一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎(jiǎng)會上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
（一）、抓主線整體把握理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的'熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
一、教材分析
本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎(jiǎng)會上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
（一）、抓主線理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）xx著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的'話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。
"從讀中來，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳"，另一個(gè)是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎(jiǎng)會上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
（一）、抓主線整體把握理清思路
本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時(shí)該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。
通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化二年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：
①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。
②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。
③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。
三、課堂體驗(yàn)
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂?！读崃岬漠嫛方虝W(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料?！读崃岬漠嫛酚脺\顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內(nèi)化。
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)策略
（一）、抓主線 整體把握 理清思路
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。
（三）、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。
(2)、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
一、說教材
《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材，小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一篇講讀課文。
課文講述了一個(gè)生動活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，被弄臟的地方被“變”成了一只小花狗，不僅巧妙掩蓋污漬，還給作品平添幾分溫馨。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、說學(xué)情
課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強(qiáng)，但理解能力欠佳。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解爸爸意味深長的話。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容，在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上，將本課目標(biāo)設(shè)定為：
1.知識與能力：會認(rèn)15個(gè)生字，會寫10個(gè)字，會寫四個(gè)詞語。
2.過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，試著用關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)要求和二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本課重難點(diǎn)設(shè)置為：
重點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，正確流利、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
五、說教法、學(xué)法
教法：直觀教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、合作研讀法。
(設(shè)計(jì)意圖：本課面對的是二年級學(xué)生，低段孩子對直觀教學(xué)比較感興趣;同時(shí)新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。)
學(xué)法：課前預(yù)習(xí)、朗讀感悟、合作交流。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。)
六、說教學(xué)流程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師，開課之初，我首先通過學(xué)生熟知、感興趣的問題“你們喜歡畫畫嗎?最喜歡畫什么?”將學(xué)生帶入情景，拉近學(xué)生與課文之間距離。隨后揭開課題，板書、齊讀課題，并簡要闡述課文，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：初讀感知內(nèi)容，了解大意。
1、新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知?！币虼嗽趯?dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，通過多媒體展示自學(xué)要求：(1)、讀準(zhǔn)字音，讀通句子(2)、你讀了課文知道了什么?
2、借助多媒體，檢查生字詞?；脽羝故編匆羯?，去拼音生字(指名拼讀、同桌互讀，賽讀、集體讀等)，留適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生說如何更好地記住這些生字，讓學(xué)生找出本課難寫的生字“候、獎(jiǎng)、拿”，老師給予重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，為了進(jìn)一步鞏固生字詞，幻燈片再次展示生字詞摘蘋果游戲。
3、在學(xué)生標(biāo)好自然段序號的基礎(chǔ)上，指9名同學(xué)分段朗讀課文，并再次思考：“你讀了、聽了課文知道了什么?”學(xué)生說，老師歸納概括。(配合幻燈片出示)
(設(shè)計(jì)意圖：1、新課標(biāo)第一段有識字、寫字要求，并讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;能夠掌握漢字基本筆畫和偏旁，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字的方法。
2、檢 查學(xué)生生字詞認(rèn)讀情況，能夠掌握學(xué)生是否對課文讀通、讀順，為研讀教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)
環(huán)節(jié)三：研讀課文，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)能力，德育滲透。
此環(huán)節(jié)為了照顧課文整體美，我摒棄了以往的傳統(tǒng)教學(xué)，直接引導(dǎo)學(xué)生抓住課文關(guān)鍵詞展開教學(xué)。
1、首先讓學(xué)生默讀課文，找出玲玲情感變化的三個(gè)關(guān)鍵詞“得意—傷心—滿意”，教師順勢提問：“玲玲為什么會有這樣的情感變化?”通過小組合作探究，從文中找出分別描寫玲玲情感的段落，借助多媒體出示課前準(zhǔn)備的三幅圖片進(jìn)行對比，進(jìn)一步了解玲玲的情感變化。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課標(biāo)要求。)
2、在緊抓玲玲情感主線的基礎(chǔ)上，采用自讀、師范讀、指名讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式，激發(fā)讀文興趣，體會玲玲的情感變化，深度感悟文本語言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如，在玲玲把畫弄臟，傷心的哭泣時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，畫弄臟了，她那么傷心，又是如何做的呢?聽老師讀課文，(7、8自然段)拿起筆劃下玲玲的做法，誰來說玲玲的做法”。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手、動嘴、動腦能力，力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思，有所悟。)
3、借助幻燈片出示重點(diǎn)詞句爸爸的話。采用多種形式讀，在讀中背，背中悟。理解爸爸的話，懂得好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
(設(shè)計(jì)意圖：再次借助讀書實(shí)踐，升華學(xué)生對課文內(nèi)涵的認(rèn)識。)
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，走進(jìn)生活。
為了更好的突出文本內(nèi)涵，我對重難點(diǎn)進(jìn)行了拓展延伸.—“幫幫老師”，教師出示一條布滿花朵的手帕，在手帕的一角卻破了一個(gè)洞，破壞了手帕的整體美感。教師順勢提問：“誰來幫幫老師?” 學(xué)生發(fā)動思維、展開想象，說出修補(bǔ)手帕的方法，使手帕變得更美。
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，不僅培養(yǎng)孩子說話能力和處理事的能力，并進(jìn)一步加深學(xué)生對本文主旨的理解。)
七、說板書設(shè)計(jì)
教學(xué)中板書必不可少，精心設(shè)計(jì)好板書，是有效教學(xué)之一，根據(jù)課文特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：
5.玲玲的畫
得意—→傷心—→滿意
(壞事) 動腦筋 (好事)
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。
通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化二年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。
三、課堂體驗(yàn)
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂?！读崃岬漠嫛方虝W(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料?！读崃岬漠嫛酚脺\顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內(nèi)化。
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)策略
（一）、抓主線整體把握理清思路
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事？
（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的？教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解“想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。
（2）、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準(zhǔn)備參加比賽?？墒牵恍⌒谋凰使P弄臟了。后來，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了第一名。
本文內(nèi)容簡單集中，語言樸實(shí)，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。
第一課時(shí)以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字，能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。
2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主，內(nèi)容會相對枯燥。
要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時(shí)候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯(cuò)了，正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的，很多人都會讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎？這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時(shí)候，剛開始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們會問"畫得怎么樣"這個(gè)問題的，那在解決的時(shí)候，我就會請孩子們仔細(xì)看看書上的畫，仔細(xì)看的這個(gè)動作就是"端詳"。因?yàn)?端詳"這個(gè)詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。
