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發(fā)布時(shí)間: 2025年01月06日 20:13
教學(xué)目標(biāo)：
了解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點(diǎn)和作用，感受京劇的藝術(shù)魅力。
品味京劇的韻味，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)京劇這一國粹的喜愛之情;揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解更多關(guān)于京劇的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的關(guān)于京劇的知識(shí)，體會(huì)表達(dá)的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：
拉近學(xué)生與文本的距離，激起學(xué)生了解京劇、熱愛京劇的興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
談話導(dǎo)入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，中國的國粹有許多，譽(yù)滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫(yī)。京劇融文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)于一體，在國際藝術(shù)舞臺(tái)上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對(duì)于享有如此盛譽(yù)的京劇，大家又有多少了解?誰能唱出一段京劇選段?(生結(jié)合已有知識(shí)回答。)京劇離我們的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，生活中我們能聽到京劇的機(jī)會(huì)也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識(shí)，讓京劇重返我們的生活。
理解課題。
過渡：現(xiàn)在讓我們齊讀一下課題。(生齊讀：京劇趣談。)大家會(huì)注意到課題中的哪個(gè)字?(生回答：趣。)對(duì)!“趣”字是關(guān)鍵，這個(gè)字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關(guān)知識(shí)，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關(guān)于京劇有哪些有趣的知識(shí)呢?我們現(xiàn)在就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，感知全篇
簡單介紹京劇的形成與發(fā)展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年(1790年)起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺(tái)、和春四大徽班陸續(xù)進(jìn)入北京，他們與來自湖北的漢調(diào)藝人合作，同時(shí)又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調(diào)和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調(diào)，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內(nèi)開始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要媒介。20XX年11月16日，京劇被列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。
學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料，說說對(duì)京劇的了解。
同學(xué)們自由朗讀全文，教師出示自學(xué)提示。
(1)將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學(xué)習(xí)，也可以問問同桌。
(2)想一想課文主要寫了京劇的哪些特點(diǎn)。
教師出示字詞，學(xué)生讀一讀、記一記。
馳騁 尷尬 徹底 鮮明 虛擬 唯恐 制服 高妙 凸顯 無窮無盡 約定俗成 不可開交 戛然而止 風(fēng)雨不透
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
趣談“馬鞭”。
(1)學(xué)生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。
(2)結(jié)合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術(shù)特色。
(3)教師補(bǔ)充資料，出示圖片、京劇選段，學(xué)生欣賞后再默讀課文，加深理解。
①補(bǔ)充文字資料。
趟馬 由于京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮舞著上場后運(yùn)用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續(xù)做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動(dòng)作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動(dòng)目的。
②播放視頻資料。
?京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時(shí)依次上場趟馬片段。
?《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。
?《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
(4)出示閱讀思考卡，學(xué)生分組交流討論。
閱讀思考卡
京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢?
“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么?
“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用?又具有怎樣的魅力呢?
文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對(duì)這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。
說說你覺得有趣的地方。
(5)匯報(bào)交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。
京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢?
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對(duì)于馬鞭的產(chǎn)生、馬鞭的作用和舞臺(tái)效果都介紹得非常清楚。閱讀時(shí)要留心，找出對(duì)應(yīng)的句子回答即可?！膀T馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)，舞臺(tái)方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現(xiàn)在舞臺(tái)上，演員也怕它失去控制?！彼择R鞭便產(chǎn)生了，這是一種虛擬的道具。
“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么?
預(yù)設(shè)：結(jié)合上下文理解詞語所體現(xiàn)的程度之深?！皬氐住敝浮叭娴?、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚著智慧的表現(xiàn)手法。
“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用?又具有怎樣的魅力呢?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。
文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對(duì)這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學(xué)生很容易找到：“馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用?！薄霸俦热缪缦系木茐鼐票?。”所以文中除了講馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實(shí)體道具配合使用的。
說說你覺得有趣的地方。
預(yù)設(shè)：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個(gè)關(guān)鍵字。所以此處可讓學(xué)生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況。
趣談“亮相”。
過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們?cè)賮砜纯础傲料唷薄?/p>
(1)指名分段朗讀《亮相》一文，其他學(xué)生邊聽邊畫，指出朗讀得不準(zhǔn)確的地方。
(2)教師出示相關(guān)視頻資料：亮相。
(3)學(xué)生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內(nèi)交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)一：第1自然段中有幾個(gè)加了引號(hào)的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號(hào)表示什么?
