一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2.通過小組合作探究,理解文章內(nèi)容,感受作者對童年的懷念。
3.體會(huì)童趣,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):有感情地朗讀課文;通過小組討論,理解文章的內(nèi)容。
難點(diǎn):體會(huì)童趣,感受作者對童年的懷念,培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
朗讀法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
歌曲導(dǎo)入(《童年》):同學(xué)們,現(xiàn)在老師播放音樂,咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學(xué)們唱的的都很好,老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了,那你們在唱這首歌的時(shí)候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)
(二)初讀課文,整體感知
1.齊讀課題,問題:這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?
明確:題目中的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號。
2.請同學(xué)們閉上眼睛感受一下,讀完這個(gè)題目,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確:在溫暖的東陽下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的“我”站在陽光中靜靜地看著,聽著。
3.自由地朗讀文本,圈化不認(rèn)識的生字。
明確:氈帽咀嚼寂寞棉襖
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1.指名讀,有感情地朗讀課文,思考作者回憶了童年的幾個(gè)片段?
明確:四個(gè)畫面?!皩W(xué)駱駝咀嚼”,“想象駝鈴用處”,“想替駱駝剪毛”,“追問駱駝去處”。
2.小組討論,哪個(gè)畫面讓你覺得最有趣?
明確:
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面:“那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上?!?/p>
“我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。”
老師有感情地朗讀這一畫面,學(xué)生模仿,談感受。
明確:有的覺得很有趣,有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理。)
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊(duì)伍走來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響?!薄安皇堑?,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題:父親對“我”說了什么?
明確:爸爸想了想,笑笑說:“也許,你的想法更美些?!?/p>
問題:在這里,爸爸為什么笑呢?爸爸會(huì)想些什么?
明確:女兒的話爸爸覺得很天真、可愛,可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個(gè)片段中,能夠體會(huì)“我”什么樣的情感?
明確:我對“駱駝”的喜愛,感受到“我的”天真。
(四)拓展延伸
請回憶你小時(shí)候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲,作業(yè):仿寫課文第四自然段,寫寫自己觀察小動(dòng)物的畫面。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本篇課文選自《城南舊事》,是作者對童年的回憶和懷念,語言優(yōu)美,描繪了作者美好的童年,在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受畫面,學(xué)生們都有小時(shí)候難忘的回憶,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分享童年趣事,但作者童年生活離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn),可能無法深入體會(huì)作者回憶童年的心情,因此,在教學(xué)中我會(huì)采用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)任人物的思想感情,領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段話。
教法
情景教學(xué),知道學(xué)生品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),并組織學(xué)生討論。
學(xué)法
自讀自悟,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題——想象畫面
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
2.(板書課題:冬陽童年駱駝隊(duì))誰來讀讀課題?你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎?
3.再指名讀課題,讀著課題,你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?
4.我們一起把這美的畫面讀出來。(齊讀課題)
二、初讀——感知畫面
1.自由讀課文,要求:
(1)借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考:課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫面和場景呢?讓我們打開課文,用自己喜歡的方式去讀讀課文。
2.檢查自學(xué)情況
指名讀自己喜歡的段落,正音。(重點(diǎn):“嚼”的兩種讀音,“卸”的字形)
3.默讀課文,想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場景。
4.讀了課文,你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年?
三、小結(jié),完成作業(yè)
1.課堂作業(yè)第三題
2.生字抄寫本。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀——回顧畫面
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場景?(隨機(jī)板書)
2.這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里??戳诉@樣一組鏡頭,你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年?
二、批注——感悟畫面
過渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書,用心品悟詞句。請你從這四個(gè)場景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學(xué)生自主選擇語段批注,教師巡視指導(dǎo)
2.說一說你給哪個(gè)場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛)了,自己的牙齒也動(dòng)起來。(注:小作者為什么這樣?)
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子——丑、長、安靜;動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾;呆
(2)由這些詞語,你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆住;重讀,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神,寫得更生動(dòng),這么好的語言,大家試著背一背。
談駝鈴
(1)議一議:對于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來,讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹,長脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想,慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
①這三句話都是寫到駝鈴聲,請同學(xué)們都來讀一讀,一邊讀一邊聽一聽,這三處駝鈴聲有什么不同?
(第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。)
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
點(diǎn)評:這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆,那么悠長,成了作者童年里最美妙的聲音。
問去處
(1)“誰?”問得莫名其妙,一門心思想著駱駝。
(2)“總是問,總是問”夏天,我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀!)因?yàn)樘徽R了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))
點(diǎn)評:作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰愿意說說?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!
三、悟情——留戀畫面
過渡:剛才,同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年,在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫已不再只屬于作者,而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)?她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫出相關(guān)語句,說說自己的看法。
(代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達(dá)對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年,思念故鄉(xiāng)的語句。)
1.夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。
“冬天來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了?!?/p>
(1)讀一讀,比較表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)想:三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng),突出時(shí)間過得快;童年留不住,一去不還,表達(dá)對童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。
(2)朗讀抒情
童年是多么美好啊,我真想把它永遠(yuǎn)留住,真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來,可是它卻一去不還??!我怎能不為之傷感!(引讀)
唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲,時(shí)光雖然逝去,可是故鄉(xiāng)依舊在,那是一份綿長的思念?。。ㄒx)
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎?
不是,駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴(出示圖片配音樂)
就這樣,作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)
3.品悟最后一段(1)齊讀——教師范讀
(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)
(懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。)
(3)齊讀
四、師總結(jié)
正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去,讓心靈的童年永存下來。”同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實(shí)際的童年悄然過去,讓心靈的童年永存下來!
課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》,這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書,英子的堅(jiān)強(qiáng)面對一切,讓我們感動(dòng);這是一本以孩子的眼睛來看這個(gè)大千世界里的悲歡離合,并沒有加上幾十年后的林海音的感受;這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事,雖然樸素,卻震撼人心。
作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的句子。
2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。
3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2、有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語言特點(diǎn)。
3、背誦自己喜歡的段落,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)任人物的思想感情,領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段話。
教法
情景教學(xué),知道學(xué)生品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),并組織學(xué)生討論。
學(xué)法
自讀自悟,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題——想象畫面
1、時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
2、(板書課題:冬陽童年駱駝隊(duì))誰來讀讀課題?你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎?
3、再指名讀課題,讀著課題,你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?
4、我們一起把這美的畫面讀出來。(齊讀課題)
二、初讀——感知畫面
1、自由讀課文,要求:
(1)借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考:課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫面和場景呢?讓我們打開課文,用自己喜歡的方式去讀讀課文。
2、檢查自學(xué)情況
指名讀自己喜歡的段落,正音。(重點(diǎn):“嚼”的兩種讀音,“卸”的字形)
3、默讀課文,想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場景。
4、讀了課文,你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年?
