怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性，激發(fā)興趣

托爾斯說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣”，新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，使學(xué)生保持持久性的學(xué)習(xí)興趣，很快提高教學(xué)質(zhì)量。

講練結(jié)合，做到精講精練

上好一堂課，要講究精，即要精講又要精練，這就要求教師要設(shè)計(jì)好精講精練的內(nèi)容，在解答問題時(shí)，對(duì)概念、法則、公式和定理等要清楚、準(zhǔn)確，并教會(huì)學(xué)生會(huì)使用，學(xué)生好記也便于理解，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，既掌握好課本的內(nèi)容，又獲得新的知識(shí)。課堂教學(xué)中教師不但要精講，更要提倡學(xué)生精練。多練固然有其長(zhǎng)處，但量多增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)開拓學(xué)生的思維其不利，精練的習(xí)題可分兩類：一類是鞏固性習(xí)題，通過練習(xí)，檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況;另一類是應(yīng)用題，讓學(xué)生用到的知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣的練習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有效提高教學(xué)效率。

師生關(guān)系融洽，促進(jìn)興趣

和諧的師生關(guān)系能產(chǎn)生情緒效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感到教師的期待和教師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。即使在學(xué)習(xí)中，遇到多大的困難，他們也會(huì)努力去克服，主動(dòng)探索新知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)氣氛，一堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不但掌握好，還能表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

2.構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

必須在“活”字上做文章。一是貼近生活，寓各種數(shù)學(xué)知識(shí)于生活中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。二是教學(xué)事例鮮活，充滿童心、童趣，常教常新。三是課堂上彰顯生命活力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有獨(dú)特之處，切合孩子生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極思考，充分提高教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。四是教學(xué)方法靈活多樣。人常說，方法改變現(xiàn)狀，在教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生走出思維低谷。五是課后練習(xí)體現(xiàn)活學(xué)活用的原則。在練習(xí)中，注重練習(xí)的時(shí)效性、層次性。練習(xí)時(shí)間上，難度上，講解點(diǎn)撥上講層次，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展。

其次，在“樂”字上找方法。要讓孩子們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)，就要講究教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，掌握快樂學(xué)習(xí)的法寶――學(xué)會(huì)聽課，認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)，消化每天所學(xué)知識(shí)，合理分配時(shí)間，重復(fù)記憶對(duì)付忘記，理解幫助牢記，聯(lián)想思維增強(qiáng)記憶，從觀察中找到靈感，學(xué)會(huì)自學(xué)，歸納適合自己的方法等。良好的學(xué)習(xí)方法和愉快的學(xué)習(xí)心情，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和才能，教師要善于引導(dǎo)孩子們快樂高效地學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在心理上感覺學(xué)習(xí)是快樂的，從而喜愛上課，樂于完成作業(yè)。

再次，在“趣”字上下工夫，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教學(xué)中以學(xué)生喜聞樂見的形式，營(yíng)造簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)氛圍，課前激趣，課中有趣，課后品趣，融趣味知識(shí)、探究方法解決問題于一體，讓學(xué)生徜徉知識(shí)芳草地。

3.打破沉悶的數(shù)學(xué)課堂

變學(xué)生為課堂的主宰者，教師學(xué)做傾聽者

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此，我們的課堂要多關(guān)注學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生思緒飛揚(yáng)、身心涌動(dòng)的場(chǎng)所。為了做到這點(diǎn)，我在課上常常把講題和評(píng)價(jià)的任務(wù)交給學(xué)生，甚至有時(shí)讓學(xué)生代替老師出練習(xí)。就拿講《二次函數(shù)最值的應(yīng)用》這節(jié)課來說吧，我讓學(xué)生代替老師講解“求y=x2-3x+2(x∈[-1，3])的最值?！边@道題的解法，然后由其他同學(xué)評(píng)析這位臨時(shí)老師的解題過程，糾正錯(cuò)誤，我只是站在一旁，默默地傾聽學(xué)生們的發(fā)言。

