種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思(推薦4篇）

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思（1）

《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識(shí)的童話，文章內(nèi)容比較長(zhǎng)。教參給老師的閱讀提示上說明了三點(diǎn)：1.種子迫不及待出去的生命力量；2.種子發(fā)芽的條件；3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用認(rèn)知，建議教學(xué)時(shí)間為2~2.5個(gè)課時(shí)。試講的時(shí)候我把種子發(fā)芽過程中提供的幫助和種子自身的努力作為明暗兩條線穿插，組織孩子們識(shí)字學(xué)問，上完后感覺語文味兒有些被沖淡。結(jié)合試講后學(xué)生的表現(xiàn)和同組老師的反饋建議，我把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整和設(shè)計(jì)。這一次的教學(xué)中我覺得做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

一、緊扣字詞教學(xué)，增加語言積累。

全國(guó)著名教師于永正老師在20xx年3月的《語文教學(xué)通訊x小學(xué)》上發(fā)表了一篇《識(shí)字教學(xué)起點(diǎn)不是零》的文章。文中他說“時(shí)代不同了，一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)不再是零?！鄙钜詾槿?。這設(shè)計(jì)本次教學(xué)的時(shí)候我將集中識(shí)字的順序設(shè)計(jì)為：

a.結(jié)合預(yù)習(xí)，同桌互查互教；

b.開火車檢測(cè)；

c.齊讀鞏固；

d.重點(diǎn)指導(dǎo)“暖和”，區(qū)分形近字“喝”“渴”，拓展認(rèn)識(shí)“揭”。

這樣的設(shè)計(jì)能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，讓集中識(shí)字點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。字詞的教學(xué)不是孤立的。在集中認(rèn)讀后，我給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在句子中識(shí)字，要求把句子讀正確、讀流利。在讀句子的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)重復(fù)詞語“挺一挺”，做動(dòng)作體會(huì)，結(jié)合生活實(shí)際說一說種子挺一挺是在干什么？哪個(gè)詞說明種子挺一挺的原因？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“暖和”和“舒服”兩個(gè)詞語。在這個(gè)過程中把難掌握的字“暖”進(jìn)行字理識(shí)字，并拓展認(rèn)識(shí)曬、晾、時(shí)、明、昊等多個(gè)“日”字旁的字。識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)不為零，方法不單一，充分考慮孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際需求是我不斷追求的目標(biāo)。

二、展開句段研究，品味語言魅力。

字詞是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在字詞教學(xué)的同時(shí)，句子的教學(xué)也不可忽視。學(xué)生對(duì)句子的理解和感受，直接反應(yīng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合能力。在進(jìn)行句段教學(xué)時(shí)，我努力將句段簡(jiǎn)化，以促進(jìn)學(xué)生理解。如課文第3~7自然段第三次“挺一挺”的教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話后，我設(shè)置了一個(gè)問題：“小種子，你為什么這么高興？”學(xué)生說道：“我馬上就要看到外面的世界了！”“有人幫助我?！钡却鸢?，從而忍不住要“挺一挺”——教學(xué)的難點(diǎn)水到渠成。第八自然段的句式練習(xí)對(duì)于孩子來說是一個(gè)難點(diǎn)，直接仿說并不容易。教學(xué)中，我將句子進(jìn)行拆分，讓學(xué)生先說一說春風(fēng)怎樣唱歌，小鳥怎樣唱歌，泉水怎樣唱歌，小朋友怎樣唱歌，還有哪些事物怎樣唱歌，每個(gè)人說一個(gè)小短句，連起來說就是一個(gè)長(zhǎng)句。有了這樣的拆分練習(xí)，學(xué)生仿說的難度有效降低，仿說的效果也明顯好轉(zhuǎn)。在讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行表演，在感受“熱鬧”的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也格外濃厚。以感受促理解，化長(zhǎng)句為短句，句段教學(xué)的效率會(huì)不斷提高。

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思（2）

本周，和孩子們一起完成了有趣的科學(xué)活動(dòng)《種子排隊(duì)》。種子排隊(duì)，要求幼兒利用“種子”這個(gè)日常生活中經(jīng)常看到的事物，來進(jìn)行排列活動(dòng)。從而感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

這個(gè)活動(dòng)主要在操作中完成，所以操作材料的準(zhǔn)備很重要。還好，由于之前再三地通知，家長(zhǎng)們也都很配合，早上一來，孩子們手里都拎著一袋袋的豆子，有大有小，這就保證了活動(dòng)的順利開展。

活動(dòng)中共有兩次操作。分別是要求幼兒每種豆排10顆，看隊(duì)伍的長(zhǎng)短有什么不同及排同樣長(zhǎng)短的隊(duì)伍，每種豆用的數(shù)量有什么不同。孩子們興致很高，操作的時(shí)候都很細(xì)心。而我也給他們提了要求，每次操作都要從線條的頂端開始，一顆靠著一顆，并且排在線條上。孩子們?cè)诓僮鬟^程中，不但發(fā)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了他們做事要耐心認(rèn)真的好習(xí)慣。