三、小結(jié),完成作業(yè)
1、課堂作業(yè)第三題
2、生字抄寫本。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀——回顧畫面
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場景?(隨機(jī)板書)
2、這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里??戳诉@樣一組鏡頭,你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年?
二、批注——感悟畫面
過渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書,用心品悟詞句。請你從這四個(gè)場景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1、學(xué)生自主選擇語段批注,教師巡視指導(dǎo)
2、說一說你給哪個(gè)場景作批注?怎么批的?注了些什么?
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛)了,自己的牙齒也動(dòng)起來。(注:小作者為什么這樣?)
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子——丑、長、安靜;動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾;呆
(2)由這些詞語,你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆?。恢刈x,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神,寫得更生動(dòng),這么好的語言,大家試著背一背。
談駝鈴
(1)議一議:對于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來,讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹,長脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想,慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
①這三句話都是寫到駝鈴聲,請同學(xué)們都來讀一讀,一邊讀一邊聽一聽,這三處駝鈴聲有什么不同?
(第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。)
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
問去處
(1)“誰?”問得莫名其妙,一門心思想著駱駝。
(2)“總是問,總是問”夏天,我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的`舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀?。┮?yàn)樘徽R了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))
三、悟情——留戀畫面
過渡:剛才,同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年,在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫已不再只屬于作者,而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)?她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫出相關(guān)語句,說說自己的看法。
(代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達(dá)對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年,思念故鄉(xiāng)的語句。)
1、夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。
“冬天來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了?!?/p>
(1)讀一讀,比較表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)想:三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng),突出時(shí)間過得快;童年留不住,一去不還,表達(dá)對童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。
(2)朗讀抒情
童年是多么美好啊,我真想把它永遠(yuǎn)留住,真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來,可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)
唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲,時(shí)光雖然逝去,可是故鄉(xiāng)依舊在,那是一份綿長的思念?。。ㄒx)
2、作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎?
不是,駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴(出示圖片配音樂)
就這樣,作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)
3、品悟最后一段(1)齊讀——教師范讀
(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)
(懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。)
(3)齊讀
四、師總結(jié)
正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去,讓心靈的童年永存下來?!蓖瑢W(xué)們,學(xué)了這篇課文,會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實(shí)際的童年悄然過去,讓心靈的童年永存下來!
課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》,這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書,英子的堅(jiān)強(qiáng)面對一切,讓我們感動(dòng);這是一本以孩子的眼睛來看這個(gè)大千世界里的悲歡離合,并沒有加上幾十年后的林海音的感受;這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事,雖然樸素,卻震撼人心。
作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的句子。
2、寫一段自己童年中最有情趣的事情。
3、課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。
板書
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴的用處
想替駱駝剪毛(回憶——難忘)
追問駱駝的去處
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)本課的生字,并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3、背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲激情,解釋課題
1、上課前先聽支歌,會(huì)唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫了什么?(生自由說,師板書題目。)
2、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的詞語中間有兩個(gè)間隔符號。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(溫暖的冬陽下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩情畫意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
3、交流信息,簡介作者與背景。
二、初讀課文,理清敘述順序
1、借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞,把課文讀正確,讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。)
三、細(xì)讀課文,感悟童真童趣
1、學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫出感受最深的詞句,細(xì)細(xì)地品味,并簡單地寫出自己的體會(huì),然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會(huì)童真童趣,體會(huì)“我”的傻樣。)
2、學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中,選最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽涯?/p>
1、齊讀最后一段,說說讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時(shí),你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說自己的童年趣事。)
六、總結(jié)全文
1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?;叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的`微笑。因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资?。我們?yīng)該把握好美好時(shí)光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。
2(課件出示書的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒,大家可以找來看看。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋,理解課文大意,體會(huì)文章語言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過程】
(一)歌曲激情,解釋課題
1.上課前,咱們先一起來聽一支歌,會(huì)唱的跟著一起唱,認(rèn)真聽注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)
2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說,師板書題目)
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號)。
老師讀題目,請同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題
4、簡介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文,了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)、我會(huì)讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音
(1)氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
(2)我會(huì)讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——(駱駝咀嚼的樣子的句子)
(二)、我知道
《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自()的《》這是一部()的小說。本文講的是主人公在()經(jīng)歷的童年往事。
(三)、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí),你還有那些不明白的問題,寫在下面。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋,理解課文大意,體會(huì)文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷:先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)
【深入探究】
理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
【積累提高】
1、請說說人物語言的巧妙性,你更喜歡哪個(gè)人物的語言?為什么?
2、媽媽那樣的回答,你覺得好不好?
3、生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。
【想象情境,感情朗讀】
1.朗讀課文,說說課文講了一件什么事?
2.出示句子:
老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣??此鼜牟恢?,慢慢地走,慢慢地嚼;總會(huì)到的,總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因?yàn)槔菚?huì)咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護(hù)著,就不敢侵犯了?!安皇堑?,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣?!保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出不同的語氣。
四【課堂檢測】
1、我會(huì)讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會(huì)填
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地曖和,暖得讓人想把()??刹皇敲??駱駝也脫掉它的()啦!它的毛皮()地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)椋ǎ?。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里()。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師: 這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事)閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)(小組交流)。
3、集體交流,小組推薦優(yōu)秀小組成員,主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章,寫感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個(gè),會(huì)寫個(gè)生字,正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生入情入境地讀,唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣,才能體會(huì)童年的美好,感受作者的情感,貪圖語文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制PPT課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望
1、導(dǎo)入,走進(jìn)童年的記憶:
師:在你們的記憶當(dāng)中,小時(shí)候做過哪些有意思的事?
生答,老師做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
師:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一個(gè)玩具,一件事情,甚至一座房子,都能夠喚起我們童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏??墒遣煌娜?,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣,她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里,這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》,先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣:
師:冬陽,童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀,從這三個(gè)詞當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?
生展開充分的想象,教師做恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)及引導(dǎo)。
師:這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面,其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看,冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來,響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶,正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候,童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?請同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀,讀熟課文,了解內(nèi)容
生自由朗讀,教師巡視。
1、生讀文,掌握字詞。
2、指名朗讀,糾正字音。
3、交流:
體味童年的往事。
師:作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事?
生自由回答。
4、再讀課文:
師:是啊,童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事,大家是不是覺得都很有意思?那么現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀課文吧!
生同桌互相聽讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天,我們一起初步走進(jìn)了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活,今天,讓我們再次走入她的童年,走入她的《城南舊事》,走進(jìn)她的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。
教師板書課題:
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言,體會(huì)真情
師:在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象?
1、品讀句子:
出示課件:
“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。”
生讀。
師:你是怎么想的?
生答。
師:林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。
交流:
師:同學(xué)們,你的牙齒動(dòng)起來了嗎?你們看見了什么?
