2021年人教版六年級(jí)上冊(cè)《十六年前的回憶》課文及教案

教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)和技能、技巧，還要開發(fā)和提高學(xué)員智力、培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于人教版六年級(jí)上冊(cè)《十六年前的回憶》課文及教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

《十六年前的回憶》課文

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

我奇怪地問他∶“爹，為什么要燒掉呢?怪可惜的。”

待了一會(huì)兒，父親才回答∶“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!”

父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。才過了兩天，果然出事了。工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察廳里去了。我們心里都很不安，為這位工友著急。

局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。

可怕的一天果然來了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到娛樂場(chǎng)去散步了。父親在里間屋里寫字，我坐在外間的長(zhǎng)木椅上看報(bào)。短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。

“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

一會(huì)兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば?。我的心劇烈地跳?dòng)起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。

“不要放走一個(gè)!”窗外傳來粗暴的吼聲。穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對(duì)著父親和我。在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。他的胳膊上拴著繩子，被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著。

那個(gè)滿臉橫肉的便衣偵探指著父親問閻振三∶“你認(rèn)識(shí)他嗎?”

閻振三搖了搖頭。他那披散的長(zhǎng)頭發(fā)中間露出一張蒼白的臉，顯然是受過苦刑了。

“哼!你不認(rèn)識(shí)?我可認(rèn)識(shí)他。”偵探冷笑著，又吩咐他手下的那一伙，“看好，別讓他自殺，先把手槍奪過來!”

他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的。

殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了。我也被他們帶走了。在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。我們被關(guān)在女拘留所里。

十幾天過去了，我們始終沒看見父親。有一天，我們正在吃中飯，手里的窩窩頭還沒啃完，聽見警察喊我們母女的名字，說是提審。

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

“爹!”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。

“不許亂喊!”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。

父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

“這是我的妻子?！彼钢赣H說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個(gè)女孩子?！?/p>

“她是你最大的孩子嗎?”法官指著我問父親。

“是的，我是最大的?！蔽遗赂赣H說出哥哥來，就這樣搶著說了。我不知道當(dāng)時(shí)哪里來的機(jī)智和勇敢。

“不要多嘴!”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。

父親立刻就會(huì)意了，接著說∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。

法官命令把我們押下去。我們就這樣跟父親見了一面，匆匆分別了。想不到這竟是我們最后的一次見面。

28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所。

我們回到家里，天已經(jīng)全黑了。第二天，舅姥爺?shù)浇稚先ベI報(bào)。他是從街上哭著回來的，手里無力地握著一份報(bào)。我看到報(bào)上用頭號(hào)字登著“李大釗等昨已執(zhí)行絞刑”，立刻感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上了。母親傷心過度，昏過去三次，每次都是剛剛叫醒又昏過去了。

過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我∶“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍。我低聲對(duì)母親說∶“媽，昨天是4月28日?！蹦赣H微微點(diǎn)了一下頭。

《十六年前的回憶》教案

一、教材分析

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

二、學(xué)情分析:對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫課文的生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡，體會(huì)光榮的革命傳統(tǒng)。

3.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2.深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。

五、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子。

六、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)用概括小標(biāo)題的方法概括課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文中用對(duì)比的手法，抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3.理解文章所使用的倒敘的表達(dá)方法。

教學(xué)要點(diǎn)

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2.再讀課文，初知全文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)與敵人作斗爭(zhēng)的事跡。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.有那么兩句詩(shī)“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著”，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位雖死猶生的革命前輩。誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?

2.簡(jiǎn)介李大釗?？勺寣W(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了李大釗的哪幾件事?

出示練習(xí)：課文除第一自然段，是按_________順序?qū)懙?，主要寫了_________、_________、 _________這幾件事。

2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

課文除第一自然段，是按時(shí)間順序?qū)懙?主要講了四件事：被捕前、被捕時(shí)、在法庭上、被難后。

3.師小結(jié)：作者是在父親逝世十六周年時(shí)寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時(shí)、在法庭上以及父親遇難后的沉痛心情，表達(dá)作者對(duì)父親的懷念。我們把這樣的表達(dá)方法稱作倒敘。你還想起，我們以前學(xué)過哪些文章，也采取了這樣的表達(dá)方法呢?

出示練習(xí)：《十六年前的回憶》采用_________的表達(dá)方法，我們以前學(xué)過的文章_________ 也采用了這樣的表達(dá)方法。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

(1)學(xué)生自讀生字詞。

(2)小組檢查互相檢查生字詞掌握情況，對(duì)未掌握字詞的學(xué)生及時(shí)加以輔導(dǎo)。

(3)指導(dǎo)易錯(cuò)字“籍、殘”等字的書寫。

(4)學(xué)生按結(jié)構(gòu)歸類抄寫部分生字。刑 籍 屜 窩 匪 哼

三、理清課文思路，自主探究

自主探究課文內(nèi)容第一、第二部分

1.再次默讀課文并思考：按照時(shí)間的順序，我們可以把文章分為幾部分呢?

2.指名匯報(bào)交流。

3.自主再讀課文第一、第二部分，思考：從這兩部分描寫，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎么樣的李大釗?

4.學(xué)生自主學(xué)文之后在小組合作交流。

組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充;如仍有解決不了的問題，可做上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。

5.品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：

(1)“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”，正確的理解是( )。

A.小孩你什么都不知道

B.小孩子你知道的不多

C.小孩子你不應(yīng)該知道

可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。

(2)父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”

應(yīng)抓住詞語(yǔ)“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”讓學(xué)生在品詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后通過反復(fù)閱讀品析反問句的表達(dá)效果。

出示練習(xí)：我哪能離開呢?請(qǐng)換種說法。

6.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。

(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！?/p>

把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?

(2)面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。

“慣有”“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行?教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象，父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說明什么?體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。

7.體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。

(1)文章“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了怎么樣的描寫手法呢?(對(duì)比)這樣寫有什么作用呢?

①前后態(tài)度的對(duì)比。把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度做比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

出示練習(xí)：通過這樣的對(duì)比描寫，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。

②面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比?！拔摇笔堑芍?、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。

出示練習(xí)：通過這樣的對(duì)比描寫，我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)_________的李大釗。

8.教師小結(jié)。

《十六年前的回憶》教學(xué)反思

《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、做到長(zhǎng)文短教。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點(diǎn)詞句探究;第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)李大釗的品質(zhì)，從而感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。

二、走進(jìn)李大釗的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被李大釗對(duì)革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動(dòng)。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說∶‘不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?’”“父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。”“父親立刻就會(huì)意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系?！赣H說完了這段話，又望了望我們。”等句段引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測(cè)父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢?”等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考。這些口語(yǔ)表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了李大釗的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，又進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

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