想的
是把兩者結(jié)合起來(lái)，用自卑探照自己性格、知識(shí)、才華的黑洞，用自信尋找走出迷途的道路。
（選自《時(shí)文選粹》第二輯）
1．選文的主要觀點(diǎn)是什么？（2分）
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2．下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( )。（2分）
A．本文是一篇以駁論為主的議論文
B．自卑的意義只有一個(gè)方面，即它能促使我們對(duì)自我作出一種冷靜的剖析
C．貪官和奸商之所以無(wú)所顧忌，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得人要自卑不要自信
D．文中畫線句子的意思是告訴我們自信的重要性
3．第②段所列舉的是正面論據(jù)還是反面論據(jù)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括它的內(nèi)容。（3分）
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4．選文第③段運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（3分）
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5．請(qǐng)結(jié)合選文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)自卑的理解。（4分）
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六、寫作（30分）
、我們的生命經(jīng)歷完全是我們自己造就的，我們的一思一念都在創(chuàng)造我們的未來(lái)。生活永不停滯，每一個(gè)時(shí)刻都是新生的、新鮮的。我欣喜地發(fā)現(xiàn)：在我的世界里，一切都很美好。
請(qǐng)以“在我的世界里，一切都很美好”為題目，寫一篇文章。
要求：(1)文體自選。
(2)不少于600字。
解析答案
第一部分 教育理論與實(shí)踐
一、填空題
1．體態(tài)、頭語(yǔ)、嘉椿
2．開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力
3．知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
4．自信心、良好習(xí)慣、方法
二、判斷題
1．對(duì)
2．錯(cuò)
3．錯(cuò)
4．對(duì)
5．錯(cuò)
一、單項(xiàng)選擇題
1．B
2．C
3．C
4．B
5．C
二、科技文閱誤
1．捷徑 刪除 旺盛
2．設(shè)問(wèn) 提出質(zhì)疑，統(tǒng)率全篇。
4．D
5．B
6．特征：在環(huán)境刺激和主體關(guān)注下其神經(jīng)細(xì)胞會(huì)不斷增殖。
功能：能支配記憶力，即把外界通過(guò)側(cè)頭葉送來(lái)的信息根據(jù)其重要性進(jìn)行篩選“調(diào)度”再送回側(cè)頭葉保管起來(lái)，其余的則會(huì)自動(dòng)刪除。
7．①║②③④⑤⑥⑦║⑧
三、文言文閱讀
1．C 2．D 3．B4．C
5．(1)只因（我）世代蒙受國(guó)恩，現(xiàn)在幸虧朝廷任用我．，我更應(yīng)該把全家奉獻(xiàn)給國(guó)家。
(2)對(duì)于受傷的將士，他都親自去安撫慰勞，每天用忠義之道勉勵(lì)他的將士。
李芾字叔章，他的祖上是廣平人。李芾從小就聰敏機(jī)警。早年靠先人的業(yè)績(jī)補(bǔ)缺做南安
司戶，后被征召做了祁陽(yáng)尉，出外救濟(jì)災(zāi)荒，不久就在當(dāng)?shù)赜辛撕妹?。（隨后）代理祁陽(yáng)縣知縣，該縣被治理得很好，（又）被征召做了湖南安撫司幕官。當(dāng)時(shí)永州盜寇四起，（官府）招降他們，一年多都未成功。李芾跟參議鄧炯領(lǐng)一千三百人攻破了盜寇的巢穴，活捉賊首蔣時(shí)選父子而回，他們余黨也隨之平息。后又做湘潭縣知縣，該縣有不少豪門大戶，前任縣令像捆住手一不敢冒犯，李芾清查戶籍?dāng)偱少x稅，不躲避權(quán)勢(shì)，（使得）賦稅勞役極為公平。