明確：這里的引號(hào)表示特殊含義，因?yàn)槲枧_(tái)上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實(shí)的，所以要加上引號(hào)。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)二：文中講了哪兩種“亮相”?分別有什么特點(diǎn)和作用?
明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動(dòng)態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節(jié)當(dāng)中突然停下來，一切都像是被某種定身術(shù)給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強(qiáng)，顯示必勝的信心。動(dòng)態(tài)的亮相是雙方正在交戰(zhàn)時(shí)，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲劇?這，不是太像雜技了嗎?您說得太對(duì)了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著?！蹦阕x完這幾句話后有什么感覺?你感受到了文章語言的什么特點(diǎn)?
明確：這幾句話仿佛一問一答，觀眾說出他的疑問，作者解答對(duì)方的疑問。兩個(gè)反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實(shí)也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節(jié)沒有多大關(guān)系，為什么要這樣呢?經(jīng)過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續(xù)下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會(huì)到文章語言的通俗、親切、自然。
(4)交流你覺得有趣的地方。
創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，趣味表演。
過渡：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們了解了京劇中一些有趣的知識(shí)，我們也觀賞了一些經(jīng)典的京劇片段。現(xiàn)在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧!
(1)出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，同桌之間或小組內(nèi)可以自己演一演。
騎馬快奔 绱鞋底 主客 飲酒 靜態(tài) 亮相
(2)邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)表演。
(教師若能提前準(zhǔn)備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。)
四、質(zhì)疑交流，拓展閱讀
組織學(xué)生討論交流。
過渡：除了馬鞭和亮相，有關(guān)京劇的有趣的知識(shí)還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術(shù)”“過時(shí)的藝術(shù)”，對(duì)此大家有什么看法?你認(rèn)為京劇為什么不能普及呢?
預(yù)設(shè)：其實(shí)不僅僅是京劇，許多傳統(tǒng)文化都面臨著受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學(xué)生的意見，教師在今后的學(xué)習(xí)中可以用適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)這方面的熏陶和學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)調(diào)，我們作為傳統(tǒng)文化的傳承者，要多了解我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，不要因?yàn)槿嗽埔嘣贫ズ雎运?、排斥它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會(huì)它的無窮魅力。
補(bǔ)充資料，出示一些關(guān)于京劇的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略京劇的魅力。
京劇的四大基本功 唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”?！俺?，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音樂性念白;“打”則指的是武功。
京劇的四大行當(dāng) 人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當(dāng)?shù)乃姆N基本類型。每個(gè)行當(dāng)又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統(tǒng)稱;“生”“凈”兩行是男角色;“丑”行中除有時(shí)兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜 京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義;紫色臉譜象征剛正;藍(lán)色臉譜代表勇猛;黑色臉譜代表耿直;綠色臉譜表示俠骨義膽;白色臉譜表示奸詐、狠毒;金、銀二色臉譜則多見于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。
京劇界四大名旦 “四大名旦”是在20世紀(jì)20年代由投票選舉產(chǎn)生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術(shù)上各具特色。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
課下搜集更多關(guān)于京劇的資料，欣賞相關(guān)表演。有條件的話，可以到現(xiàn)場去看一場京劇表演。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會(huì)課文表達(dá)的條理性。
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，作者簡介
在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些?你認(rèn)為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。(學(xué)生暢談，教師指導(dǎo)。課件出示作者簡介。)
二、檢查預(yù)習(xí)
指名讀。
注意以下詞語的讀音，并反復(fù)認(rèn)讀：
馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止
小組交流，理解詞語的意思。
教師抽學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
三、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后，請(qǐng)簡要說一說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù)。(指名答)
師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用?請(qǐng)結(jié)合課文列舉相關(guān)語句自由交流。(課件出示相關(guān)句子)
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)可以高揚(yáng)，可以;可以，可以。
(2)俗話說“”，古詩也說“”。
四、再讀課文，合作探究
自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內(nèi)容。
(1)師：中國古人時(shí)常要騎馬，可騎馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)，原因是什么? 京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的。(學(xué)生自由舉手說一說)
(2)為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)的問題?請(qǐng)結(jié)合課文舉例說明。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)
(3)作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫的目的是什么?與本課的第一個(gè)小標(biāo)題——馬鞭，是否沖突?(指名說)
明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實(shí)在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突。
自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內(nèi)容。