生答
生觀看視頻。
師:看的時(shí)間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了??粗粗孟缶屯浟耸裁?,覺得自己就是什么?
生齊答:駱駝。
師:忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了??墒钱?dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見過駱駝,老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思,挺平常的事兒嘛!
生答師引導(dǎo)。
師:各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?
生齊答:不會(huì)。
師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。”
2、“討論鈴鐺的問題”:
師:童年的往事還有很多有意思的,還有哪些事你還會(huì)覺得有意思?
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師:從中你想到了什么?
生答。
師:爸爸的見解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充滿詩意的?,F(xiàn)在你們就是林海音,我是爸爸,讓我們共同來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對話吧!
師生對讀這段對話。
師:同學(xué)們,如果這時(shí)有人問你,駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的,你打算怎樣回答?
生回答。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu),體會(huì)文章思想情感,習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中,可從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過的傻事、趣事,曾有過的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,營造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
2.看來,幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)
冬陽,童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語,學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景
三、初讀課文,理清文章思路
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交
(1)注意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
交流(教師及時(shí)板書)
熟讀課文,選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書
看、駱、駝、咀、嚼
關(guān)、于、鈴、鐺
替、駱、駝、剪、毛
追、問、駱、駝、隊(duì)
二、深入感悟課文內(nèi)容
1、作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的?
聽老師范讀課文,一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會(huì)到了什么。
體會(huì):
1)、觀察仔細(xì)
2)、我喜歡駱駝
3)、看得很投入
請個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2、總結(jié)學(xué)法:板書
讀--畫,寫--朗讀
3、請大家依照這種方法,分組學(xué)習(xí)下面的部分(提生說,讀句子,品感情,朗讀
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文,體會(huì)懷念之情
師過度句:這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段,你體會(huì)到了什么?
師過度句:是啊!不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年,當(dāng)她已是人在臺灣??赡軙?huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問題,她可能會(huì)怎么說?將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
師總結(jié):所有從前做的傻事都不會(huì)做了,所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了,那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會(huì)再問了?,F(xiàn)在回想起過去的那些,心里掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后,我們更多的感受到了什么?
對童年的留戀,懷念(板書)
四、老師范讀,學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷,欣賞歌曲《送別》
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧!請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別?!?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文,感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
有人說“童年是一首詩”,是一首怎樣的詩呢?
板書課題:
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么呢?是啊,這個(gè)詩一般的題目,給了我們無限的遐想。今天,我們就來一起學(xué)習(xí)這篇文章,透過作者詩一般的語言來體會(huì)她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
1、幻燈出示自學(xué)要求:
⑴作者圍繞童年生活寫了哪幾個(gè)片段?
⑵每個(gè)片段表達(dá)了怎樣的感情?
2、分析童年片段,指導(dǎo)有感情地朗讀:
⑴小組交流討論:
四個(gè)片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。
⑵全班交流。
⑶重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)討論、交流、體會(huì)四個(gè)片段的感情。
(細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。)
3、有感情地朗讀課文:
⑴選擇自身喜歡的片段,進(jìn)行有感情地朗讀。
⑵小組內(nèi)競賽有感情地朗讀課文。
4、同桌交流:
提出不明白的問題。
5、綜合與拓展:
⑴教師小結(jié):
出示幻燈:
課文是按什么順序記敘的?
本文表達(dá)了作者怎樣的感情?
同學(xué)討論交流,教師總結(jié)。
⑵課后,自主選擇感興趣的語句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺,課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
2、冬春之交駱駝脫毛,表達(dá)了作者對童年生活的懷念。
3、夏天不見駱駝?dòng)白印?/p>
4、童年時(shí)代結(jié)束和對童年生活的懷念。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》公開課教案
張子玉
開課時(shí)間:2017/2/27上午第二節(jié)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字;掌握多音字“嚼”;能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞句來理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想情感,并揣摩這種情感是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、回顧課文,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí):如果說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是一組畫面,那么,請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
2、導(dǎo)入:作者是怎樣將這幾件趣事串聯(lián)在一起的?從這些有意思的往事中,你又讀到了一個(gè)怎樣的林海音呢?
二、品讀課文,體會(huì)趣事
導(dǎo)入:上節(jié)課我們一起了解了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀,并做上讀書記號,可以畫出自己喜歡的句子,可以標(biāo)注自己不懂的地方,在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
1、再讀課文,邊讀邊畫,體會(huì)感悟。
2、匯報(bào)、交流,說說有意思在哪里。
(1)看駱駝學(xué)咀嚼。
欣賞重點(diǎn)句子:
①“那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。”
圈出表現(xiàn)駱駝動(dòng)作的詞語。讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何仔細(xì)觀察和如何細(xì)膩地描述事物的。
②“我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來?!?/p>
思考:是什么讓“我”看呆了?再讀讀這三個(gè)“那樣”,你能讀出些什么來?
導(dǎo)學(xué):此時(shí),英子不僅僅是覺得好玩,更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎?(請學(xué)生表演。)
思考:課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近,你找到了嗎?
③“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了?!?/p>
導(dǎo)學(xué):對比著讀一讀,你讀出不同了嗎?(“我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來?!薄岸柕紫聦W(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了?!保?/p>
小結(jié):是啊,小時(shí)候的作者看駱駝,居然看“呆”了,她看得多細(xì)呀,看它們的臉,看它們的牙,看它們咀嚼的動(dòng)作,看它們的大鼻孔,看它們的胡須。她看得多入神啊,看著看著,自己的牙齒都動(dòng)起來了;看著看著,就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑,卻并沒有厭惡的意思,這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上,孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
④教師范讀,想象“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
(2)想象駝鈴用處。
欣賞重點(diǎn)句子:
①“老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣??此鼜牟恢?,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。”
思考:兩個(gè)“慢慢”說明了什么?作者贊美了駱駝的什么特點(diǎn)?
②“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”
思考:“我”與爸爸的想法有什么不同?爸爸聽了“我”的想法為什么笑了?
你認(rèn)為誰的話有道理?為什么支持他(她)的觀點(diǎn)?
小結(jié):現(xiàn)實(shí)的答案是正確的,卻不那么美,而美的答案又不那么現(xiàn)實(shí)。
(3)想替駱駝剪毛。
①出示:“冬天快過完了,春天就要來了,太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆?!保R讀)
②細(xì)細(xì)地讀讀這段話。
思考:天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”,可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”,卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”?這不是寫反了嗎?
(可以猜測:或許這就是一個(gè)孩子眼中的世界,或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細(xì)節(jié)有時(shí)能創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)體驗(yàn),讓學(xué)生感受到別樣的美。因此,教學(xué)時(shí)要留心細(xì)節(jié),像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽,語語悟其神”。)
③有感情地朗讀這段話。
(4)追問駱駝去處。
①自由朗讀這個(gè)片段。
②從“總是問,總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容,想一想,“我”可能還會(huì)問些什么?