在這個(gè)過程中，因?yàn)橹v題的人是學(xué)生自己而非老師，所以他們的積極性立刻高漲起來，再加上要挑這位“老師”的錯(cuò)，這更讓他們來勁，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們就在這一“聽”一“評(píng)”中激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更可取的是真正學(xué)到了解題的方法。接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)我又借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)例題為別人出練習(xí)，學(xué)生們便熱火朝天地做著由他們自己出的練習(xí)，如果需要板演，他們也都會(huì)踴躍舉手參與。看上去一個(gè)很不起眼的角色轉(zhuǎn)換，卻激起了學(xué)生的求知熱情，我的少言傾聽似乎“很懶惰”，難得的是讓學(xué)生動(dòng)了起來，讓他們參與到課堂活動(dòng)中，在感受別人的思維過程與向他人表達(dá)自己的思維過程中，發(fā)展和完善了自我，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

改變課堂學(xué)習(xí)模式，以合作互助促進(jìn)步

1.考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的層次差距，為整體推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，我經(jīng)常把互助學(xué)習(xí)小組引入數(shù)學(xué)教學(xué)和輔導(dǎo)中，具體做法是：將學(xué)生分成3~4人的互助學(xué)習(xí)小組，每組成員基本上涉及好中差三個(gè)層次的學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的知識(shí)落實(shí)情況。這樣在每次做練習(xí)時(shí)，以互助學(xué)習(xí)小組為單位，發(fā)揮集體的力量，學(xué)生在各自的組中可以彼此商量解決，改變了以前單打獨(dú)斗的形式?；ブ〗M的實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生從中受益，學(xué)習(xí)好的學(xué)生通過為別人講解，思路更加清晰了，其中學(xué)習(xí)相對(duì)弱的學(xué)生也能在其他組員的協(xié)助下解決問題了。通過這種幫扶小組活動(dòng)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的自信，激發(fā)了他們求知的欲望。

2.數(shù)學(xué)課中的分組擂臺(tái)賽，在競(jìng)爭(zhēng)與互助中營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。我在教形象專業(yè)的學(xué)生時(shí)，常常利用學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上采取分組記分制，并輔以多說、多畫等方法。例如，在講“集合的交集與并集”一節(jié)課時(shí)，我將學(xué)生分為男生組和女生組，一組負(fù)責(zé)交集知識(shí)，另一組負(fù)責(zé)并集知識(shí)，兩個(gè)組展開擂臺(tái)賽，知識(shí)涉及從交集、并集的概念到性質(zhì)，再到例題與練習(xí)，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同解決這些知識(shí)。整堂課形成了組內(nèi)互相幫助、組間互相補(bǔ)充的良好學(xué)習(xí)氛圍，再加上老師在其中的穿針引線，整堂課既有競(jìng)爭(zhēng)又有互助，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來了，盡管他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，但他們?cè)谶@種氛圍的感染下，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，數(shù)學(xué)課堂也不再是沉悶的課堂。

4.如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

制造懸念，以疑激趣

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生共同的心理特征。著名的特級(jí)教師吳正憲老師也說：要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣，就要在學(xué)生面前提示出一種新的東西，激發(fā)他們的驚奇感。這種情感能抓住學(xué)生的心，使他們迫不及待地想接近和走進(jìn)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，我故意給學(xué)生出示一些三角形的局部，讓學(xué)生判斷它們各屬于哪種三角形。第一次出示時(shí)，只露出一個(gè)直角，學(xué)生回答，是直角三角形。第二次只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生回答是鈍角三角形。而第三次露出的是一個(gè)銳角，學(xué)生很干脆的回答銳角三角形。此時(shí)，我默不作聲，掀開一看，原來是直角三角形，這樣就給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，要判斷銳角三角形只看一個(gè)角是銳角從而作出銳角三角形的結(jié)論是不充分的，只有三個(gè)角都是銳角時(shí)，才能斷定它是銳角三角形，這就克服了學(xué)生思維中的惰性，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秒。

動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣

課堂上，常常是教師演示，學(xué)生觀察或是學(xué)生在教師的指令下演示操作忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自動(dòng)手做數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我讓學(xué)生拿出一張同樣大的正方形紙，讓學(xué)生動(dòng)手折一折、想一想怎樣折疊，才能得到它的 ?學(xué)生通過動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)有以下多種折法，如圖所示：

再有當(dāng)學(xué)習(xí)完三角形的分類后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種三角形，讓他們展開想象，把三角形組合成房子、帆船、孔雀等各種不同的圖案，并把它粘貼在紙上，在班上展示，使每個(gè)同學(xué)都沉浸在創(chuàng)造的歡樂中，既體驗(yàn)了成功的快樂，又使他們樹立了學(xué)習(xí)的信心。

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