咸淳元年，調(diào)回臨安府做府尹。當(dāng)時(shí)權(quán)相賈似道主持朝政，前任府尹事無(wú)巨細(xì)都事先稟告才去實(shí)行。唯獨(dú)李芾不稟報(bào)什么。福王府有逼人致死的事，賈似道竭力營(yíng)救，李芾用寫信的方
式再三申明自己的觀點(diǎn)，最終還是依法處置。李芾曾經(jīng)外出視察火攻戰(zhàn)具的生產(chǎn)情況，有不生產(chǎn)這種戰(zhàn)具的人，問(wèn)他為什么，回答道：“是賈似道的家人?！崩钴懒⒓从谜蓉?zé)打他。賈似道知道以后大怒，讓諫官黃萬(wàn)石以貪贓罪誣告，（隨之）罷免了他。
元軍隊(duì)攻取鄂州，朝廷才起用李芾做湖南提刑。當(dāng)時(shí)湖南各縣盜寇騷擾，百姓大多四散奔逃，李芾下令所屬各部征調(diào)百姓武裝自衛(wèi)，縣里授予他們一面黑旗，下令道：“作亂者斬于旗
下。”百姓這才開(kāi)始安定下來(lái)。于是號(hào)召發(fā)兵，選取了三千名勇士，讓當(dāng)?shù)睾兰澮鼕^率領(lǐng)去援助王朝，另召民兵聚集在衡陽(yáng)一帶做防守準(zhǔn)備。不久，賈似道兵敗蕪湖，于是朝廷恢復(fù)李芾官職，讓他掌握潭州兼任湖南安撫使。當(dāng)時(shí)湖北州郡都已被元軍占領(lǐng)，他的朋友勸他別去上任，李芾流淚道：“我怎能在考慮自身的問(wèn)題上犯糊涂呢？只因（我）世代蒙受國(guó)恩，現(xiàn)在幸虧朝廷任用我，我更應(yīng)該把全家奉獻(xiàn)給國(guó)家?！碑?dāng)時(shí)他的愛(ài)女死了，他痛哭了一場(chǎng)就上任去了。
德祜元年七月，李芾到潭州，潭州的軍隊(duì)將被調(diào)盡，元軍的先頭部隊(duì)已經(jīng)進(jìn)入湘陰、益陽(yáng)各縣。倉(cāng)促中李芾招募了不到三千人，命令劉孝忠統(tǒng)率各軍。十月敵兵攻打西壁，孝忠等人奮力迎戰(zhàn)，李芾親自冒著流箭和滾石的危險(xiǎn)親自督戰(zhàn)。對(duì)于受傷的將士，他都親自去安撫慰勞，每天用忠義之道勉勵(lì)他的將士。死傷的人多到堆疊在一起，人們還是登城拼死一戰(zhàn)。元軍方面有來(lái)招降的，李芾殺了他來(lái)示眾。
李芾為人剛直不阿，不畏強(qiáng)權(quán)，處事精明機(jī)敏，奸猾的人騙不了他。并且他還精力過(guò)人，常常是從早上辦理公務(wù)直到晚上仍無(wú)疲倦之色，晚上常常工作到三更天才去休息，五更天就又起來(lái)處理公務(wù)。他平生為官清廉，家無(wú)余財(cái)。
四、古詩(shī)詞鑒賞
1．寫了三個(gè)階段的生活感受：“常插梅花醉”寫了詞人早年陶醉于賞梅；“贏得滿衣清淚”寫了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚；“故應(yīng)難看梅花”則寫了詞人晚年沒(méi)有心思賞梅。
2．例如：采用了對(duì)比的手法，把早年因生活的歡樂(lè)閑適而陶醉于賞梅、中年因生活的幽怨而在賞梅時(shí)傷心流淚以及晚年因生活的淪落飄零而沒(méi)有心思賞梅這三個(gè)不同階段的不同感受形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了詞人生活的巨大變化和飄零淪落、飽經(jīng)磨難的憂郁心情。
運(yùn)用了襯托的手法，上闋寫過(guò)去，下闋寫現(xiàn)在，以昔襯今，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。（今昔之感和家國(guó)之憂）
五、現(xiàn)代文閱讀
1．自卑也是一種力量。
2．D
3．第②段所列舉的是正面論據(jù)，卡夫卡不放任自卑，超越自己，成為西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖。
4．舉例論證。通過(guò)列舉愛(ài)迪生和普希金成功的事跡，有力論證了“擁有一點(diǎn)點(diǎn)自卑之心，對(duì)人生多有教益”這個(gè)觀點(diǎn)。
5．適當(dāng)?shù)淖员?，它能使我們看清自我，?duì)我們走向成功很有幫助。在學(xué)習(xí)中不要因?yàn)槌煽?jī)差而被自卑所壓倒，要化自卑為動(dòng)力，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。
六、寫作
例文：略

