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發(fā)布時間: 2024年12月23日 13:02
前一段時間，我們?nèi)５慕萄谢顒佣际菄@著如何設(shè)計有效的教學(xué)程序而開展的。在研究中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的設(shè)計，除了要考慮到數(shù)學(xué)的生活化，還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。
在《郵票的張數(shù)》一課，我起初是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：
教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的一個鄰居特別喜歡集郵，下面出示的這幅圖是我的鄰居對郵票數(shù)量的描述，請你仔細觀察，看誰能最先解答出來。
教師引導(dǎo)：你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請仔細觀察，解決問題需要哪兩個已知條件？
學(xué)生：我認為用前兩個條件就可以。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析、畫圖并板書教材中的線段圖。
教師提問：“你打算設(shè)誰的郵票張數(shù)為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請學(xué)生獨立解答，并且巡視指導(dǎo)，最后進行集體訂正。
通過本課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的方法，而且做題過程中出現(xiàn)諸多問題，如設(shè)中x后面落寫單位，在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課，我只是帶著學(xué)生一起做題，并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解決這類問題的方法。再者，用方程解決實際問題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強調(diào)的地方我也并沒有強調(diào)到位，導(dǎo)致學(xué)生解決這類問題仍有一定難度。
《數(shù)學(xué)課程標準》提出實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法?！比绻n上，我能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導(dǎo)用畫線段圖的方法來幫助理解就好了。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣用線段圖表示這句話的意思？學(xué)生口述自己的想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。適時指導(dǎo)學(xué)生板書，并及時追問學(xué)生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說出來。同時，我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生再次認識線段圖，并及時點撥：畫線段圖理解題意是解決求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。
今后，我將繼續(xù)多思考，多實踐，更好的投入到教學(xué)程序設(shè)計的有效性研究中，實實在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。
前一段時間，我們?nèi)５慕萄谢顒佣际菄@著如何設(shè)計有效的教學(xué)程序而開展的。在研究中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的設(shè)計，除了要考慮到數(shù)學(xué)的生活化，還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。在《郵票的張數(shù)》一課，我起初是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：
教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的一個鄰居特別喜歡集郵，下面出示的這幅圖是我的鄰居對郵票數(shù)量的描述，請你仔細觀察，看誰能最先解答出來。
教師引導(dǎo):你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請仔細觀察，解決問題需要哪兩個已知條件？
學(xué)生：我認為用前兩個條件就可以。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析、畫圖并板書教材中的線段圖。
教師提問：“你打算設(shè)誰的郵票張數(shù)為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請學(xué)生獨立解答，并且巡視指導(dǎo)，最后進行集體訂正。
通過本課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的方法，而且做題過程中出現(xiàn)諸多問題，如設(shè)中x后面落寫單位，在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課,我只是帶著學(xué)生一起做題，并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解決這類問題的方法。再者，用方程解決實際問題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強調(diào)的地方我也并沒有強調(diào)到位，導(dǎo)致學(xué)生解決這類問題仍有一定難度。
《數(shù)學(xué)課程標準》提出實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法?！比绻n上，我能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導(dǎo)用畫線段圖的方法來幫助理解就好了。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣用線段圖表示這句話的意思？學(xué)生口述自己的想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。適時指導(dǎo)學(xué)生板書，并及時追問學(xué)生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說出來。同時，我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生再次認識線段圖，并及時點撥：畫線段圖理解題意是解決求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。
今后，我將繼續(xù)多思考，多實踐，更好的投入到教學(xué)程序設(shè)計的有效性研究中，實實在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。
《郵票的張數(shù)》是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)方程這一單元的最后一個關(guān)于解方程的類型。在利用等式性質(zhì)解方程，利用四則運算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后，學(xué)生再進一步學(xué)習(xí)本課，就比較沒有難度了。本課的重點應(yīng)放在會分析題目提供的信息，找到等量關(guān)系，并會用方程將等量關(guān)系表示出來。即會用方程解決簡單的實際問題。