(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的?請(qǐng)結(jié)合具體事例說一說。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)
明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術(shù)的高妙之處的，同時(shí)作者通過俗語和古詩，進(jìn)一步論證靜態(tài)亮相的妙處。
(2)京劇中動(dòng)態(tài)亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的?(指名說)
明確：課文第6自然段便是具體論述動(dòng)態(tài)亮相的高妙之處的，作者通過動(dòng)態(tài)亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動(dòng)態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處。
五、寫作特色
思考：本文在寫作上有什么特色?(學(xué)生交流)
歸納：(1)語言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺(tái)場景描寫生動(dòng)傳神;(3)運(yùn)用舉例子的說明方法使文章更有說服力。
六、拓展延伸
搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關(guān)京劇的知識(shí)和奧秘。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。
【教學(xué)板書】
23京劇趣談
馬鞭亮相
馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術(shù)的高妙之處
虛擬的馬鞭 動(dòng)態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概
裝飾的美 實(shí)在的道具 虛擬的道具
【教學(xué)反思】
京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過對(duì)馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用?解決了哪些問題?實(shí)在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問題。在“亮相”一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點(diǎn)和作用，感受京劇的藝術(shù)魅力。
2、品味京劇的韻味，獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)京劇這一國粹的喜愛之情；揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解更多關(guān)于京劇的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的關(guān)于京劇的知識(shí)，體會(huì)表達(dá)的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：
拉近學(xué)生與文本的距離，激起學(xué)生了解京劇、熱愛京劇的興趣。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，中國的國粹有許多，譽(yù)滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫(yī)。京劇融文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)于一體，在國際藝術(shù)舞臺(tái)上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對(duì)于享有如此盛譽(yù)的京劇，大家又有多少了解？誰能唱出一段京劇選段？（生結(jié)合已有知識(shí)回答。）京劇離我們的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，生活中我們能聽到京劇的機(jī)會(huì)也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識(shí)，讓京劇重返我們的生活。
2、理解課題。
過渡：現(xiàn)在讓我們齊讀一下課題。（生齊讀：京劇趣談。）大家會(huì)注意到課題中的哪個(gè)字？（生回答：趣。）對(duì)！“趣”字是關(guān)鍵，這個(gè)字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關(guān)知識(shí)，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關(guān)于京劇有哪些有趣的知識(shí)呢？我們現(xiàn)在就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，感知全篇
1、簡單介紹京劇的形成與發(fā)展。
徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺(tái)、和春四大徽班陸續(xù)進(jìn)入北京，他們與來自湖北的漢調(diào)藝人合作，同時(shí)又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調(diào)和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調(diào)，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內(nèi)開始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。
京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要媒介。2010年11月16日，京劇被列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。
2、學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料，說說對(duì)京劇的了解。
3、同學(xué)們自由朗讀全文，教師出示自學(xué)提示。
（1）將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞語借助工具書學(xué)習(xí)，也可以問問同桌。
（2）想一想課文主要寫了京劇的哪些特點(diǎn)。
4、教師出示字詞，學(xué)生讀一讀、記一記。
馳騁尷尬徹底鮮明虛擬唯恐制服高妙凸顯無窮無盡約定俗成不可開交戛然而止風(fēng)雨不透
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、趣談“馬鞭”。
（1）學(xué)生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。
（2）結(jié)合閱讀提示，思考從本篇文章中了解到了京劇的哪些藝術(shù)特色。
（3）教師補(bǔ)充資料，出示圖片、京劇選段，學(xué)生欣賞后再默讀課文，加深理解。
①補(bǔ)充文字資料。
趟馬由于京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮舞著上場后運(yùn)用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續(xù)做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動(dòng)作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動(dòng)目的。
②播放視頻資料。
京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時(shí)依次上場趟馬片段。
《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。
《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。
（4）出示閱讀思考卡，學(xué)生分組交流討論。
閱讀思考卡
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？
C、“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對(duì)這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。
E、說說你覺得有趣的地方。
（5）匯報(bào)交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。
A、京劇表演中的“馬鞭”是如何產(chǎn)生的呢？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對(duì)于馬鞭的產(chǎn)生、馬鞭的作用和舞臺(tái)效果都介紹得非常清楚。閱讀時(shí)要留心，找出對(duì)應(yīng)的句子回答即可?！膀T馬在舞臺(tái)上沒辦法表現(xiàn)，舞臺(tái)方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現(xiàn)在舞臺(tái)上，演員也怕它失去控制?！彼择R鞭便產(chǎn)生了，這是一種虛擬的道具。