2016年6月4日教師招聘考試(小學(xué)語(yǔ)文專業(yè))考試真題及答案

小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)測(cè)試題
(考試時(shí)間：2小時(shí)30分)
一、教育理論、心理學(xué)試題（18分）
1、選擇題（12分）
⑴“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自( )。
A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《孟子》 D.《中庸》
⑵教師的根本任務(wù)是（ ）
A.教書 B.育人 C.教書育人 D.帶好班級(jí)
⑶對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（　 ?。?br>A.班干部 B.教師 C.學(xué)生自身 D.*****
⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（ ）
A、生理與安全需要 B、社交與尊重需要
C、求知與審美需要 D、自我實(shí)現(xiàn)需要
⑸馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是( )的總和。
A.知識(shí)與能力 B.智力與能力
C.體力與智力 D.體力與能力
⑹王強(qiáng)考試不及格時(shí)總是說(shuō)：“那些考得好的人都是靠記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說(shuō)明我沒(méi)有能力，其實(shí)分?jǐn)?shù)是無(wú)所謂的?！边@是（）。
A.合理化 B.反向作用 C.補(bǔ)償 D.壓抑
2、寫出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分）
名 字
主 要 教 育 思 想
他 （她） 的 教 育 名 言
二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)試題（18分）
1、填空題（12分）
⑴語(yǔ)文課程總目標(biāo)總共( )條，根據(jù)( )、( )、( )三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
⑵( )與( )的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
⑶《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，第一學(xué)段學(xué)生能背誦優(yōu)秀詩(shī)文（ ）篇（段），課外閱讀總量不少于（ ?。┤f(wàn)字；第二學(xué)段學(xué)生能背誦優(yōu)秀詩(shī)文（ ）篇（段），課外閱讀總量不少于（ ）萬(wàn)字；第三學(xué)段學(xué)生能背誦優(yōu)秀詩(shī)文（ ）篇（段），課外閱讀總量不少于（ ）萬(wàn)字。
2、簡(jiǎn)答題（6分）
⑴語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？
⑵新課程中，小學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)包括什么？
三、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（65分）
一語(yǔ)言積累（14分）
1、請(qǐng)將成語(yǔ)中用錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)（4分）
大言不殘( ) 囹圄吞棗( ) 為虎作張( ) 高深莫側(cè)( )
鴉鵲無(wú)聲( ) 原形必露( ) 審時(shí)度事( ) 換然一新( )
2、古詩(shī)文填空（10分）
①，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
②，為有源頭活水來(lái)。（朱熹《觀書有感》）
③，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《已亥雜詩(shī)》）
④寫出一句表達(dá)“友情”的古代詩(shī)句：
⑤寫出一句表達(dá)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁的古代詩(shī)句：
二閱讀感悟（15分）
父 親
①父親是3天前的一個(gè)下午到家的，當(dāng)時(shí)無(wú)人在家，他擱下背篼蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，喝斥他走開(kāi)。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅著說(shuō)：“下次，我一定要穿周正一點(diǎn)?！?br>②家里不寬敞，我們把父親和兒子安排一間屋里：父親進(jìn)屋不久，我就聽(tīng)見(jiàn)巴掌落在臉上的“啪”聲，開(kāi)門一看，見(jiàn)兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去?！蔽覍?duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁。這一夜很晚還聽(tīng)見(jiàn)父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。
③次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交待：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視……”父親謙恭地說(shuō)：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來(lái)的?！敝形缥覀z回來(lái)，看見(jiàn)滿地的水，父親正蹲在地上，拿著帕子，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一下關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來(lái)。
④下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來(lái)不見(jiàn)父親。父親回來(lái)時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋duīqì的額頭，松樹(shù)皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。
⑤父親說(shuō)：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些?！?br>⑥父親說(shuō)：“蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦，孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開(kāi)胃?！?br>⑦父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說(shuō)：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回?lái)，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒(méi)空回來(lái)，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說(shuō)完了父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交待，又揣了回去。
⑧父親執(zhí)意要走。怎么留也不行，我決定叫輛出租車送他回去。
⑨一生都沒(méi)坐過(guò)小車的父親不知怎么打開(kāi)車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉gāngà。我上前一步，彎下腰來(lái)，打開(kāi)車門，侍候父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來(lái)，一臉的幸福，他說(shuō)：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說(shuō)完，抬手抹著眼圈，憨憨地笑著看我，我剎時(shí)百感交集。
⑩ 活在世上，活在城里，活在官場(chǎng)，我在許多人面前彎過(guò)腰，為許多人開(kāi)過(guò)車門，但從沒(méi)有為父親彎腰開(kāi)過(guò)車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度，但我們有今天全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開(kāi)一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是一種孝道和良知，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是向他及天下所有像他一樣的父親的乞諒和深情致敬！
1、根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫漢字，給標(biāo)線字注音。（5分）
gān gà___________　 duīqì 　 攢______
2、第①段中“張婆以為是盲流，喝斥他走開(kāi)”表明父親___ （1分）
3、第③段“妻”的“交待”運(yùn)用了句式簡(jiǎn)短的排比句，表現(xiàn)了“妻”當(dāng)時(shí)什么樣的心理狀態(tài)？（2分）
答：
4、聯(lián)系上下文說(shuō)明第⑦段中“父親笑了一笑”的具體含義。（2分）
答：
5、第⑩段運(yùn)用了_________的語(yǔ)言表達(dá)方式和______的寫作表現(xiàn)方法，起到了__________的作用。（3分）
6、本文通過(guò)“妻”_______________的思想性格特點(diǎn)，反襯出父親______ __的思想性格。（2分）
三案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）(10分)
在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。
請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？
答：
四教學(xué)設(shè)計(jì)：(25分)
自由選擇一個(gè)以往教學(xué)過(guò)的內(nèi)容，寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
要求：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，都要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分落實(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（小學(xué)語(yǔ)文）考核試題

