如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課

如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)課?科學(xué)地評(píng)課能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。今天，樸新小編就以此來(lái)跟大家說說數(shù)學(xué)方法。

一、評(píng)課程序要規(guī)范

教研組要有目的、有計(jì)劃、有組織地開展評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課活動(dòng)一般先由執(zhí)教者自評(píng)，然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組(備課組)長(zhǎng)、教研員或?qū)＜抑髟u(píng)，再由聽課者(教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等)評(píng)議。執(zhí)教者自評(píng)時(shí)應(yīng)先從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，說明教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程以及教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的實(shí)施過程，再?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容處理的角度，在課后說明授課過程中內(nèi)容及知識(shí)體系把握的準(zhǔn)確程度、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

二、評(píng)課內(nèi)容要明確

評(píng)課教師要把被評(píng)的課與新的教育觀念下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從聽好課，記好聽課時(shí)的第一手資料入手，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格，及需改進(jìn)的地方和需商討的問題;更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、活動(dòng)的創(chuàng)造性等。因此，聽課時(shí)做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實(shí)錄型和選擇型。前者如實(shí)地記錄課堂教學(xué)的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可取;后者是根據(jù)聽課者的需要，選擇某個(gè)側(cè)面或某些問題，如授課人的特色、方法的運(yùn)用、存在的問題等，這樣有利于評(píng)課時(shí)，依據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行評(píng)論。評(píng)課者評(píng)教學(xué)流程，一是要看教學(xué)流程設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)流程的脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)流程實(shí)際運(yùn)作的效果。重點(diǎn)要對(duì)教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。主要看教與學(xué)的方法是否統(tǒng)一，教學(xué)方法是否多樣化。評(píng)價(jià)時(shí)我們不僅要看常規(guī)教學(xué)，更要看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是否落到了實(shí)處。

三、評(píng)課技巧要重視

評(píng)課效果如何，取決于方法是否得當(dāng)。方法得當(dāng)，效果就好，否則就會(huì)失去應(yīng)有的作用。因此，評(píng)課者應(yīng)該以求真務(wù)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)課，要實(shí)事求是、坦率誠(chéng)懇，要觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)，極力避免重聽輕評(píng)、敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、以偏概全、評(píng)新棄舊等等“走過場(chǎng)、一風(fēng)吹”等不良現(xiàn)象。要抓住主要矛盾，要采用多種形式，堅(jiān)持激勵(lì)原則，在民主和諧的氣氛中進(jìn)行，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

2數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)

調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)是一門很靈活的科學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好以及教師的講課水平，數(shù)學(xué)這門課程可以變得十分有趣，也可以變得非常枯燥。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是十分必要的。如，某位教師在講解蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中的第一課《1.1生活數(shù)學(xué)》時(shí)，他先問了學(xué)生一個(gè)問題：“生活中處處有數(shù)學(xué)，同學(xué)們，你能說說你們的生活中都有哪些和數(shù)學(xué)相關(guān)的例子嗎?”通過這個(gè)問題，這位教師成功地將班級(jí)上的學(xué)生帶入到了思考當(dāng)中，在無(wú)形中不僅讓學(xué)生集中注意力到自己的這門課堂上，而且還通過這個(gè)問題奠定了他這堂課的整體基調(diào)。

