初中如何提高數學成績

初中如何提高數學成績?在初中數學教學中，如何實施素質教育，提高課堂教學質量?這是當前數學教學的一個重要課題。今天，樸新小編給大家?guī)頂祵W的學習方法。

激發(fā)學習興趣，注意學生對知識的理解

1.充分利用課本上的練習題。課本是教學的重要依據，數學課本上無論是概念性的理論問題還是例題以及課后的練習題，都是專家根據學生的接受能力經過科學的考慮精心組織安排的，有一定的科學性。課本上的練習題也是課本內容的針對性練習，同樣這些練習也是最基礎的，其他的試卷上的試題都是根據它而延伸的，課本是一切試題的根源，切忌一些老師一味的追求題海戰(zhàn)術，忽略了課本的重要性。

2.由淺入深、循序漸進。學生對新知識的接受能力是一個循序漸進的過程，同樣在教學中老師大多數也會注意到由淺入深的教學方法，但是，如果在新知識的攝入初期，所授內容太過淺顯，就會起到一個低起點的反作用，所以說，數學教學中引入是一個重要的課堂環(huán)節(jié)。引入是一門藝術，是教學中由淺入深、循序漸進的主要依托方式，下面是一個由淺入深的引入案例：案例一：課前準備紙片和剪刀，以及量角器等工具，做一下活動?；顒右唬豪谜n前準備多邊形紙片，以及已有的知識，依次測量四邊形、五邊形、六邊形以及八邊形的內角和?；顒佣盒〗M討論問題答案，收集不同的測量方法，選出最為簡單及正確的。活動三：探究任意多邊形的內角和公式。

提高學生對數學理論的理解能力

1.促進合作交流。合作交流是引導學生積極思考的有效方式，在課堂上，教師不僅要給學生獨立思考的時間，同時也要給學生合作交流的時間。筆者認為促進合作交流的最有效的方式是小組合作。在素質教育中加重了提前預習的重要性，教師可以提前準備好教案，供學生預習使用，在預習中可以設置簡單的問題，讓同學們積極的討論、思考。案例二：每小組選派一人畫一個任意的三角形，然后組織每個小組的學生開始討論如何才能畫出它的全等三角形?老師可以做以下提示：全等三角形是三個邊三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應，這樣的兩個三角形一定全等。是否一定是六個條件都滿足的情況下才能畫出一個全等三角形?然后小組比賽，看哪一組的條件最少。

2.指導學生進行自我提問。課堂上，如果學生的注意力一直是跟著老師走，沒有自己的獨立思考也不清楚自己對知識的真正掌握的情況。為了防止學生過于依賴老師，老師有責任指導學生進行自我提問以及自我反思。在授課進行到尾聲的時候，可以給學生自我提問的時間，一般情況下，中國的學生不善于提問，老師可以換一種方法，例如，讓學生在事先準備好的幾個問題，然后任意抽取，最后老師需要做的是總結性陳述，在這個過程中，有利于學生積極思考自己知識不完善的地方。

2.初三數學成績如何提高

轉變思想，樹立以學生為主體的教學理念

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，新課改也得以全面推廣. 新課改要求我們的教師們必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，拋棄傳統(tǒng)的“一支粉筆打天下”的陳舊思想，樹立新的教育思想和教育理念. 因此，在初中數學教學過程中，我們的教師們也必須要重視這一點，只有從觀念上改變了，才可能引起行為上的變化，也才能夠真正實現對初中學生綜合數學能力的培養(yǎng)，提高學生們的數學成績.

具體而言，教師必須要樹立起以學生為本的思想，在教學活動中本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念. 同時，在課堂教學中，轉變教師“居高臨下”的角色，成為學生們的良師益友，從講臺上走下來，走到學生中間，一起探討數學、交流問題. 學生才是數學學習的主角，教師只是學習活動的組織者、學習任務的分配者，是引導者、合作者、支持者以及鼓勵者. 把必要的課堂空間留給學生，讓學生充分發(fā)揮自我的想象力與獨立自主的學習能力，如此一來，學生才會真正感到是自己在主宰學習，而非被學習牽著鼻子走，才能夠從根本上提高學生的數學學習成績.

運用先進的多媒體技術，激發(fā)學習興趣

俗話說得好，“興趣才是最好的老師”. 因此，要想提高初中學生的數學成績，必須培養(yǎng)學生的學習興趣. 做任何事情，只要有了興趣，才會有動力，才會推動我們不斷地為之努力，為之奮斗. 數學中，幾乎全是枯燥的數字、公式、符號……不僅乏味，而且深奧，難以讓學生們對此產生興趣，尤其是對很多女學生而言，她們嚴重偏科，每次數學考試成績都很不入眼. 要提高學生們的數學學習成績，就要激發(fā)學生們對數學的興趣，而運用先進的多媒體技術輔助數學課堂的教學無疑是一個好辦法. 因為多媒體集合了現代信息技術的優(yōu)勢，有著動聽的聲音、精美的圖片、炫麗的動畫、豐富的色彩，可以瞬間吸引學生們的眼球.