本課提供了三個數(shù)學(xué)信息和一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要有會選擇信息的能力，感受到只要利用其中兩個信息，便能建立起一個等量關(guān)系。即姐姐的張數(shù)=弟弟的張數(shù)=180。本課題有兩個未知數(shù)，一個是姐姐的張數(shù)，一個是弟弟的張數(shù)，要求學(xué)生能根據(jù)信息中兩者的關(guān)系，把較簡單的弟弟的張數(shù)，這一份設(shè)為x,姐姐的用 3x表示，就能將問題解決了。同時也體現(xiàn)了算法多樣化，選擇不同的信息，就會有不同的等量關(guān)系，然后列出不同的方程，但都能解決同一個問題。
本節(jié)課還應(yīng)注意的地方是，第一次較完整地出現(xiàn)關(guān)于方程的應(yīng)用題的書寫格式，檢驗x是不是方程的解也有另外的檢驗方法，如直接把得數(shù)代入題目中去檢驗，而不用在所列的方程中去檢驗，這樣能更快捷地進行自查。
學(xué)生在新授課后的練習(xí)中，會存在不大會尋找到等量關(guān)系，或者想要直接用算式來求問題的情況，但相信經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決這種問題的好辦法。
《郵票的張數(shù)》是北師版四年級數(shù)學(xué)第八冊第七單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會用方程解答簡單的應(yīng)用問題。
本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1、通過解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問題，進一步理解方程的意義。
2、通過解決問題的過程，學(xué)會解形如2x－x=3這樣的方程。
3、在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括能力。
我在教學(xué)《郵票的張數(shù)》時，重點讓學(xué)生理解每個信息所表示的等量關(guān)系。并應(yīng)用了多種方式來表達所理解的信息的意思。重點指導(dǎo)學(xué)生用線段圖來理解“姐姐的郵票是弟弟的3倍”這句話的意思。先讓學(xué)生口述自己的想法，然后再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。學(xué)生在畫的`過程中，我搜集到了幾個學(xué)生畫完的線段圖進行展示。其中有一個學(xué)生是這樣畫的：先畫一段線段表示弟弟的，然后豎著排列和弟弟一樣長的3段表示3倍的關(guān)系。學(xué)生這樣畫是對的，因為我們不是為了畫線段圖而畫線段圖，畫圖的目的只是為了幫助學(xué)生理解題意。
在教學(xué)解方程時，學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列出了x+3x=180的方程，重點讓學(xué)生理解：1個x和3個x合起來是幾個x？4個x也就是4x。
我就順勢繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解方程。然而在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的問題，個別學(xué)生在計算3x+6x=18這樣的方程時出現(xiàn)了錯誤，不知道3x+6x等于多少，還有的出現(xiàn)了書寫上的錯誤?；仡櫿n堂教學(xué)過程，看來問題還是出現(xiàn)在教學(xué)過程中的某個環(huán)節(jié)。自己細細的反思后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)x+3x=180時，我自己應(yīng)該出示相應(yīng)的練習(xí)題以鞏固學(xué)生對3x+6x的深刻認識。如可以出示ax+bx或ax-bx的練習(xí)題讓學(xué)生現(xiàn)場口答。對于書寫上的錯誤，我想老師在指導(dǎo)時應(yīng)該著重強調(diào)書寫時應(yīng)該注意的問題。由此看來備課中我自己應(yīng)該考慮到每一個細節(jié)，每一個可能出現(xiàn)的問題，以便出現(xiàn)時靈活處理。
這是自己在上完這堂課后的一點反思，反思中讓我對我的課堂又有了重新的認識，讓我知道了課堂上教師應(yīng)該多多關(guān)注細節(jié)上的問題，正確處理每一個細節(jié)問題，同時也讓我更深入地懂得了，北師大教材這樣安排不是沒有道理，過去的舊教材只注重了知識的編排體系，而北師大教材的列方程解應(yīng)用題不僅注重了知識體系的安排，同時也滲透了一種數(shù)學(xué)思想和方法，只要學(xué)生能在課堂上領(lǐng)會這種思想，那么列方程解應(yīng)用題這項知識也就理解了，不但學(xué)會了這項知識，更重要的是學(xué)生領(lǐng)悟了一種列方程的思想和方法。
郵票的張數(shù)教學(xué)反思
教學(xué)本節(jié)課時，首先出示情境圖，讓學(xué)生解讀情境中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，鼓勵學(xué)生提出問題，畫出線段圖，找出等量關(guān)系，找準題目中應(yīng)設(shè)的未知數(shù)，再用含有字母的式子表示另一個未知數(shù)，然后自己列出方程，并進行交流。因為題中有兩個未知數(shù)，因此需要先設(shè)一個未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個未知數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系表示出另一個未知數(shù)。根據(jù)“姐姐的郵票張數(shù)是弟弟的3倍”的信息，可以設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐就有3x張郵票。由此，可列出方程x+3x=180。
其次，嘗試讓學(xué)生獨立解方程。主要讓學(xué)生理解1個x與3個x合并起來就是4x個，并會正確寫出解方程的'對格式。
最后，讓學(xué)生反思列方程解決問題的過程。一方面積累列方程解決問題有經(jīng)驗，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成反思、檢查等良好的解決問題的習(xí)慣。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能正確理解題意，列出方程，并能正確解答。個別同學(xué)找等量關(guān)系有困難，需要個別輔導(dǎo)。
郵票的張數(shù)北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
《郵票的張數(shù)》是四年級學(xué)生學(xué)習(xí)方程這一單元的最后一個關(guān)于解方程的類型。在利用等式性質(zhì)解方程，利用四則運算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后，學(xué)生再進一步學(xué)習(xí)本課，就比較沒有難度了。本課的重點應(yīng)放在會分析題目提供的信息，找到等量關(guān)系，并會用方程將等量關(guān)系表示出來。即會用方程解決簡單的實際問題。
本課提供了三個數(shù)學(xué)信息和一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要有會選擇信息的能力，感受到只要利用其中兩個信息，便能建立起一個等量關(guān)系。即姐姐的張數(shù)=弟弟的張數(shù)=180。本課題有兩個未知數(shù)，一個是姐姐的張數(shù)，一個是弟弟的張數(shù)，要求學(xué)生能根據(jù)信息中兩者的.關(guān)系，把較簡單的弟弟的張數(shù)，這一份設(shè)為x,姐姐的用 3x表示，就能將問題解決了。同時也體現(xiàn)了算法多樣化，選擇不同的信息，就會有不同的等量關(guān)系，然后列出不同的方程，但都能解決同一個問題。
本節(jié)課還應(yīng)注意的地方是，第一次較完整地出現(xiàn)關(guān)于方程的應(yīng)用題的書寫格式，檢驗x是不是方程的解也有另外的檢驗方法，如直接把得數(shù)代入題目中去檢驗，而不用在所列的方程中去檢驗，這樣能更快捷地進行自查。