③分角色有感情地朗讀。(從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。)
④思考:課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可能到哪里去了?
三、總結(jié)全文,珍惜童年
這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后,成年的林海音又在想些什么呢?聽老師讀最后兩段,哪些語句表達(dá)了作者的內(nèi)心情感呢?勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點(diǎn)句子。
①“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了?!?/p>
②“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
2、指名說句子和感悟。
3、課件出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
(童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去,秋天過去,冬天又來了”,說明時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)眼“我”已經(jīng)長大,不再是孩子了,很多童年時(shí)能想、能做的傻事長大后再也不會(huì)去想去做了;“童年重臨于我的心頭”,這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí),觸景生情,不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活。)
4、小結(jié):童年一去不復(fù)返,我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息,對時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真,卻永遠(yuǎn)留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受,所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(響起《童年》)
5、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)作者的情感。
四、布置作業(yè),拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》公開課教學(xué)反思
張子玉
回顧這堂課,我主要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容,抓住兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
一、圍繞“看駱駝咀嚼”這一內(nèi)容展開教學(xué)。
新課標(biāo)指出:教材內(nèi)容的安排,應(yīng)避免繁瑣化,簡化頭緒,突出重點(diǎn)?!抖柾犟橊勱?duì)》一文情感細(xì)膩,行文舒緩,對童年往事的介紹自然無痕,學(xué)生要從整體上把握課文內(nèi)容,是一個(gè)難點(diǎn)。我在課堂上以“作者寫了童年生活的哪幾個(gè)片段”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)能從疏散的文字中梳理出作者童年生活的幾個(gè)片段,從而能更好地把握課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生理清課文脈絡(luò)后,我緊緊圍繞學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段——看駱駝咀嚼,進(jìn)行品讀。
二、以讀為本,落實(shí)讀的訓(xùn)練。
古人云:“書讀百遍,其義自見?!薄白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題。在教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持“以讀為本”,讓讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的`始終,做到多讀少講,讀有要求,讀有層次,通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。
(1)在讀中理清脈絡(luò),把握主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?!缎抡n標(biāo)》指出:在閱讀教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學(xué)生在課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)中,對課文內(nèi)容有了初步的印象,所以,在課堂中,我讓學(xué)生帶著問題“作者寫了童年生活的哪幾個(gè)片段”快速地默讀課文,在讀中梳理內(nèi)容,從整體上把握課文的主要內(nèi)容。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時(shí),我先讓一名學(xué)生讀有關(guān)的段落,讓全體學(xué)生都有一個(gè)總體的印象,然后讓學(xué)生自己去品讀,去感受課文字里行間所描繪的畫面,讀出內(nèi)心的感受,為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀留出充分的空間在自主閱讀的過程中,讓學(xué)生“劃一劃”、“寫一寫”,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)筆墨又讀書的的良好閱讀習(xí)慣。在品讀交流的過程中,我十分珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的見解。
(3)抓住重點(diǎn)詞句品讀,讀中體會(huì)語言特點(diǎn)。文章中的重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面起著十分重要的作用,在閱讀中若能抓住這些詞句去品讀,就能很好地把握住事物的特點(diǎn)和文章的感情基調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感悟的能力。在教學(xué)“看駱駝咀嚼”這一片段時(shí),我盡可能地做到精講,多讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫駱駝咀嚼及“我”看得入迷的這兩個(gè)句子去品讀,抓住“磨來磨去”和“呆”這兩個(gè)詞重點(diǎn)詞,通過觀看電影片段和換詞理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),真真切切體會(huì)到駱駝咀嚼時(shí)的慢悠悠及作者觀察的入神,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的語言特點(diǎn)。
(4)注重閱讀評價(jià),以評促讀。小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著密切的聯(lián)系。正確、科學(xué)的評價(jià),能使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓舞,得到力量,勇于前進(jìn)。在指導(dǎo)朗讀的過程中,關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性語言。如通過“同學(xué)們讀得真認(rèn)真”,“從你的朗讀中,老師仿佛看到了一匹在慢悠悠吃草的駱駝”等評價(jià)語激勵(lì)學(xué)生讀書,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)“你從他的讀中感受到什么”,“聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么”,使學(xué)生在互評中促進(jìn),進(jìn)一步感受課文的語言美。
三、讀寫結(jié)合,重視寫的訓(xùn)練。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。積累寫作技法,提高寫作水平,應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,以讀導(dǎo)寫,讀寫結(jié)合。在課文閱讀教學(xué)中,以豐富的角度,細(xì)水長流、時(shí)時(shí)訓(xùn)練,體現(xiàn)課標(biāo)關(guān)于“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。而“體會(huì)課文的表達(dá)方式”,“學(xué)習(xí)作者的寫作方法”,“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣”又是小語高年段的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此,在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時(shí),我通過讓學(xué)生的自主閱讀和補(bǔ)充閱讀《城南舊事》中描寫金魚暢游的畫面,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的語言特點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)悟到要將一個(gè)場面寫生動(dòng)、寫具體,就要留心觀察、用心感受。然后通過導(dǎo)入企鵝走路這個(gè)畫面讓學(xué)生觀察、描述,生動(dòng)、具體地描寫一個(gè)畫面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將習(xí)得的技能應(yīng)用在實(shí)踐中,把閱讀與指導(dǎo)寫作有機(jī)的結(jié)合在一起,使人文性與工具性融為一體。
另外,這節(jié)課在課內(nèi)外資源的整合上也值得一提。新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本,而應(yīng)持有“風(fēng)物當(dāng)宜放眼量”的態(tài)度。對《冬陽童年駱駝隊(duì)》一文的教學(xué),我在課前布置學(xué)生收集與課文和作者有關(guān)的資料,然后在課堂上交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景,去理解課文,這樣能更周全地體悟文章的情感。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段后,補(bǔ)充閱讀《城南舊事》中的另一片段,既是豐富了閱讀資源加深寫作指導(dǎo),又無意間讓學(xué)生對《城南舊事》一書產(chǎn)生興趣。
孩子的潛能是無限的,教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。今天的這節(jié)課,從備課到上課,我都有很多的收獲和體會(huì),同時(shí)也讓我看出了自己在教學(xué)中的不足,需要我今后不斷努力,不斷進(jìn)取,以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動(dòng)探究,為他們潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生的生命之河躍起美麗的浪花。
課題研究觀摩、研討課記錄
授課人
張子玉
教學(xué)班級
五年級
教學(xué)主題
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》
教學(xué)時(shí)間
2017.2.27
教學(xué)
主要
過程
記錄
