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人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教案

所謂教案,簡(jiǎn)單地說,就是老師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教案,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》原文

轉(zhuǎn)過街角,看見飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學(xué)后急忽忽地從學(xué)校趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書店。

我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……”走到門口,便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光,因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。

急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書店,因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的,恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí),我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng):如果口袋里有錢該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時(shí),已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。

每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來,我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教案

1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。

2、理解課文內(nèi)容,品讀書滋味。

3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望,體會(huì)竊讀的意義。

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

二、匯報(bào)交流讀書滋味

(一)苦:

1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?!?/p>

①.默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。

②.并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的? ③、品析動(dòng)作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?

2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。

①.從“一”和“幾”字你感受到了什么?

②.引讀:

師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書,讓我們一起感受作者的辛苦。

師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??” 師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。師:我又急匆匆地趕到

另一家書店——“我跨進(jìn)店門??”

師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書??蛇@時(shí)候,我該回家了。

師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門??”

師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來,再找一遍——“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了??貪婪地讀著?!睅煟哼@就是“竊讀”的滋味。

(二)酸:

1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!?/p>

2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》,并想一想是作者是怎樣背書的。

①.誰來說說自己的體會(huì)?

②.這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?

③.同學(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?

(三)甜:

1、出示句子:“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?①.這里運(yùn)用了什么修辭手法?

②.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子,悠閑地讀著?!?/p>

③.這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

2、出示句子:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架?!?/p>

①.閉眼想像作者的滋味。

②.談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

(四)甜中有苦,苦中有辣

1、出示句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”①.“裝”這個(gè)詞說的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。

②.作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個(gè)詞語來形容,這就是──

③.這么說來,這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了? ④.作者做一套想一套只是為了什么?

⑤.為了多讀書,作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊?

(五)總結(jié)滋味

人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思

課文《竊讀記》以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望.作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。

為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子------“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味?!苯又瑖@這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學(xué)生充分讀書,抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫,讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

例如:在教學(xué)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書”時(shí),學(xué)生感悟比較到位,學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。

最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀.文章雖沒有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛。

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