比如在學習初中幾何時，由于它要求有極強的空間想象力，而課堂和書本最多只能展現出二維圖形. 但是如果利用多媒體技術就可以將二維圖片生動起來，變成三維圖形，讓學生們一目了然，既方便了學生們的記憶和理解，又激發(fā)起學生們對幾何學習的興趣，有助于學生們數學成績的提高. 再比如在學習初中數學“生活中的立體圖形”這一課時，就完全可以采取多媒體技術，將代表球狀的足球、籃球，代表圓柱形的茶杯、圓形筆筒，代表長方體的電腦顯示器等生動形象地展示出來. 這樣，融合圖片、色彩等多元化的刺激，使得課堂氛圍變得十分活潑生動，學生們也不再感到數學課枯燥乏味了. 不過，在數學教學過程中運用多媒體技術作為輔助手段，并非是完全依賴于多媒體技術教學，期間的度需要我們的教師們去認真把握，避免產生適得其反的效果.

3.初三如何提高數學成績

優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣

當前，在數學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量?！半x教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應戰(zhàn)隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

改變學生學習數學的方法及對策

1.培養(yǎng)學生沉穩(wěn)的心性，防止急躁。初中生正處在一個心理發(fā)展的關鍵期，心智不成熟是他們的特點，遇事容易急躁也是可以原諒的，但是，在學習中出現急躁的情緒是很不利于學生的學習成績的提高的。教師在傳授學生知識的時候更要注意學生的心理發(fā)展，當心理與智力同時提高才是一個學生成長的體現。在學生學習數學比較煩躁的時候，可以進行一下趣味題目的練習。

2.養(yǎng)成反復思考的習慣，增加對知識的理解。數學是一個需要自己反復思考的學科，這樣才能掌握知識的來龍去脈，增加對知識的理解。初中剛開始的時候，中學生沒有意識到反復思考的重要性，需要老師在教學中逐步的引導。在教學中，老師要合理的分配課堂安排，留出給學生獨立思考的時間，在講新的知識。

4.如何提高初三數學成績

在數學中培養(yǎng)學生的數學興趣。

例如，在教學學生把線段若干等分時，我舉了這樣一個例子。我祖父要把一木條分九等分鑿眼做耙梁，他分了很長時間都分不合，第九個等分不是多就是少。因此我替祖父想出一個辦法，這個辦法聰明的學生現在可以想到，如果想不出來，我們學了這課后，我相信你們會想得出的，因此，同學們上課時就專心致致地聽書，待上完課后，講述十一等分木條的方法是：在平地上畫九條平行線，然后將木條的兩個端與十一條平行線的首尾兩條相接，那么中間的九條線經過木條的地方就是分點，因而就得出木條的九分等分點。

學生聽了即然打悟，自然激發(fā)學生的興趣，又提高學生的邏輯思維能力。又如我在上解相似三角形一課時，在上課前我是這樣導入新課的：同學們，你們不用爬上樹就可以求得樹的高呢?你不用過河可以量出河的寬度呢?如果不會，只要用心學完這節(jié)課后就會解決上述問題，這樣學生就集中精力來學習，這比用強調的方法要學生聽你課好得多。提高學生的學習興趣，還可以多出些在日常生活中的實際問題集趣味性較強的題目給學生做。例如，1)某人有一塊三角形的地，要將它截成長方形的地來建房子，怎樣截法得到的面積最大。2)在公路的同一旁有兩個樹樁，現在要在公路旁建一個站收集兩村的農產品，站建在什么位置使得兩村到站的路程和最小等。這樣學生對學數學有了興趣，就基于去解決其他的題目，使“教師要學生學”變?yōu)椤皩W生自己要學”

讓學生在探究中自主學習

課堂教學不僅僅是要學生學到一定的知識，更重要的是讓學生學到本領，學會研究問題和解決問題的方法. 在傳授知識的同時，教師要有意識地滲透和點播. 比如做數學題時針對不同層次的學生可能提出三種不同的要求：對于基礎比較好的同學，應該是做后看. 先做題，做完后再看同學怎么做的，老師怎么講的，再看參考書是怎么寫的，然后進行比較有沒有更好的方法，哪種方法好在什么地方;對于學習能力稍差一些的同學，可以邊做邊看，做了一部分，做不下去，可以請教一下別人，可以翻翻書，找找資料，受到啟發(fā)后再做;基礎比較差的學生，先看后做，可以先問問別人，或是找老師幫你指點，再自己動手做. 這樣就能使不同層次的學生，在不同程度上得到提高. 經過長時間的引導訓練，學生能真正意義上的進行學習活動自我決定、自我選擇、自我調控、自我反思.

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，只有經過親自動手實踐、自主探究出的知識，才能記憶得牢固. 不要只研究結果，要重視探究概念、公式、定理性質的形成過程. 這樣，平時養(yǎng)成了自主探究的習慣，才能舉一反三，才有利于數學成績的提高. 平時有很多學生談論，數學題教師一講就明白，可是自己做題就不會了. 實際上，這些學生就是缺乏自主探究精神，如果把教師解決問題的方法掌握住，找一些相類似的題目用此法主動探究加以鞏固，就不會出現這種現象了.

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