一、回顧課文,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí):如果說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是一組畫面,那么,請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
二、品讀課文,體會(huì)趣事
1、再讀課文,邊讀邊畫,體會(huì)感悟。
2、匯報(bào)、交流,說說有意思在哪里。
三、總結(jié)全文,珍惜童年
這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后,成年的林海音又在想些什么呢?聽老師讀最后兩段,哪些語句表達(dá)了作者的內(nèi)心情感呢?勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點(diǎn)句子。
2、指名說句子和感悟。
3、課件出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
4、小結(jié):童年一去不復(fù)返,我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息,對時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真,卻永遠(yuǎn)留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受,所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(響起《童年》)
5、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,體會(huì)作者的情感。
四、布置作業(yè),拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閱讀林海音的《城南舊事》。
啟發(fā)與
None
課后反思:
回顧這堂課,我主要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容,抓住兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
一、圍繞“看駱駝咀嚼”這一內(nèi)容展開教學(xué)。
新課標(biāo)指出:教材內(nèi)容的安排,應(yīng)避免繁瑣化,簡化頭緒,突出重點(diǎn)?!抖柾犟橊勱?duì)》一文情感細(xì)膩,行文舒緩,對童年往事的介紹自然無痕,學(xué)生要從整體上把握課文內(nèi)容,是一個(gè)難點(diǎn)。我在課堂上以“作者寫了童年生活的哪幾個(gè)片段”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)能從疏散的文字中梳理出作者童年生活的幾個(gè)片段,從而能更好地把握課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生理清課文脈絡(luò)后,我緊緊圍繞學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段——看駱駝咀嚼,進(jìn)行品讀。
二、以讀為本,落實(shí)讀的訓(xùn)練。
古人云:“書讀百遍,其義自見。”“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題。在教學(xué)過程中,我始終堅(jiān)持“以讀為本”,讓讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終,做到多讀少講,讀有要求,讀有層次,通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。
(1)在讀中理清脈絡(luò),把握主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
(3)抓住重點(diǎn)詞句品讀,讀中體會(huì)語言特點(diǎn)
(4)注重閱讀評價(jià),以評促讀。小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著密切的聯(lián)系。
三、讀寫結(jié)合,重視寫的訓(xùn)練。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。積累寫作技法,提高寫作水平,應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,以讀導(dǎo)寫,讀寫結(jié)合。在課文閱讀教學(xué)中,以豐富的角度,細(xì)水長流、時(shí)時(shí)訓(xùn)練,體現(xiàn)課標(biāo)關(guān)于“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的思想。而“體會(huì)課文的表達(dá)方式”,“學(xué)習(xí)作者的寫作方法”,“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣”又是小語高年段的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此,在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時(shí),我通過讓學(xué)生的自主閱讀和補(bǔ)充閱讀《城南舊事》中描寫金魚暢游的畫面,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的語言特點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)悟到要將一個(gè)場面寫生動(dòng)、寫具體,就要留心觀察、用心感受。然后通過導(dǎo)入企鵝走路這個(gè)畫面讓學(xué)生觀察、描述,生動(dòng)、具體地描寫一個(gè)畫面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將習(xí)得的技能應(yīng)用在實(shí)踐中,把閱讀與指導(dǎo)寫作有機(jī)的結(jié)合在一起,使人文性與工具性融為一體。
另外,這節(jié)課在課內(nèi)外資源的整合上也值得一提。新課程要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,教學(xué)內(nèi)容的選擇不宜以“本”為本,而應(yīng)持有“風(fēng)物當(dāng)宜放眼量”的態(tài)度。對《冬陽童年駱駝隊(duì)》一文的教學(xué),我在課前布置學(xué)生收集與課文和作者有關(guān)的資料,然后在課堂上交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景,去理解課文,這樣能更周全地體悟文章的情感。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段后,補(bǔ)充閱讀《城南舊事》中的另一片段,既是豐富了閱讀資源加深寫作指導(dǎo),又無意間讓學(xué)生對《城南舊事》一書產(chǎn)生興趣。
孩子的潛能是無限的,教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。今天的這節(jié)課,從備課到上課,我都有很多的收獲和體會(huì),同時(shí)也讓我看出了自己在教學(xué)中的不足,需要我今后不斷努力,不斷進(jìn)取,以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動(dòng)探究,為他們潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生的生命之河躍起美麗的浪花。
記錄人:邱麗華
冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字,注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容,結(jié)合重點(diǎn)詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并注意積累語言。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)他對童年生活無比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法:
1、采用問題教學(xué)法,抓住重點(diǎn)句段品詞析句。
2、自讀感悟,討論交流。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩三首》,感受了古人童年時(shí)代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》(板書)
2、師:看到這個(gè)課題,同學(xué)們想到了什么?
( a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)
師:同學(xué)們,這是一幅多么充滿詩意的畫面啊!作者僅僅用了三個(gè)詞,三個(gè)名詞疊加在一起便給我們營造了這們一個(gè)充滿詩意的悠遠(yuǎn)和恬靜的畫面。知道它的作者是誰嗎?
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)課題中文字營造的意境美,為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋:
作者:林海音,臺灣著名女作者。原名林含英,小名英子。生于日本大板,在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影,風(fēng)靡一時(shí)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)20年代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)
師:今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》,感受文章的語言藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖:通過背景資料的學(xué)習(xí),了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查
1、生字:“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”,多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過日常的課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文,整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文,想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對童年時(shí)代無比留戀和懷念的思想感情)
2、你是從課文中的那些文字中看出來的。
(最后兩段文字:“卻一去不還”,“想念”“童年重臨)
師:童年總是讓人難以忘懷的,無論是快樂抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時(shí)代的哪些往事呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過有目的的設(shè)疑,鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力,體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文,把握課文的主要內(nèi)容。
要求:細(xì)讀文章1~14自然段,并在頭腦中形成畫面。
師:這部分文學(xué)其實(shí)寫了作者童年時(shí)代的幾件事啊?
( a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)
設(shè)計(jì)意圖:通過教師的導(dǎo)向作用,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫,并說一說理由?