學(xué)生在新授課后的練習(xí)中，會存在不大會尋找到等量關(guān)系，或者想要直接用算式來求問題的情況，但相信經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生會自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決這種問題的好辦法。
北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思
引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法——教學(xué)反思
前一段時間，我們?nèi)５慕萄谢顒佣际菄@著如何設(shè)計有效的教學(xué)程序而開展的。在研究中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的設(shè)計，除了要考慮到數(shù)學(xué)的生活化，還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。在《郵票的張數(shù)》一課，我起初是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：
教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的一個鄰居特別喜歡集郵，下面出示的這幅圖是我的鄰居對郵票數(shù)量的描述，請你仔細觀察，看誰能最先解答出來。
教師引導(dǎo):你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請仔細觀察，解決問題需要哪兩個已知條件？
學(xué)生：我認為用前兩個條件就可以。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析、畫圖并板書教材中的線段圖。
教師提問：“你打算設(shè)誰的郵票張數(shù)為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請學(xué)生獨立解答，并且巡視指導(dǎo)，最后進行集體訂正。
通過本課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的方法，而且做題過程中出現(xiàn)諸多問題，如設(shè)中x后面落寫單位，在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課,我只是帶著學(xué)生一起做題，并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解決這類問題的方法。再者，用方程解決實際問題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強調(diào)的地方我也并沒有強調(diào)到位，導(dǎo)致學(xué)生解決這類問題仍有一定難度。
《數(shù)學(xué)課程標準》提出實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法?！比绻n上，我能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“姐姐的郵票是弟弟的'3倍”并指導(dǎo)用畫線段圖的方法來幫助理解就好了。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣用線段圖表示這句話的意思？學(xué)生口述自己的想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。適時指導(dǎo)學(xué)生板書，并及時追問學(xué)生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說出來。同時，我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生再次認識線段圖，并及時點撥：畫線段圖理解題意是解決求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。
今后，我將繼續(xù)多思考，多實踐，更好的投入到教學(xué)程序設(shè)計的有效性研究中，實實在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。
北師大版四年級下冊數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》教學(xué)反思范文
前一段時間，我們?nèi)５慕萄谢顒佣际菄@著如何設(shè)計有效的教學(xué)程序而開展的。在研究中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的設(shè)計，除了要考慮到數(shù)學(xué)的生活化，還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。在《郵票的張數(shù)》一課，我起初是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：
教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的.一個鄰居特別喜歡集郵，下面出示的這幅圖是我的鄰居對郵票數(shù)量的描述，請你仔細觀察，看誰能最先解答出來。
教師引導(dǎo):你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請仔細觀察，解決問題需要哪兩個已知條件？
學(xué)生：我認為用前兩個條件就可以。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析、畫圖并板書教材中的線段圖。
教師提問：“你打算設(shè)誰的郵票張數(shù)為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請學(xué)生獨立解答，并且巡視指導(dǎo)，最后進行集體訂正。
通過本課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的方法，而且做題過程中出現(xiàn)諸多問題，如設(shè)中x后面落寫單位，在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課,我只是帶著學(xué)生一起做題，并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解決這類問題的方法。再者，用方程解決實際問題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強調(diào)的地方我也并沒有強調(diào)到位，導(dǎo)致學(xué)生解決這類問題仍有一定難度。
《數(shù)學(xué)課程標準》提出實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法。”如果課上，我能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導(dǎo)用畫線段圖的方法來幫助理解就好了。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣用線段圖表示這句話的意思？學(xué)生口述自己的想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。適時指導(dǎo)學(xué)生板書，并及時追問學(xué)生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說出來。同時，我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生再次認識線段圖，并及時點撥：畫線段圖理解題意是解決求兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。
今后，我將繼續(xù)多思考，多實踐，更好的投入到教學(xué)程序設(shè)計的有效性研究中，實實在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。
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