B、“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么？
預(yù)設(shè)：結(jié)合上下文理解詞語所體現(xiàn)的程度之深?！皬氐住敝浮叭娴摹⒊浞值摹?，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚著智慧的表現(xiàn)手法。
C、“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。
D、文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具？是怎樣過渡到對(duì)這些道具的介紹的？找出文中的過渡句。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該已掌握找過渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學(xué)生很容易找到：“馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用?！薄霸俦热缪缦系木茐鼐票??！彼晕闹谐酥v馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實(shí)體道具配合使用的。
E、說說你覺得有趣的地方。
預(yù)設(shè)：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個(gè)關(guān)鍵字。所以此處可讓學(xué)生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況。
2、趣談“亮相”。
過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們?cè)賮砜纯础傲料唷薄?/p>
（1）指名分段朗讀《亮相》一文，其他學(xué)生邊聽邊畫，指出朗讀得不準(zhǔn)確的地方。
（2）教師出示相關(guān)視頻資料：亮相。
（3）學(xué)生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內(nèi)交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)一：第1自然段中有幾個(gè)加了引號(hào)的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號(hào)表示什么？
明確：這里的引號(hào)表示特殊含義，因?yàn)槲枧_(tái)上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實(shí)的，所以要加上引號(hào)。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)二：文中講了哪兩種“亮相”？分別有什么特點(diǎn)和作用？
明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動(dòng)態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節(jié)當(dāng)中突然停下來，一切都像是被某種定身術(shù)給制服了。作用是以靜顯示武藝的高強(qiáng)，顯示必勝的信心。動(dòng)態(tài)的亮相是雙方正在交戰(zhàn)時(shí)，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲??？這，不是太像雜技了嗎？您說得太對(duì)了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著?！蹦阕x完這幾句話后有什么感覺？你感受到了文章語言的什么特點(diǎn)？
明確：這幾句話仿佛一問一答，觀眾說出他的疑問，作者解答對(duì)方的疑問。兩個(gè)反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實(shí)也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節(jié)沒有多大關(guān)系，為什么要這樣呢？經(jīng)過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自發(fā)展初就延續(xù)下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會(huì)到文章語言的通俗、親切、自然。
（4）交流你覺得有趣的地方。
3、創(chuàng)設(shè)小舞臺(tái)，趣味表演。
過渡：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們了解了京劇中一些有趣的知識(shí)，我們也觀賞了一些經(jīng)典的京劇片段?，F(xiàn)在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧！
（1）出示幾個(gè)關(guān)鍵詞，同桌之間或小組內(nèi)可以自己演一演。
騎馬快奔绱鞋底主客飲酒靜態(tài)亮相
（2）邀請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)表演。
（教師若能提前準(zhǔn)備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。）
四、質(zhì)疑交流，拓展閱讀
1、組織學(xué)生討論交流。
過渡：除了馬鞭和亮相，有關(guān)京劇的有趣的知識(shí)還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術(shù)”“過時(shí)的藝術(shù)”，對(duì)此大家有什么看法？你認(rèn)為京劇為什么不能普及呢？
預(yù)設(shè)：其實(shí)不僅僅是京劇，許多傳統(tǒng)文化都面臨著受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學(xué)生的意見，教師在今后的學(xué)習(xí)中可以用適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)這方面的熏陶和學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)調(diào)，我們作為傳統(tǒng)文化的傳承者，要多了解我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，不要因?yàn)槿嗽埔嘣贫ズ雎运⑴懦馑?，要真正去了解它。只有真正走近它，才能體會(huì)它的無窮魅力。
2、補(bǔ)充資料，出示一些關(guān)于京劇的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略京劇的魅力。
京劇的四大基本功唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術(shù)手段，同時(shí)也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”。“唱”，指的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音樂性念白；“打”則指的是武功。
京劇的四大行當(dāng)人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當(dāng)?shù)乃姆N基本類型。每個(gè)行當(dāng)又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統(tǒng)稱；“生”“凈”兩行是男角色；“丑”行中除有時(shí)兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。
京劇的臉譜京劇臉譜是一種具有中國文化特色的特殊化妝方法。由于每個(gè)歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義；紫色臉譜象征剛正；藍(lán)色臉譜代表勇猛；黑色臉譜代表耿直；綠色臉譜表示俠骨義膽；白色臉譜表示奸詐、狠毒；金、銀二色臉譜則多見于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。
京劇界四大名旦“四大名旦”是在20世紀(jì)20年代由投票選舉產(chǎn)生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術(shù)上各具特色。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。
2、課下搜集更多關(guān)于京劇的資料，欣賞相關(guān)表演。有條件的話，可以到現(xiàn)場去看一場京劇表演。
3、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個(gè)詞語。
2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點(diǎn)及運(yùn)用的說明方法。
3.想象京劇的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)
了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你喜歡京劇嗎？說一說你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書課題點(diǎn)明“趣談”。“趣談”是什么意思?