(a、語言表達(dá)形象、生動(dòng)、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)
設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生感悟語言的能力,提高語言欣賞力
六、感悟主人公
1、通過學(xué)習(xí),你覺得主人公是個(gè)什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛,甚至有點(diǎn)孤獨(dú)和寂寞的敏感的小女孩)
師:
我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個(gè)孤獨(dú)和敏感的心靈,感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上,把自己的思念和牽掛,把自己的童年時(shí)光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起,正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?!凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r(shí)代的這段記憶多年后,仍讓作者時(shí)常想起,并成了她完成《城南舊事》的寫作動(dòng)機(jī)。
設(shè)計(jì)意圖:通過老師的引導(dǎo),點(diǎn)撥講解,教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體的事例和關(guān)鍵的字詞,揣測作者隱含在語言背后的情感和思想,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向縱深
七、品讀課文最后那兩個(gè)自然段。
要求:一邊讀一邊想象文字蘊(yùn)含的感情和營造的意境美。
指導(dǎo):抓關(guān)鍵詞、句體會(huì)情感基調(diào)
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情,直抒胸臆 。
(2)文章的語言在不經(jīng)意間營造了詩意的畫面。
(3)語言樸實(shí)自然,不事雕琢,卻融入了觸動(dòng)人心的情感。
設(shè)計(jì)意圖:通過教師的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文學(xué)作品的語言特色,感受文字中蘊(yùn)含的情感,積累優(yōu)美的語言。
師:在這里,我們感受到的不僅只是作者對童年時(shí)代的依戀和不舍,還有作者因告別那段一去不回的童年時(shí)代所帶來的淡淡的感傷。
總結(jié):同學(xué)們,我們每個(gè)人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時(shí)代在我們的記憶里總有許多抹不去的.回憶,不管它是快樂、或感傷,在多年之后回憶起來,卻總是那樣美好。請同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時(shí)代中最難忘的回憶記錄下來吧。
板書: 冬陽、童年、駱駝隊(duì)
難忘童年
看駱駝咀嚼發(fā)呆
想為駱駝修剪皮毛 ——留戀與感傷
駱駝為何掛鈴鐺
追問駱駝的行蹤
教學(xué)反思:
《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》是使臺灣著名女作家林海音聲名鵲起的自傳體小說《城南舊事》的序言。語言形象、生動(dòng),不事雕琢卻自有一股攝人心魄的魅力,讀中總有一股淡淡的憂傷向人襲來。無疑在教學(xué)時(shí)是應(yīng)該遵循文學(xué)作品的教學(xué)原則來進(jìn)行的。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我刻意地安排學(xué)生學(xué)習(xí)“資料袋”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解作者所處時(shí)代的文化背景和生活經(jīng)歷,以便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想的深度,抓住文本的情感
“文學(xué)作品在教學(xué)時(shí),最重要的教學(xué)手段是挖掘‘語言’形象。感受文字,語言的魅力,感受藝術(shù)畫面和形象魅力。從而感受文本的豐富情感和深刻的內(nèi)涵?!备鶕?jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了品讀文字這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在品讀和交流學(xué)習(xí)最能代表作者語言風(fēng)格的最后兩段文字中感受作者營造的充滿詩意的畫面,感受作者流淌在文字中的對童年時(shí)光魂?duì)繅艨M的情愫以及那分淡淡的感傷。
但在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,由于過于關(guān)注教師的導(dǎo)向作用,而忽略了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的地位,沒有留給學(xué)生質(zhì)疑問難,自主探究的學(xué)習(xí)空間。
課文冬陽童年駱駝隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師 多媒體課件
2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過程
(一)歌曲激情,解釋課題
1.上課前,咱們先一起來聽一支歌,會(huì)唱的跟著一起唱,認(rèn)真聽注意歌詞。( 課件播放歌曲:《童年》)
2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說,師板書題目)
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號)。
老師讀題目,請同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的我站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
(二)交流信息,簡介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié),出示:
冬陽下的駱駝隊(duì)是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣,1918年出生于日本,童年時(shí)隨父母回國住在北京城南,1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書,深受讀者喜愛?!抖?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
(三)初讀課文,理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求(課件出示):
① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
② 思考:
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?
2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)嚼字的不同讀音。
② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個(gè)片斷:先講冬天我看駱駝咀嚼(4自然段);再講了我關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(59自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的.情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(1114自然段)。
(四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷
① 反復(fù)讀第4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡單地寫出自己的體會(huì)感悟,然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示:我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。
② 全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童真童趣、體會(huì)我的傻樣)
③ 總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
① 從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。
③ 全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示:老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣??此鼜牟恢?,慢慢地走,慢慢地嚼;總會(huì)到的,總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。
爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因?yàn)槔菚?huì)咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護(hù)著,就不敢侵犯了。不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。(從想象鈴鐺用處片斷中體會(huì)我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
看駱駝脫毛
課件出示:冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地曖和,暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從想替駱駝剪毛片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫的逼真)
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示:
夏天來了,再不見駱駝的影子,我又問媽:
夏天它們到哪兒去?
誰?
駱駝呀!
媽媽回答不上來了,她說:
總是問,總是問,你這孩子?。◤淖穯栺橊勅ヌ幤瑪囿w會(huì)作者好奇心和對駱駝的喜愛,之中穿插對一些語句的感情朗讀)
*分角色朗讀
*思考:課文中我問媽媽駱駝夏天到哪里去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可能到哪里去了?
(五)學(xué)習(xí)最后兩段,體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭(童年一去不還是因?yàn)橄奶爝^去,秋天過去,冬天來了,說明時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)眼我已長大,不再是童年了;童年重臨我的心頭,這個(gè)童年是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)我又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí),觸景生情,不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)
(六)拓展延伸──說童年
童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事)
(七)總結(jié)全文
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):釣龍蝦、捉知了、學(xué)游泳甚至咱們還煮過西瓜?;叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑,因?yàn)橥?,因?yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,也讓它成為明天最美的記憶。
2.(課件出示書的封面)最后,在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書都非常的棒,大家可別錯(cuò)過了這寫好書。
板書設(shè)計(jì)
6.冬陽·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼 (4)
想象駝鈴用處 (59)
想替駱駝剪毛 (10)
追問駱駝去處 (1114)} 對童年生活無限懷念
五年級語文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師多媒體課件
2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過程
(一)歌曲激情,解釋課題
1.上課前,咱們先一起來聽一支歌,會(huì)唱的跟著一起唱,認(rèn)真聽注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)
2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說,師板書題目)
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號)。
老師讀題目,請同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的我站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
(二)交流信息,簡介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié),出示:
冬陽下的駱駝隊(duì)是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣,1918年出生于日本,童年時(shí)隨父母回國住在北京城南,1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書,深受讀者喜愛?!抖?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
(三)初讀課文,理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求(課件出示):
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②思考:
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?
2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)嚼字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷:先講冬天我看駱駝咀嚼(4自然段);再講了我關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5-9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11-14自然段)。
(四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷
①反復(fù)讀第4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡單地寫出自己的體會(huì)感悟,然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示:我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。
②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童真童趣、體會(huì)我的傻樣)
③總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。
③全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示:老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,慢慢地嚼;總會(huì)到的,總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。
爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因?yàn)槔菚?huì)咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護(hù)著,就不敢侵犯了。不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。(從想象鈴鐺用處片斷中體會(huì)我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
看駱駝脫毛
課件出示:冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地曖和,暖得讓人想把棉襖脫下來??刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從想替駱駝剪毛片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫的逼真
夏天見不到駱駝感到奇怪
出示:
夏天來了,再不見駱駝的影子,我又問媽:
夏天它們到哪兒去?