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、 填空題.（6分） 1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（ ）的形成和發(fā)展. 2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（ ）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行.（ ）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,（ ）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者. 3、課程目標(biāo)按（ ）整體設(shè)計(jì),根據(jù)（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)維度設(shè)計(jì). 4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（ ）和（ ）,掌握最基本的（ ）. 5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（ ）” 二、單選題.根據(jù)新課標(biāo),選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi).（每個(gè)小題2分,共10分） 1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（ ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是哪個(gè)學(xué)段提出的：（ ） A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段 4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（ ） A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程. B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程. C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程. D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程. 5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（ ） A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中.B、在口語(yǔ)交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中 三、多選題.根據(jù)新課標(biāo),選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi).（共10分） 1、 關(guān)于課程的基本理念,“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海?） ①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng). ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式. ③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程. ④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn). A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字,新課標(biāo)提出：（ ） ①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ). ②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫. ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能. ④初步感受漢字的形體美. A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ ） ①朗讀 ②分角色讀. ③表演讀.④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（ ） ①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要： ①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、分析題（50分） （一） 課標(biāo)與大綱對(duì)比分析.（10分） 先閱讀下面材料,進(jìn)行比較分析,然后談識(shí)字、寫字改革點(diǎn)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望.認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè),其中 800～1000個(gè)會(huì)寫.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字. 1992年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫字的要求是： 一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用漢字1150個(gè)左右.掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形,能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義.學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用,一部分能在書面語(yǔ)言中運(yùn)用.學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字.練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)正確.培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣.培養(yǎng)寫字興趣.學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具. 與1992年的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》,2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué),有了較大改革,主要體現(xiàn)在哪些方面? （二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分） 1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí),當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后,安排了表演的環(huán)節(jié).教師假扮后羿射日,當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,學(xué)生紛紛阻攔,說(shuō)出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射?”時(shí),學(xué)生卻啞口無(wú)言,連忙翻書,但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言. 如此安排表演,你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師,你會(huì)怎么處理呢?（10分） 2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前,請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料.下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分） 老師：同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》,老師課前讓你們收集恐龍的資料.你們收集了嗎? 生（齊答）：收集了. 師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息.誰(shuí)先來(lái). 生（一男生）：老師,我收集的是三角龍的資料. 接下來(lái),這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料,讀起來(lái).剛讀幾句,遇到生字,讀不下去了.課堂上頓時(shí)沉寂了,教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解. 問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么? 問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課,你會(huì)怎么處理呢? （三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分） 1、時(shí)下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段,大家自由組合,選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起.”于是,課堂成了“自由市場(chǎng)”,學(xué)生們交換位置,你爭(zhēng)我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間. 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?（10分） 2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí),發(fā)現(xiàn)如下句子.（10分） 想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音. 活潑——河里的水很活潑. 悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話. 丟——上街時(shí),毛毛把爸爸丟了. 爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟,爬在樹(shù)上. 老師不假思索就把這些句子打“×”,理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣. 你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為,如果是你該處理? 五 論述題（24分） 結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo),談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n. 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題參考答案: 一、填空題.（6分） 1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng) ）的形成和發(fā)展. 2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行.（ 學(xué)生）是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,（教師 ）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者. 3、課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計(jì),根據(jù)（知識(shí)與能力 ）、（過(guò)程與方法 ）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì). 