3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問題?
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：學(xué)習(xí)課文后我們就明白了。
二、自學(xué)生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運(yùn)用自己喜歡的方法，記住詞語。
2.鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語的情況。
3.再讀一遍課文?？纯催€有哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
三、初讀課文，了解大意。
學(xué)生讀書思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色?
（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無限的想象空間。）
四、重點(diǎn)講讀，體會(huì)寫法。
1.老師導(dǎo)語引入：作為戲曲表演，要在舞臺(tái)上展示各種生活場景。但是，舞臺(tái)的空間總是有限的。要表現(xiàn)騎馬的一個(gè)場景，應(yīng)該怎樣來實(shí)現(xiàn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個(gè)問題。
2.用虛擬的馬鞭來表現(xiàn)騎馬，成功嗎？
學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：演員用馬鞭來表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在：
（1）騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來。
（2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動(dòng)作，表示出各種意義。
3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺可使用，為了說明這個(gè)事實(shí)，作者舉出了哪兩個(gè)例子？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。
五、出示要求，自主學(xué)習(xí)。
1.出示學(xué)習(xí)要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特色。想象自己是一位解說員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你準(zhǔn)備從哪些方面按什么順序來講呢？
2.提示學(xué)生注意講出以下兩點(diǎn)：
（1）雙方交戰(zhàn)正激烈時(shí)，演員的動(dòng)作忽然停止。此時(shí)無聲勝有聲。
（2）雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地?！半s技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學(xué)生當(dāng)解說員，模擬場景練習(xí)解說。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解京劇的唱腔、角色行當(dāng)、四功五法等相關(guān)知識(shí)，知道不同臉譜各代表什么性格的人，掌握五種臉譜各代表什么性格。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而去關(guān)注京劇。
2、能力目標(biāo)：
通過了解穆桂英掛帥、感受京劇等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究及獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感、親近感。使學(xué)生初步對(duì)京劇產(chǎn)生興趣；感悟到國粹京劇是中國人獨(dú)特的精神文化的精華。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生對(duì)中國的傳統(tǒng)文化──京劇的角色行當(dāng)、樂器、臉譜藝術(shù)等有一個(gè)基本的了解，從而去關(guān)注京??； 難點(diǎn)：使學(xué)生初步對(duì)京劇產(chǎn)生興趣；感悟到國粹京劇是中國人獨(dú)特的精神文化的精華。培養(yǎng)學(xué)生愛國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生準(zhǔn)備：了解京劇。
2．教師準(zhǔn)備：收集資料，制作課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)京劇。
1、課前播放戲曲《穆桂英掛帥》片段。
2、提問：同學(xué)們，你們知道里面的人物為什么畫臉嗎？你們知道臉譜是哪種戲曲所獨(dú)有的嗎？你們了解京劇嗎？（學(xué)生自由回答） (設(shè)計(jì)意圖：分層教學(xué)重視學(xué)生在預(yù)習(xí)后的信息反饋，此環(huán)節(jié)就是為了更好地了解學(xué)生的狀況，為分層教學(xué)做充分準(zhǔn)備。) 偷偷告訴大家一個(gè)小秘密，我發(fā)現(xiàn)京劇的臉譜里包含了很多京劇的知識(shí)，而且，他還和數(shù)字有關(guān)呢。這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)京劇，揭開它神秘的面紗。
（板書：穆桂英掛帥——京劇）
（設(shè)計(jì)意圖：將居廟堂之高的京劇于簡單的數(shù)字相聯(lián)系，拉近京劇與學(xué)生的距離。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、了解京劇，說說國粹。
1、說說國粹
請(qǐng)同學(xué)們打開品德書78頁，讀一讀小資料，思考：為什么京劇被稱為國粹呢？（學(xué)生匯報(bào)）