誰?
駱駝呀!
媽媽回答不上來了,她說:
總是問,總是問,你這孩子!(從追問駱駝去處片斷體會(huì)作者好奇心和對駱駝的喜愛,之中穿插對一些語句的感情朗讀)
*分角色朗讀
*思考:課文中我問媽媽駱駝夏天到哪里去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可能到哪里去了?
(五)學(xué)習(xí)最后兩段,體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的'?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭(童年一去不還是因?yàn)橄奶爝^去,秋天過去,冬天來了,說明時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)眼我已長大,不再是童年了;童年重臨我的心頭,這個(gè)童年是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)我又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí),觸景生情,不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)
(六)拓展延伸──說童年
童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事)
(七)總結(jié)全文
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):釣龍蝦、捉知了、學(xué)游泳......甚至咱們還煮過西瓜?;叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑,因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资拧:⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,也讓它成為明天最美的記憶。
2.(課件出示書的封面)最后,在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》,這兩本書都非常的棒,大家可別錯(cuò)過了這些好書。
板書設(shè)計(jì)
冬陽童年駱駝隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課的生字,并能正確地書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲激情,解釋課題
1上課前先聽支歌,會(huì)唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫了什么?(生自由說,師板書題目。)
2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的詞語中間有兩個(gè)間隔符號。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(溫暖的冬陽下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的我站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩情畫意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
3交流信息,簡介作者與背景。
二、初讀課文,理清敘述順序
1?借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞,把課文讀正確,讀流利。
2?課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天我看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了我關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。)
三、細(xì)讀課文,感悟童真童趣
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫出感受最深的詞句,細(xì)細(xì)地品味,并簡單地寫出自己的體會(huì),然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會(huì)童真童趣,體會(huì)我的傻樣。)
2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中,選最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
四、精讀課文,感悟?qū)ν甑?懷念
1齊讀最后一段,說說讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
2引導(dǎo)學(xué)生理解童年一去不還和童年便重臨我的心頭的含義。
五、拓展延伸說童年
光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時(shí),你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說自己的童年趣事。)
六、總結(jié)全文
1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):釣龍蝦、捉知了、學(xué)游泳甚至咱們還煮過西瓜?;叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?,因?yàn)橛字?,更因?yàn)樗掖乙资拧N覀儜?yīng)該把握好美好時(shí)光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。
2(課件出示書的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒,大家可以找來看看。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材簡析
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題冬陽·童年·駱駝隊(duì)是全文的文眼,冬陽為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),童年揭示了本文的內(nèi)容主旨,而駱駝隊(duì)則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合,勾畫出一幅記憶深處的童年印象,營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸,通過懷想童年趣事,使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文,要把握課文主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受童年生活的樂趣,懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞駱駝隊(duì),表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu),體會(huì)文章思想情感,習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中,可從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過的傻事、趣事,曾有過的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
簡單制作課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,營造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
[深情的音樂在教室里緩緩流淌,營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言,一石激起千層浪。學(xué)生敞開心扉,或是一件傻事,或是一個(gè)教訓(xùn)都如同一壇陳年老酒,歷久彌新,不經(jīng)意間,把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來,幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)
冬陽,童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的'畫面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語,學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽,一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合資料袋,總結(jié)出示。
三、初讀課文,理清文章思.
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
(1)注意嚼字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文,體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃,然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
(1)再讀課文,邊讀邊劃,體會(huì)感悟。
(2)匯報(bào)、交流
A.學(xué)駱駝咀嚼
①那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
②我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會(huì)我看得很投入。)
③教師范讀,學(xué)生想象。
④生交流:想象到的我學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀,學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的我,就站在駱駝的面前,看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻,卻又傻得可愛,深刻體會(huì)我看得入神,喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.想象駝鈴用處
①老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣??此鼜牟恢?,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過來時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。為什么要系一個(gè)鈴鐺?我不懂的事就要問一問。(體會(huì)我對駱駝的關(guān)注。)
③不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。(從想象鈴鐺用處體會(huì)我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想,笑笑說:也許,你的想法更美些。
在這里,爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以,從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對爸爸說:不是的(想一想:我為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了我對駱駝的喜愛,所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,可能出于對駱駝的喜愛,而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝?dòng)龅轿kU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進(jìn)一步說明了我對駱駝的喜愛。同時(shí),也令人深切感受到了我的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法,布置作業(yè)
學(xué)生歸納,教師總結(jié):反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段,寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
《冬陽童年駱駝隊(duì)》精品教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一段。
教學(xué)方法
教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程
一、古詩導(dǎo)入,解釋課題。
1.同學(xué)們,在第15課我們共同學(xué)習(xí)了兩首古詩,一首是寫思鄉(xiāng)的,誰來背誦一下呢?(《泊船瓜洲》)一首是母愛的,誰來背誦一下呢?(《游子吟》)老師知道大家課外古詩的積累也很豐富,誰來背誦一下《池土》這首古詩呢?誰來背誦一首《小兒垂釣》呢?想想這兩首古詩有什么共同點(diǎn)?內(nèi)容(都是反映童趣的),今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇反映童趣的散文-《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》.(板書題目)
2.這個(gè)題目與平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號)。老師讀題目,同學(xué)們閉上眼睛想一想,說說腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的我站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。
二、簡介作者與背景。
冬陽下的駱駝隊(duì)是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣,1918年出生于日本,童年時(shí)隨父母住在北京城南,1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書,深受讀者喜愛。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的后記。
三、初步了解課文內(nèi)容。
1.自己朗讀課文,借助文中注音和把課文讀正確、流利。(指導(dǎo)文中兩個(gè)嚼字的不同讀音)。
2.用自己喜歡的方式讀課文,想想作者圍繞駱駝隊(duì),以什么順序回憶了童年生活的哪些片斷?分別在課文的哪些自然段?