4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心 ）和（良好習(xí)慣 ）,掌握最基本的（ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）. 5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文 ）”. 二、單選題.根據(jù)新課標(biāo),選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi).（每個(gè)小題2分,共10分） 1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B ） A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段 4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：（D ） A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程.B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程. C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程.D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程. 5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（ A） A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中.B、在口語(yǔ)交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中 三、多選題.根據(jù)新課標(biāo),選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi).（共10分） 1、 關(guān)于課程的基本理念,“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―） ①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng). ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式. ③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程. ④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn). A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字,新課標(biāo)提出：（A） ①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ). ②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫. ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能. ④初步感受漢字的形體美. A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B） ①朗讀 ②分角色讀. ③表演讀.④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C） ①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D） ①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、分析題（50分） （一） 課標(biāo)與大綱對(duì)比分析.（10分） 答：首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加,并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開(kāi)要求,明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫,可以避免字字要求“四會(huì)”,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重.這為盡早讓學(xué)生開(kāi)始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ).并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣,這在“大綱”中是沒(méi)有的. 其次,在寫字方面,大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”,“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求,在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置,而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的,“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔.” 再者,新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字.”這在“大綱”中是沒(méi)有的.可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求,給學(xué)生打下了扎實(shí)的,可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ). （二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20分） 1、 答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié).他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用.但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度,課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng).另外,既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了,這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容,這種情景的意義性已經(jīng)不大.我想,把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前,這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射?”比較合理. 2、 問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么? 答：明顯是不合理的.資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式,為老師和學(xué)生所歡迎,它是一種輔助的手段.但是,上述案例中,課一開(kāi)始就交流,學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上,就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓,立足不穩(wěn),不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的.學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家,這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn),學(xué)生重中體會(huì)成就感,能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì),而不能越俎代庖.像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性. 問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課,你會(huì)怎么處理呢? 答：我想,我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行.如：除了課文上的這些知識(shí),你還有什么可以告訴大家的嗎?說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧! 我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示.學(xué)生展示過(guò)程中有困難的,老師提供協(xié)助,并適時(shí)地鼓勵(lì),以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心 圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間,還會(huì)在班級(jí)上作展示.讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù). （三）問(wèn)題分析及對(duì)策（20分） 1、 答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍.表面上看,是注重學(xué)生的個(gè)人感受,尊重學(xué)生,培養(yǎng)孩子的人性化閱讀.實(shí)際上,教學(xué)流于形式,沒(méi)有深入實(shí)際.造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo).學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著 .上面的案例,忽視了老師引導(dǎo)的功能.學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂,無(wú)效的狀態(tài). 引導(dǎo)學(xué)生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閱讀方式.讀之前,交給學(xué)生問(wèn)題,要讀出什么,讀懂什么,還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂,提供解決問(wèn)題的方法,在這些基礎(chǔ)上,學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 對(duì)于課堂上的換座位朗讀,我個(gè)人認(rèn)為值得商榷.課堂教學(xué)要注意課堂秩序,如果以犧牲課堂效率為代價(jià),那是得不償失. 2、 答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈.可以看得出這個(gè)孩子非常富有童真,句子充滿了童趣.小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣,樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣.特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù),案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維.我想,我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu),并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng),想象力的豐富. 五 論述題（24分） 結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo),談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n. 答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì),在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求.這三個(gè)維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的,特別是在教學(xué)過(guò)程中.