（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課由于學(xué)生不能提前預(yù)習(xí)，所以利用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過閱讀對(duì)京劇進(jìn)行了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息以及表達(dá)信息的能力。）
京劇博大精深、源遠(yuǎn)流長，并傳向世界。在莎士比亞的故鄉(xiāng)，英國的皇家劇院里，在沒有任何語言翻譯的情況下，演出的京劇《三打陶三春》獲得了長時(shí)間的熱烈的掌聲。有個(gè)外國人說：“中國如果沒有了京劇，也就不成其為中國了”。京劇被稱為國粹是理所當(dāng)然的，稱之無愧啊！
我們先來了解京劇的唱腔和樂器。京劇的唱腔有很多，應(yīng)用最廣的有兩大唱腔——西皮和二黃
（1）播放一段西皮唱段《穆桂英掛帥》選段和二黃唱段《穆桂英掛帥》選段
（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比西皮和二黃。（板書“2”） （3）文場伴奏三大件（板書“3”）
2、京劇角色根據(jù)男女老少、善惡美丑分為四大行當(dāng),有人知道嗎？
生：播放課件，讓學(xué)生對(duì)比圖片，說說區(qū)別
旦：先介紹旦角分類，然后讓學(xué)生看圖猜一猜。了解四大名旦。
凈：這些演員臉上勾畫著大家熟悉的面孔。
師：不同的臉譜可以表現(xiàn)出人物的不同性格和品質(zhì)，也是幫助我們理解劇情的關(guān)鍵。在京劇的舞臺(tái)上，如果我們想知道一個(gè)人物的性格，看看他的臉譜就能夠猜出來了?，F(xiàn)在，我們就來看幾張臉譜。同學(xué)們，這幾個(gè)人物都熟悉嗎？
結(jié)合特定的人物，討論每個(gè)顏色的臉譜各代表什么性格？ 丑：讓學(xué)生總結(jié)丑角臉譜的共同點(diǎn)
3、京劇雖然分出了不同的角色行當(dāng)，但是基本功卻是相同的，大家都知道京劇里是有歌有舞有故事，要想演好，京劇演員必須會(huì)什么呢？
四功：唱、念、做、打
視頻播放：念白（《紅燈記》“奶奶，你聽我說！”）學(xué)生進(jìn)行模仿。師：唱念做打四功的好壞，在于演員運(yùn)用口、手、身、眼、步等技巧的嫻熟程度，戲班將其稱之為五法
五法：口、手、身、眼、步
3、引導(dǎo)完成臉譜。
三、感受京劇：
1、介紹穆桂英掛帥中的各個(gè)人物
2、蘭花指
介紹蘭花指，讓學(xué)生初步感受蘭花指
介紹穆桂英“巾幗不讓須眉”的故事，再談對(duì)穆桂英的感受。——穆桂英的人格高尚
3、模仿穆桂英掛帥片段進(jìn)行表演
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了解京劇，認(rèn)識(shí)到京劇在世界上的地位，通過蘭花指的模仿表演，可以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，深化了學(xué)生對(duì)京劇的認(rèn)同度和親進(jìn)度，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)京劇認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的試唱欲望和對(duì)京劇更深層次的接觸。進(jìn)而升華主題。）
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，京劇有意思嗎？美嗎？精彩嗎？當(dāng)然，可以很自豪地說，世界上沒有哪種戲曲藝術(shù)能與京劇媲美。就連很多外國人都迷上了這么藝術(shù)，很多外國報(bào)紙更是評(píng)價(jià)京劇為世界第一戲曲。然而，由于種種原因，我們的這項(xiàng)國粹，正在淡出我們的視線。我們能為京劇做些什么呢？我相信，在大家的共同努力下，京劇定會(huì)綻放出更璀璨的光芒！
［活動(dòng)目標(biāo)］
1、使幼兒簡單了解京劇這種傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，萌發(fā)幼兒對(duì)我國傳統(tǒng)曲藝的好奇心和喜愛之情。
2、使幼兒初步了解有關(guān)京劇人物，知道京劇是我國特有的戲曲種類，是我國國粹。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)京劇特有的臉譜，了解典型、簡單的京劇唱腔及臺(tái)步。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
1、請(qǐng)幼兒搜集有關(guān)京劇演員劇照、臉譜。
2、準(zhǔn)備京劇小戲裝，錄音磁帶，橢圓形紙及彩筆若干。
3、準(zhǔn)備生、旦、凈、丑角色的京劇唱腔錄象。
［活動(dòng)過程］
1、請(qǐng)幼兒相互交流對(duì)京劇的感受與認(rèn)識(shí)。如：你聽過京劇嗎？你喜歡京劇嗎？
2、觀賞京劇劇照、臉譜、服飾等，了解劇照和圖片中有關(guān)京劇人物（生、旦、凈、丑）。
3、比一比、找一找。（1）比較幾種京劇臉譜的差異。（2）找出臉譜上的額頭、眉毛、鼻、嘴等處花紋對(duì)稱的特點(diǎn)。
4、觀看京劇錄象片段，并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)和模仿典型易學(xué)的唱腔及臺(tái)步（生、旦、丑……）。
5、大膽嘗試在橢圓形紙上為臉譜五官化妝，并涂上自己喜歡的人物的顏色。
6、帶上自制臉譜，相互欣賞，并穿戴小戲裝，在京劇唱腔的伴奏下，進(jìn)行模仿和表現(xiàn)。
［延伸活動(dòng)］
1、可展示一些京劇劇照、名家、臉譜等，以豐富幼兒對(duì)京劇的認(rèn)識(shí)。
2、表演區(qū)可播放京劇經(jīng)典唱段，讓幼兒模仿其中易學(xué)的唱段。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。
有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。
通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。
教學(xué)重點(diǎn)