之后，這位教師并沒有讓學(xué)生急于回答，而是利用多媒體設(shè)備播放了一段十分有趣的動(dòng)畫，動(dòng)畫的內(nèi)容講的是一個(gè)老爺爺在買菜的時(shí)候和小販算糊涂賬的故事。學(xué)生們不僅被播放的動(dòng)畫吸引了，更是被其中的簡(jiǎn)單卻可笑的數(shù)學(xué)性錯(cuò)誤逗得哈哈大笑。如此一來(lái)，課堂氣氛就變得輕松而且活躍。之后這位老師不僅讓學(xué)生來(lái)解決了動(dòng)畫中老爺爺遇到的問題，更是以此為觸發(fā)點(diǎn)，接連又播放了各種各樣的圖片，有廣闊的田野、喧囂的股市、繁榮的市場(chǎng)、信號(hào)燈、路標(biāo)牌甚至身份證等等，在帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力的同時(shí)，也通過多彩的內(nèi)容調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。最后在老師的再次提問下，學(xué)生們紛紛舉手，踴躍回答，整堂課起到了很好的效果?？梢?，活躍的課堂氣氛對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分有益的。只有學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，教師才能真正地幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的提高。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其在生活中的應(yīng)用程度是很高的。可以說，在每一個(gè)行業(yè)，做每一件事情都需要用到數(shù)學(xué)。因此，教師只有在教學(xué)時(shí)進(jìn)行必要的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用到生活上來(lái)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓他們認(rèn)為這是一門十分有用的學(xué)科，這樣他們才能一直保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如，某位教師在教蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的《數(shù)據(jù)在我們身邊》一章時(shí)，就將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成了好幾個(gè)小組，然后讓他們對(duì)同年級(jí)所有男女同學(xué)的身高進(jìn)行了一個(gè)普查，并讓學(xué)生自主做出統(tǒng)計(jì)圖表總結(jié)結(jié)論。雖然整個(gè)普查過程比較費(fèi)時(shí)，但是當(dāng)學(xué)生們將圖表做出來(lái)并在班級(jí)報(bào)告的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容印象極為深刻，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，發(fā)展為對(duì)整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

再如，某位教師在上《二元一次方程》這一章節(jié)時(shí)，她并不是直接教授課本上的內(nèi)容。而是先拋給學(xué)生一個(gè)“分鋼筆”的問題。她告訴學(xué)生，辦公室的幾位老師一起買了一袋鋼筆，鋼筆總數(shù)是多少不知道，但是如果每個(gè)老師分3支筆，那就多出2支;如果每個(gè)老師分4支，又還差3支。然后要求學(xué)生幫助老師算出一共有多少支鋼筆，又有多少個(gè)老師。由于這個(gè)問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，所以學(xué)生對(duì)于解決問題的熱情都很高漲，但是他們事先都沒有接觸過“二元一次方程”，所以一個(gè)個(gè)無(wú)不是困難重重。因此，這個(gè)老師就十分自然地引入了《二元一次方程》這一章節(jié)的課程內(nèi)容，通過列舉二元一次方程解決了“分鋼筆”的問題。而在這位教師講解的過程中，學(xué)生們也都聽得很認(rèn)真。

3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

豐富情感體驗(yàn)，形成積極態(tài)度

在課堂教學(xué)中，缺乏情感參與，就無(wú)法感覺到情感的魅力。體驗(yàn)不到情感的學(xué)習(xí)，是一種不圓滿的學(xué)習(xí)，是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí)。華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無(wú)緣，學(xué)生也就不會(huì)喜歡，更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析，只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來(lái)，學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等，使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式，調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度，保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過一定量的訓(xùn)練來(lái)掌握，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練方式，講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

尊重學(xué)生差異，加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個(gè)三角形(任意三角形)，然后，各人拿出量角器來(lái)測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)進(jìn)行比較，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，測(cè)量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，還是180度。此時(shí)，大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無(wú)疑了。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

4數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

好奇是青少年的天賦，“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹g一番腦汁，費(fèi)一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對(duì)學(xué)生的好奇心，利用課外活動(dòng)講數(shù)學(xué)家的故事，猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，針對(duì)學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?，結(jié)合教材內(nèi)容開展競(jìng)賽和游戲，這些都非常受學(xué)生歡迎，適時(shí)地把他們引入課堂或課外活動(dòng)中，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

通過成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向. 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得某一成功，必然產(chǎn)生愉快的情緒：若是不斷地獲得成功。則學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和愉快情緒就會(huì)建立穩(wěn)定的聯(lián)系.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有了興趣，正如蘇聯(lián)教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基(1918-1970)所言：“請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的”。在具體教學(xué)中，要循序漸進(jìn)，加大題目難度讓學(xué)生解答.這樣學(xué)生就有了成功感。對(duì)于學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步都要在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

進(jìn)行情感交流，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)興趣。

良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動(dòng)中反映出來(lái)。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的;反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，那么他會(huì)喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對(duì)學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

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