3.全班交流。(教師及時(shí)板書)
四、深入感悟課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷
①反復(fù)讀第4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡單地寫出自己的體會(huì)感悟,之后練習(xí)有感情地朗讀本段。
②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼體會(huì)童真童趣。)
③總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法自學(xué)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流。
③全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(從想象鈴鐺用處片斷中體會(huì)兒童大膽豐富的想象力及童心的幼稚;從想替駱駝剪毛片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫的逼真;從追問駱駝去處片斷體會(huì)作者好奇心和對駱駝的喜愛。之中穿插對一些語句的感情朗讀)
五、學(xué)習(xí)最后一段,體會(huì)懷念之情。
這些童年生活的片斷,像一朵朵花兒,編制成了一個(gè)五彩繽紛的花環(huán),以至于多年以后還清晰地印在作者心頭。
1.齊讀最后一段。
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.幫助學(xué)生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭。(童年一去不還是因?yàn)橄奶爝^去,秋天過去,冬天來了,說明時(shí)間過得很快,轉(zhuǎn)眼我已長大,不再是童年了;童年重臨我的心頭,這個(gè)童年是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活,是因?yàn)楫?dāng)我又看到冬陽下的`駱駝隊(duì)時(shí),觸景生情,不禁想起兒時(shí)的那段生活)。
六、拓展延伸。
光陰是寶貴的,是美好的,這正是這篇散文向我們揭示的主題。你又想到了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事。
七、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1.因?yàn)橥?,因?yàn)橛字桑甑墓适驴偸嵌嘧硕嗖?,令人難忘。童年是美麗的,可它卻匆匆易逝,希望同學(xué)們把握我們的美好時(shí)光,讓我們生活的每一天都色彩斑斕,成為明天最美好的回憶。
2.課下積累本課的佳詞妙句,并寫寫自己的童年趣事。
《冬陽童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
2、理解課文最后兩段。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排:
第一課時(shí)
(一)歌曲激情,解釋課題
1.上課前,咱們先一起來聽一支歌,會(huì)唱的跟著一起唱,認(rèn)真聽注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)
2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說,師板書題目)
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號)。
老師讀題目,請同學(xué)們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來,駝鈴聲悅耳動(dòng)聽,童年的我站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
(二)交流信息,簡介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)。
(三)初讀課文,理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求(課件出示):
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②思考:
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文中的哪些自然段?
2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)嚼字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷:先講冬天我看駱駝咀嚼(4自然段);再講了我關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(59自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(1114自然段)。
第二課時(shí)
一、齊讀課題,導(dǎo)入新課
二、深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷
①反復(fù)讀第4自然段,細(xì)細(xì)地品味,畫出自己感受最深的詞句,簡單地寫出自己的體會(huì)感悟,然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示:我站在駱駝牙齒也動(dòng)起來。
②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童真童趣、體會(huì)我的傻樣)
③總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組,互相交流、探討。
③全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示:老師教給我鐺、鐺、鐺地響。
爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因?yàn)槔菚?huì)咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護(hù)著,就不敢侵犯了。不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。(從想象鈴鐺用處片斷中體會(huì)我大膽豐富的想象力及童心的'天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
看駱駝脫毛
課件出示:冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地曖和,暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從想替駱駝剪毛片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫的逼真
夏天見不到駱駝感到奇怪
出示:夏天來了你這孩子!(從追問駱駝去處片斷體會(huì)作者好奇心和對駱駝的喜愛,之中穿插對一些語句的感情朗讀)
*分角色朗讀
*思考:課文中我問媽媽駱駝夏天到哪里去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可能到哪里去了?
(五)學(xué)習(xí)最后兩段,體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭。(六)拓展延伸──說童年
童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事)
(七)總結(jié)全文
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):釣龍蝦、捉知了、學(xué)游泳
五年級《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的五年級《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)任人物的思想感情,領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段話。
教法
情景教學(xué),知道學(xué)生品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),并組織學(xué)生討論。
學(xué)法
自讀自悟,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題——想象畫面
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
2.(板書課題:冬陽童年駱駝隊(duì))誰來讀讀課題?你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎?
3.再指名讀課題,讀著課題,你腦海里出現(xiàn)了什么畫面?
4.我們一起把這美的畫面讀出來。(齊讀課題)
二、初讀——感知畫面
1.自由讀課文,要求:
(1)借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考:課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫面和場景呢?讓我們打開課文,用自己喜歡的方式去讀讀課文。
2.檢查自學(xué)情況
指名讀自己喜歡的段落,正音。(重點(diǎn):“嚼”的兩種讀音,“卸”的字形)
3.默讀課文,想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場景.
4.讀了課文,你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年?
三、小結(jié),完成作業(yè)
1.課堂作業(yè)第三題
2.生字抄寫本。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀——回顧畫面
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場景?(隨機(jī)板書)
2.這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里??戳诉@樣一組鏡頭,你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年?
二、批注——感悟畫面
過渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書,用心品悟詞句。請你從這四個(gè)場景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學(xué)生自主選擇語段批注,教師巡視指導(dǎo)
2.說一說你給哪個(gè)場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛)了,自己的牙齒也動(dòng)起來。(注:小作者為什么這樣?)
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子——丑、長、安靜;動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾;呆
(2)由這些詞語,你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆?。恢刈x,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神,寫得更生動(dòng),這么好的語言,大家試著背一背。
談駝鈴
(1)議一議:對于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來,讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹,長脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想,慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
①這三句話都是寫到駝鈴聲,請同學(xué)們都來讀一讀,一邊讀一邊聽一聽,這三處駝鈴聲有什么不同?
(第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。)
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
點(diǎn)評:這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆,那么悠長,成了作者童年里最美妙的聲音。
問去處
(1)“誰?”問得莫名其妙,一門心思想著駱駝。
(2)“總是問,總是問”夏天,我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事?
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀?。┮?yàn)樘徽R了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))
點(diǎn)評:作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰愿意說說?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!
三、悟情——留戀畫面
過渡:剛才,同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年,在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫已不再只屬于作者,而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)?她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫出相關(guān)語句,說說自己的看法。
(代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達(dá)對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年,思念故鄉(xiāng)的語句。)
1.夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。
“冬天來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。”
(1)讀一讀,比較表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)想:三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng),突出時(shí)間過得快;童年留不住,一去不還,表達(dá)對童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。
(2)朗讀抒情
童年是多么美好啊,我真想把它永遠(yuǎn)留住,真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來,可是它卻一去不還??!我怎能不為之傷感?。ㄒx)
唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲,時(shí)光雖然逝去,可是故鄉(xiāng)依舊在,那是一份綿長的思念?。。ㄒx)
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎?
不是,駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的'城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴(出示圖片配音樂)
就這樣,作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)
3.品悟最后一段(1)齊讀——教師范讀
(2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)
(懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。)
(3)齊讀
四、師總結(jié)
正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去,讓心靈的童年永存下來?!蓖瑢W(xué)們,學(xué)了這篇課文,會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實(shí)際的童年悄然過去,讓心靈的童年永存下來!
課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》,這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書,英子的堅(jiān)強(qiáng)面對一切,讓我們感動(dòng);這是一本以孩子的眼睛來看這個(gè)大千世界里的悲歡離合,并沒有加上幾十年后的林海音的感受;這本書只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事,雖然樸素,卻震撼人心。
作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的句子。
2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。
3.課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。
板書
冬陽·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴的用處
想替駱駝剪毛(回憶——難忘)
追問駱駝的去處
【微語】來是偶然的,走是必然的。所以你必須,隨緣不變,不變隨緣。