讀畫演議 促進(jìn)自主發(fā)展──《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例及反思

【案例】

一、以插圖和文本為憑借，自主作畫

師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？

生：有竹子、筍芽?jī)骸⑿〔?、綠樹(shù)，還有小燕子。

生：是春季。

生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。

師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。

小組交流，全班匯報(bào)自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。

二、以感情朗讀為主線，自主感悟

師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。

（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn)）

師：誰(shuí)來(lái)做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽?jī)?，誰(shuí)能把筍芽?jī)簭某了袉拘选?/p>

生：我來(lái)讀。

師：用什么樣的聲音讀？

生：春雨細(xì)細(xì)的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。

生：春雨姑娘彈奏的樂(lè)曲是動(dòng)聽(tīng)的，所以讀起來(lái)要非常好聽(tīng)。

師：你能非常好聽(tīng)的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。

師：你試一試，行嘛。

生：當(dāng)然可以。

師：朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎？

（評(píng)議）

哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？

……

三、以角色表演為媒介，升華情感

四、以議論交流為手段，啟迪思維

師：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，得到了哪些幫助？

生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的媽媽。

師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽?jī)阂彩菍?duì)筍芽?jī)旱膸椭?？你怎樣理解?/p>

生：在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爸爸會(huì)批評(píng)我，有時(shí)還會(huì)打我屁股，打我也是對(duì)我的一種疼愛(ài)呀！

師：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來(lái)的？

生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽(yáng)公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵(lì)著他。

師：除了這些外在的力量幫助，筍芽?jī)鹤约耗兀?/p>

（小組討論）

生：從“伸了伸懶腰”、“扭動(dòng)著”、“一個(gè)勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長(zhǎng)成健壯的竹子”等詞語(yǔ)中看出筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)。

師：我們明白了幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為

健壯的竹子。

師：從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程中，你體會(huì)到什么？

學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長(zhǎng)過(guò)程中得到的關(guān)愛(ài)事例。

【反思】

崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性……”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無(wú)限的。本設(shè)計(jì)主要通過(guò)讀、畫、演、議等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，積極主動(dòng)地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動(dòng)形式中求新意，出新招，結(jié)新果。以“畫”來(lái)圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。以“演”深化對(duì)課文的理解，活化文本的語(yǔ)言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)較為完美的體系。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識(shí)事物，使語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。

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