《日月潭》第二課時(shí)教學(xué)案例

一、導(dǎo)入新課

1、分析“日”、“月”的字理：

師：同學(xué)們，中國(guó)的漢字有著幾千年的悠久歷史許多漢字都有它的“字理”，你能說出“日”、“月”的字理嗎?

(出示幻燈片)

生：古時(shí)候，人們寫“日”字就像圓圓的太陽，所以“日”就是太陽，現(xiàn)在人們把筆畫拉直就是今天的“日”。

生：古時(shí)候的人寫“月”就像彎彎的月亮，所以“月”就是月亮，現(xiàn)在我們把筆畫拉直就是今天的“月”。

2、簡(jiǎn)介“潭”：

又大又深的湖。

3、你覺得日月潭是什么形狀的?

生：我覺得日月潭像彎彎的月亮。

生：我覺得日月潭像又大又圓的太陽。

生: 我覺得日月潭既像圓圓的太陽，又像彎彎的月亮。

師：日月潭到底是什么形狀的?它的名字怎么來的?咱們學(xué)了課文就知道了。

開課時(shí)幻燈出示日和月的圖、古體字和楷體字，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字的字理，接著板書課題，讓學(xué)生根據(jù)日和月的字理想象日月潭是什么樣的。學(xué)生思維的火花一下就被擦燃了，顯然，在這里直觀形象地分析字理并不是為了識(shí)字，而是巧妙地運(yùn)用字理激發(fā)學(xué)生的思維興趣。象形字、指示字、會(huì)意字，這類字字理明顯，具有表意性，為了激發(fā)學(xué)生思維興趣，可借助圖畫、動(dòng)作直觀形象地分析字理。

二、整體感知

1、自由輕聲地朗讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。

2、檢查讀書情況。

評(píng)析詞句，理解美的意境。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、日月潭的名字是怎樣來的?

2、生自讀第二自然段后匯報(bào)找到的句子。

3、比較句子：

師：老師這有兩組句子，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看哪個(gè)句子好?為什么?

(出示幻燈)

湖的北邊叫日潭。

湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

(生讀后比較)

生：我覺得第二句好，第二句寫得具體。

生：我也覺得第二句好，第一句沒有說出日潭是什么樣的，第二句說出了日潭的樣子，像圓圓的太陽。

湖的南邊叫月潭。

湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

生：我覺得第二句好，第二句說出了月潭的樣子，像彎彎的月亮，第一句沒有講清它的樣子。

生：第二句比第一句寫得具體。

4、看多媒體課件，感受、體會(huì)日月潭的形狀美：

生邊看師邊配樂解說：看，這是北邊的日潭，像圓圓的太陽;這是南邊的月潭，像彎彎的月亮。彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽似的日潭，蒼翠的樹木襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

5、指導(dǎo)朗讀：

師：日月潭的形狀那么美，誰能把它讀好?

本課的難點(diǎn)是想象、體會(huì)日月潭的美麗風(fēng)光，先通過兩組句子的比較體會(huì)日月潭的形狀之美，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身聯(lián)想，通過“自己”的耳濡目染來領(lǐng)略和感受。這樣的想象具有多樣性和具象性，能較好的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

四、教學(xué)第一自然段

1、自讀，找出日月潭在什么地方的句子。

2、匯報(bào)：

師：誰能用以下的詞語來匯報(bào)?

日月潭 臺(tái)灣省 臺(tái)中 最大的湖

生：日月潭在臺(tái)中附近的高山上，是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。

生：我國(guó)臺(tái)灣省有一個(gè)日月潭，它在臺(tái)中附近的高山上。

生：臺(tái)中附近的高山上有一個(gè)日月潭，它是臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。

此段話并不難理解，學(xué)生只要認(rèn)真讀一讀就會(huì)弄懂，因此沒有過多的問題，而是出示幾個(gè)相關(guān)的詞語，讓學(xué)生綴連成一個(gè)句子。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不但能檢查出學(xué)生是否讀懂課文，還有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的語言表達(dá)訓(xùn)練。

五、教學(xué)第三自然段

1、自讀，畫出最美的詞。

2、匯報(bào)。

3、評(píng)析第一句：

師：同學(xué)們，你們見過霧嗎?見過什么樣的霧?

⑴ 填空：( )的霧。

生：濃濃的霧 厚厚的霧

生：薄薄的霧 淡淡的霧

生:白茫茫的霧 牛乳似的霧

⑵ 對(duì)比填空:

師：你們見過那么多的霧，下面兩個(gè)句子該填哪個(gè)詞?為什么?

清晨，太陽還沒升起，湖面上升起( )的霧。

清晨，太陽剛剛升起，湖面上升起( )的霧。

生：第一句填“濃濃的”，因?yàn)樘栠€沒升起，霧沒散，所以這時(shí)的霧很濃、很厚。

生：第一句也可以填“厚厚的”。

生：第二句填“薄薄的”或“淡淡的”，因?yàn)樘杽偵?，霧散了一些，所以這時(shí)的霧薄薄的、淡淡的。

師：同學(xué)們真聰明，今后讀、寫句子得看清楚，用詞要準(zhǔn)確。

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

4、評(píng)析第二句：

⑴ 字理解析“隱”：

師：“隱”是這課的生字，誰會(huì)用學(xué)過的字理知識(shí)來分析識(shí)記?

生：“急”字的左邊加個(gè)左耳旁就是“隱”字。

生:“穩(wěn)”字的禾木旁換成左耳旁就是“隱”字。

師：還記得左耳旁代表什么嗎?

生：左耳旁代表大山嶺，右邊是個(gè)“急”字。隔著山看不見那邊的美景心里真著急。

師：隔著山看不清那邊的景，朦朦朧朧的，“隱隱約約”的反義詞是什么?

生：清清楚楚。

生：一清二楚。

學(xué)生掌握了一定的字理知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生能依據(jù)字理去自主地學(xué)習(xí)漢字，他們眼前出現(xiàn)的漢字就不是一個(gè)個(gè)抽象符號(hào)，而是一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫，這就能有效地開發(fā)學(xué)生的右腦潛能。由字理識(shí)字進(jìn)而析詞，這也是語文教學(xué)中字詞訓(xùn)練的十分重要的方法。

⑵ 指導(dǎo)朗讀。

5、看課件，感受日月潭清晨的美景：

生邊看師邊解說：清晨，太陽剛剛升起，平靜的湖面像一面鏡子倒著照出周圍的青山綠水，隔著薄霧，星光、燈光顯得模模糊糊，看不清楚。

6、指導(dǎo)朗讀：

師：日月潭的清晨具有一種朦朧美，誰能把它讀好?

(同桌練習(xí)朗讀，指名讀)

7、配樂齊讀第三自然段。

8、小結(jié)學(xué)法：讀課文，畫出最美的詞，再感情朗讀。

以上學(xué)習(xí)是在老師半扶半放的引導(dǎo)下進(jìn)行的，以下的環(huán)節(jié)則完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)中由扶到放，自主學(xué)習(xí)的原則。

六、自學(xué)第四自然段

1、四人小組合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)。

3、點(diǎn)撥。

4、指導(dǎo)朗讀。

七、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，再感情朗讀

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