在活動(dòng)中，我們操作一次討論一次，師生的互動(dòng)比較強(qiáng)，大多數(shù)幼兒都能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作。在活動(dòng)中孩子們用自己的語言來解釋他們的發(fā)現(xiàn)，也同樣非常精彩。當(dāng)我在指導(dǎo)過程中問起幼兒：“為什么都是10顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？”非非搶先回答：“因?yàn)樾Q豆很胖，他的隊(duì)伍就排得很長(zhǎng)?！蹦苣艽笮Γ骸熬拖蠓欠且粯优?！”沅沅接著說：“就是，10個(gè)非非排的隊(duì)就比10個(gè)能能排得長(zhǎng)?！笨磥?，孩子們已經(jīng)會(huì)活學(xué)活用了。

通過這樣的操作活動(dòng)，幫助幼兒感知了物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些粗淺的知識(shí)，發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力。

但整個(gè)活動(dòng)，我覺得最大的不足是時(shí)間太長(zhǎng)。由于有兩次操作，而且每一次都要我詳細(xì)地講清楚要求、方法，孩子的能力又有差異，有的操作起來快，有的就比較慢，所以整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就拖得比較長(zhǎng)，所以科學(xué)操作活動(dòng)，怎樣既能保證幼兒的充分操作，又能有效地控制時(shí)間還需要我好好思索。

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思（3）

《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》是《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第2課，主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽試驗(yàn)的全過程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)過程和時(shí)間的能力。主要是通過“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”這樣一個(gè)富有趣味性的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)親身經(jīng)歷解決問題的經(jīng)歷，通過交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——配備實(shí)驗(yàn)裝置——猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果——觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對(duì)材料進(jìn)行組合，從而提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng)造能力。我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是本著讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中自行研究解決實(shí)際問題，意識(shí)到科學(xué)在我們的生活中無處不在。因此，在上課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，目的就是將我的一些認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)能在教學(xué)中有所體現(xiàn)。

就拿配備實(shí)驗(yàn)裝置這一環(huán)節(jié)來說，在我最初的設(shè)想中，是在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，先對(duì)他們提出要求：紙盒要準(zhǔn)備6個(gè)、注明“1”、“2”并分別寫上實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，綠豆6個(gè)、紙巾6塊、實(shí)驗(yàn)記錄單一份、實(shí)驗(yàn)的方法按三個(gè)要求進(jìn)行，分別是控制水、溫度、光照。然后要求學(xué)生根據(jù)老師的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，回家實(shí)驗(yàn)并做好記錄，第二節(jié)上課時(shí)，我請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表到講臺(tái)上，每個(gè)同學(xué)代表自己的小組講述自己所做的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣就把學(xué)生探索知識(shí)性積極性充分調(diào)動(dòng)起來。最后老師做歸納性總結(jié)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基本上比較符合實(shí)際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思（4）

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子萌發(fā)需要適宜的溫度，適量的水分和充足的空氣。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。通過上一節(jié)課學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)所需的條件的探究，經(jīng)過一個(gè)星期的觀察，綠豆種子發(fā)生了變化。在課上讓同學(xué)們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，先統(tǒng)計(jì)小組，再統(tǒng)計(jì)大組，最后全班同學(xué)一起分析交流，從數(shù)據(jù)中得出綠豆種子萌發(fā)的必要條件是空氣、溫度和水分，陽光和土壤不是種子萌發(fā)所必須的。同學(xué)們通過親身實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)真實(shí)有效，情緒都很高漲，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)也得到了大家的高度關(guān)注。

不過，在這次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，也出現(xiàn)了一些問題。在剛剛開學(xué)的那周，溫度不是很高，只是相比較冰箱要好一些。因此除了陽光、黑暗對(duì)照組在蓋了蓋子的情況下萌發(fā)現(xiàn)象非常明顯外，其他組只能看到綠豆種子的胚根處沖出了一個(gè)白點(diǎn)，因此在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，這種情況也算作發(fā)芽。同時(shí)也在全班進(jìn)行分析，了解為什么加了蓋子的組萌發(fā)現(xiàn)象明顯，同學(xué)們紛紛道來，加了蓋子過后溫度會(huì)高一些，更適合種子的萌發(fā)，因此也再次驗(yàn)證，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度。還有同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，農(nóng)民伯伯在播種的時(shí)候要蓋一層薄膜，也是因?yàn)檫@個(gè)原因。

同學(xué)們通過這樣一個(gè)提出問題–根據(jù)要研究的問題控制實(shí)驗(yàn)條件–設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案–對(duì)照實(shí)驗(yàn)–記錄觀察–統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)–交流分析–得出結(jié)論的一整個(gè)過程，體會(huì)到科學(xué)的探究性、嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性。

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