課堂導(dǎo)入時(shí)，對課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi)，概括出課文的主要內(nèi)容，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限。但是，在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，把答案進(jìn)行簡單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度。
這堂課，語文所涉及的"聽""說""讀""寫"，"聽"聽老師讀，同學(xué)讀，然后評價(jià)，這里有部分同學(xué)也"說"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫"，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但"說"這方面，從平常的教學(xué)當(dāng)中，還有每個(gè)單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓(xùn)練，是讓我感覺困難的。所以，這節(jié)課，我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，就是"在生活中，你遇到過通過動腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個(gè)問題，我很擔(dān)心，學(xué)生會說不清事情，自己先緊張了。我想，學(xué)語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng)，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個(gè)機(jī)會，想請教各位同行，平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練？
另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率，倡導(dǎo)"三十分鐘課堂"，葉老的這個(gè)理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的，它引領(lǐng)著整堂課，就好像一個(gè)方向燈，指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡單但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。
《玲玲的畫》說課稿
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎(jiǎng)時(shí)得了一等獎(jiǎng)。
通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：既能強(qiáng)化二年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。
3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的.意圖是：①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。
4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個(gè)不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個(gè)不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時(shí)懂得詞語的運(yùn)用。
三、課堂體驗(yàn)
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂?！读崃岬漠嫛方虝W(xué)生：遇到困難時(shí)，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料。《玲玲的畫》用淺顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時(shí)，玲玲是一個(gè)乖巧、聽話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內(nèi)化。
二年級語文下冊《玲玲的畫》第一課時(shí)說課稿
《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準(zhǔn)備參加比賽?？墒牵恍⌒谋凰使P弄臟了。后來，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了第一名。
本文內(nèi)容簡單集中，語言樸實(shí)，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上。
第一課時(shí)以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫"糟、肯、腦、筋"4個(gè)生字，能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。
2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主，內(nèi)容會相對枯燥。
要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時(shí)候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯(cuò)了，正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的，很多人都會讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個(gè)形容聲音的.詞的作業(yè)嗎？這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時(shí)候，剛開始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們會問"畫得怎么樣"這個(gè)問題的，那在解決的時(shí)候，我就會請孩子們仔細(xì)看看書上的畫，仔細(xì)看的這個(gè)動作就是"端詳"。因?yàn)?端詳"這個(gè)詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。
課堂導(dǎo)入時(shí)，對課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi)，概括出課文的主要內(nèi)容，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限。但是，在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，把答案進(jìn)行簡單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度。
這堂課，語文所涉及的"聽""說""讀""寫"，"聽"聽老師讀，同學(xué)讀，然后評價(jià)，這里有部分同學(xué)也"說"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫"，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但"說"這方面，從平常的教學(xué)當(dāng)中，還有每個(gè)單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓(xùn)練，是讓我感覺困難的。所以，這節(jié)課，我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，就是"在生活中，你遇到過通過動腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個(gè)問題，我很擔(dān)心，學(xué)生會說不清事情，自己先緊張了。我想，學(xué)語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng)，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個(gè)機(jī)會，想請教各位同行，平時(shí)應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練？
另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率，倡導(dǎo)"三十分鐘課堂"，葉老的這個(gè)理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的，它引領(lǐng)著整堂課，就好像一個(gè)方向燈，指引著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個(gè)簡單但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。
《玲玲的畫》優(yōu)秀說課稿
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)策略
（一）、抓主線 整體把握 理清思路
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的.情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。
（三）、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。
(2)、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
二年級語文玲玲的畫說課稿
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)策略
（一）、抓主線 整體把握 理清思路
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的'情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。
（三）、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？
(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。
(2)、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
人教版二年級語文玲玲的畫說課稿
我今天執(zhí)教的是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬。第二天她的畫在評獎(jiǎng)會上得了一等獎(jiǎng)的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事。
依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計(jì)理念為：
1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；
2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意；
3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）情感為線、深度感悟語言
本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化——滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。
例如：課文開始，教師抓住“滿意”來理解“端詳”的含義，“好的”這個(gè)語言的語氣；課文中間抓住“著急”來體會“畫弄臟了”的不同感受；課文最后抓住“克服困難的喜悅”來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。
（二）以讀為本、尊重個(gè)性感悟
《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的.主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時(shí)，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。
（三）聯(lián)系生活，拓寬資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
例如：在理解端詳一詞時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源，例如：以“你體會到的玲玲的心情是怎樣的？”為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。
課堂反思：
在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如：教師基本功有待加強(qiáng)，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊(yùn)，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。
關(guān)于《玲玲的畫》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的關(guān)于《玲玲的畫》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學(xué)生
本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的`道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)策略
（一）、抓主線整體把握理清思路
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨(dú)特感受。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個(gè)詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事？
（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的？教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。
提醒學(xué)生理解“想了想”，還有哪個(gè)詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。
（2）、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵(lì)學(xué)生。
【微語】時(shí)間沒有等我，是你忘了帶我走。
溫馨提示：