了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法。
教具準(zhǔn)備
京劇演出片段的課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入新課
說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會(huì)想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時(shí)，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。【課件1：課題】(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題。
二、讀通讀準(zhǔn)課文
課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。
【課件2】出示詞語認(rèn)讀：
馳騁 尷尬 虛擬 高揚(yáng) 低垂 裝飾 約定俗成
绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)
三、了解京劇特點(diǎn)
【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。
默讀課文第一部分，回答下列問題：
(1)京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬?
(2)京劇表演中，用什么道具來表演騎馬?
(3)演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?
(4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個(gè)例子?
小組交流，明確問題答案。
指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：
舞臺(tái)方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)
演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)
作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個(gè)例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的。
(板書：绱鞋底 舉杯飲酒)
全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。
四、感知表達(dá)特點(diǎn)
自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。
讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個(gè)自然段的意思。
(二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。)
作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時(shí)，用了什么說明方法?(舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。)
京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。
(1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。
(2)學(xué)生談?dòng)^看后的體會(huì)。
五、體會(huì)表演特點(diǎn)
出示學(xué)習(xí)要求：
默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽。注意講清楚：
(1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面?
(2)這兩種表演有什么好處?
創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽。
師生評(píng)議。(板書：亮相 靜止 雜技)
片段欣賞，體會(huì)好處。
多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會(huì)這種表演方法的好處。
六、拓展閱讀資料
出示：【課件6、7】
京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項(xiàng)基本功。
唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動(dòng)作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。
戲曲演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長唱功(唱功老生)，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主，有的以武打?yàn)橹?武凈)。但是要求每一個(gè)演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。
京劇有唱，有舞，有對(duì)白，有武打，有各種象征性的動(dòng)作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。
板書內(nèi)容
京劇趣談
虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒
亮相：靜止 雜技
教學(xué)反思
京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們?cè)撛趺醋瞿?我認(rèn)為：
一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。
二、把握略讀課文教學(xué)的尺度
略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
溫馨提示：