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試卷及答案

語(yǔ)文新課標(biāo)指導(dǎo)著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。接下來(lái)我為你整理了小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試卷及答案，一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試卷填空題及答案

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生(語(yǔ)文素養(yǎng) )的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生 )平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。( 學(xué)生)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，(教師 )是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按(九年一貫 )整體設(shè)計(jì)，根據(jù)(知識(shí)與能力 )、(過(guò)程與方法 )、(情感態(tài)度和價(jià)值觀 )三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的(自信心 )和(良好習(xí)慣 )，掌握最基本的( 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法)。

5、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來(lái)的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫(簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文 )”。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試卷選擇題及答案

單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的( )內(nèi)。(每個(gè)小題2分，共10分)

1、關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)的觀點(diǎn)是：( C )

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：(C )

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：(B )

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：(D )

A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過(guò)程。

C、教師與文本之間對(duì)話的過(guò)程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：( A)

A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語(yǔ)交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中

多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的( )內(nèi)。(共10分)

1、 關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?D)

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：(A)

①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：(B)

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：(C)

①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：(D)

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試卷簡(jiǎn)答題及答案

分析題(50分)

(一) 課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。(10分)

答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識(shí)字量有了很大的增加，并將“會(huì)認(rèn)”“會(huì)寫”分開(kāi)要求，明確了小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。這為盡早讓學(xué)生開(kāi)始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒(méi)有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字?！边@在“大綱”中是沒(méi)有的。可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。

(二)案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)

1、一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說(shuō)出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問(wèn)“為什么不能射?”時(shí)，學(xué)生卻啞口無(wú)言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語(yǔ)言。如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理呢?(10分)、

答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個(gè)表演只是讓學(xué)生來(lái)復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽(yáng)與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶著問(wèn)題去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射?”比較合理。

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開(kāi)始上課時(shí)的一個(gè)片斷：(10分)

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。

生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開(kāi)始進(jìn)行講解。

問(wèn)題一：你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?

問(wèn)題二：如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢?

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開(kāi)始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生重中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會(huì)將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎?說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧!

我堅(jiān)持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

(三)問(wèn)題分析及對(duì)策(20分)

1、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?(10分)

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒(méi)有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒(méi)有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)著者。

上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無(wú)效的狀態(tài)。

引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問(wèn)題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說(shuō)明怎樣讀懂，提供解決問(wèn)題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

2、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。(10分)

想——我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。

丟——上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹(shù)上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理?

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈。可以看得出這個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。

論述題(24分)

結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。

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